语文人教版三年级说教材

⑴ 人教版三年级下册语文怎样说课标、说教材

还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词,

⑵ 小学部编版教材变更，是基于什么原因变更的呢

简而言之，现在改编后的书籍影响还是比较深刻的！

全国中小学将要统一使用国家教育部编写的语文教材，也就是所谓的“部编版”教材。

其中最大的变化就是大量增加了文言文和古诗的比例，让学生加深对中国传统文化的学习，提升文学素养。同时，也是为了适应中高考改革的需要，语文在考试中的权重越来越大，预示着语文“大时代”已经到来！

使用统编教材后，对孩子的阅读要求，理解能力，写作技巧等综合能力要求越来越高，从现在开始，不打牢语文的基础，不掌握语文的方法，不提升阅读的速度，不大量的阅读，不走近生活实际，语文考试将可能很难获取高分。

⑶ 求人教版小学三年级上册英语说课稿

小学三年级英语说课稿

一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。

⑷ 听说今年三年级教材要更换了

数学换了，人教版的，前四单元还是原来的内容，顺序变了，六个单元换了

⑸ 请问：哪里有小学九册《蟋蟀的住宅》说课稿

三年级

《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录 未知 2008-08-01 27
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同步阅读《雨儿在歌唱》说课稿 未知 2008-07-20 12
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四年级

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《蟋蟀的住宅》第二课时 说课设计 未知 2008-08-15 3
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⑹ 孩子上小学三年级，英语跟不上，最近有人推荐qskyabc学英语的，据说可以同步国内教材，是真的吗

你好 是的
我们提供中小学配套教材
让您的孩子在课外还能同步课堂内容
祝您的孩子学习进步！谢谢支持

⑺ 人教小学数学三年级上册说课稿

人教版小学数学三年级上册说课稿 千米的认识

一、教材分析

千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

本节课的课时安排为1课时

二、说教法

教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

三、说学法

教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。

四、说教学程序

（一）复习导入

1、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）

（二）新课教学

1、认识千米

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），

千米有时也叫公里。

（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学例1

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算2千米=（）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

练习后说说想法。

（3）教学例2

尝试练习

4000米=（）千米

并说说练习过程的依据？

再练习

10000米=（）千米

尝试练习：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）试一试：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、归纳整理长度单位

经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？

答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

答：基本的进率关系式有四个，分别是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

三、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

1、填上合适的长度单位

一根拔河绳长12（）

小冬肩宽30（）

一辆汽车每小时行60（）

一本数学书厚8（）

北京到温州之间相距2510（）

杭州到温州之间相距367（）

学校到温州动物园相距12（）

（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）

4、你能说出一些具体例子吗？

（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。

（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。

（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）

板书设计：

千米（公里）的认识

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。

⑻ 急需一份小学数学三年级下 说课标说教材演讲稿，最好附带课件，谢谢！

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⑼ 三年级语文,19刘行知是个怎样的老师

【说教材】1、教材简析《燕》教版九义务教育六制第十册第单元第课课文作者现代作家郑振铎先《燕》篇文质兼美写景状物散文主要描绘春燕空、湖面飞翔、电线停歇画面给春带许机课文内容四部：第部写燕外形特点（描绘外形美）第二部写燕南赶春光增添趣（写春美）第三部写燕飞行情景（写态美）第四部写燕停歇特点（静态美）文章篇幅短、条理性强、语句优美作者观察细致入微表现燕春美丽既进行朗读背诵训练文章本单元培养观察表达材料进行审美教育素材2、教目标根据纲要求本单元训练重点结合教材本身特点及实际按新课标要求拟定教目标：（1） 本课8字掌握俊俏、聚拢、增添、倦、音符等词语（2） 培养按定顺序观察描写事物能力（3） 情朗读课文背诵课文（4） 受燕泼光彩夺目春美景培养热自思想情3、重点、难点析课文题目燕引导体燕机勃勃春景色文章重点同根据本单元训练重点及认识析事物特点按顺序抓特点观察本课重点理解课文两重点句春光增添许机电杆间连着几痕细线像五线谱啊停着燕音符本课难点【说教】达教目标遵循教师主导主体原则宜情教贯穿教始终激发习兴趣并辅重点词语突破图文结合情朗读读悟情引导自主、合作、探究式同充调积极性、主性完本课教【说】课堂舞台根据体差异综合运用已经读书通读读、想想、议议、画画、写写等习本课 【课安排】达教目标突破教重点难点本课安排两课完教任务第课：创设情境激情导入；初读课文整体知；深入探究质疑解疑第二课：探究第二、三、四自段；质疑问难总结全文；拓展延伸自由创作【说教程】（）创设情境激情导入由听歌《燕》引入课题导入既触童童忆增强趣味性同让齐唱便形让歌词燕、春熟悉觉同集注意力激发习兴趣积极性调形未曲调先情良课堂基调（二）初读课文整体知（1）要求用自喜欢式自由读课文要求读准字读音画带字词语课文读通顺通读课文能识字教创设语言环境情朗读打基础理解句做铺垫（2）给课文每自段概括段意并归纳主要内容通读全文整体知面深入研究课文作铺垫能培养阅读能力（三）深入探究质疑解疑（1） 细读课文思考并勾画理解：课文几面描写燕外形美表现燕特点再示燕投影片让观察组内讨论交流板书：羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——尖刀似 （总特点：泼）利用形象教手段弥补语言文字足充发挥教直观性特点提高习积极性培养观察能力（2）凑字意思（几面合起）教师提供媒体演示帮助体燕外形特点及理解凑字意思点击电脑课件与起边叙述燕外形边演示身乌黑光亮羽毛（使羽毛闪）俊俏轻快翅膀（使翅膀闪）加剪刀似尾巴（尾巴闪）几部合起凑泼机灵燕凑字使文章顿显燕形象便栩栩跃于纸（3）指导并背诵第自段（读燕泼）（四）探究第二自段（1） 默读课文思考：课文抓住些景物特征表现春边读边勾画关词语（2） 理解像赶集似聚拢光彩夺目春光增添许机教师边板书边帮助理解本段内容板书外形犹朵鲜花体现种美助于体春美并利用板书展示形象帮助理解赶集聚拢两词 （3） 欣赏教光盘本段描绘花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎初春美景再加深课文内容理解培养美情（4） 指导情朗读（五）探究第三自段（1）运用读——划——品——诵习自第三自段受燕飞行特点（2） 投影示练习题燕斜着身空（ ）唧唧叫着（ ）湖面尾尖偶尔（ ）水面①按课文内容说说②展合理想象想想鸟具体掠沾姿势叫声练习设计目让更加深入理解课文内容同发展思维放飞想象自由空间培养创新能力取语言文字训练与思维同步发展效（3） 思考作者按顺序观察描写燕飞行（——）（4） 指导背诵强化记忆（六）探究第四自段（1） 自由读边读边画喜欢词、句（2） 交流重点赏析几痕、五线谱等词辨析几痕几根教师黑板画两组线帮助理解：教师两组线别添几笔利用板书进行巧妙点拨胜似讲解形象直观使目 （3） 读代讲理解句表达思想情（七）质疑问难总结全文患疑疑则进鼓励勤发问发问利于更理解课文内容发展思维同能培养边读边想懂问习惯根据板书总结全文促进全篇课文内容进行梳理提纲挈领培养抽象思维能力概括能力理解文章思想基础情朗读使思维再受熏陶情升华（八）拓展延伸自由创作《语文新课程标准》重视拓展思维发展创新能力针本课内容自由创作张春景图自眼春景描绘【说板书】羽毛——乌黑发亮外形 翅膀——俊俏轻快（泼机灵）尾巴——剪刀似 燕赶 （增添机）飞行 （快）停歇 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语引导加概括归纳利于概括能力布局谋篇能力施教蓝图教与思路体现篇课文教缩影19世纪德教育家第斯惠形象指：真教师指点给投入千百万荡现厦促使做砌砖工作同起建造厦教建筑我教育家叶圣陶曾指：教师教任何功课‘讲’都达用着‘讲’‘教’都达用着‘教’内外教育家精辟论述强调教师要引导入知识门带领科路教何习让辈受用何改革课堂教充发挥教师主导作用主体作用教给习让积极主获取知识运用知识呢面《荷花》第教谈谈我粗浅见解、教材析《荷花》课省编义务教育五制第六册第六单元第二篇课文篇写景抒情文章课文写我公园荷花池边观赏荷花并展想象赞美荷花美丽再现诗画自美景全文共五自段作者观察程序线索叙写课文内容两部：第部(1—3节)写作者看荷花角度荷花进行直接记叙描写作者由‘闻清香荷花池边乍看荷花初放盛含苞欲放再细看亭亭玉立荷花姿势各相同接着通假设幅画围绕字展想象转入荷花态描绘课文第二部(4—5节)作者想象角度荷花进行比喻性描写进步描绘荷花美丽课文作者景入情情观景情景变融仅写荷花丰姿且写荷花神韵佼读者既赏悦目身临其境觉篇课文教根据三级形象思维较发达特点要充发展形象思维能力进行美教育同要紧扣教材第六单元训练重点练说自段意写总段式段二、教目标根据纲要求三级阶段着重进行段训练第六单元阅读训练重点用谁、句式概括自段意用总写段课文第二自段用总写段教作迁移安排练笔围绕教材单元特点《荷花》第教设定教目标重、难点教目标：1．自主本课8字理解6新词意思2．按提示析指定句3．理解并概括1、3自段意4．情朗读课文并背诵第二自段5．初步解荷花美丽、受作者热自思想情教重点：概括1、3自段意教难点：理解荷花放种种姿态体荷花美三、教程设计及指导思想()激趣导入堂新授课导语设计至关重要所谓万事难道理富情趣导语像师间架起座沟通距桥梁通桥梁师拉近俗所说良等于功半《荷花》课导入用谜语激超：姑娘水央身穿粉红衫坐绿船用忆旧知导入即让忆三册27课《画》王冕画池荷花花瓣清水滴滴荷叶水珠滚滚激趣导入新课听觉、思维、想象频道运作情绪于调起形未曲调先情良课堂基调(二)初读课文理情思路初读课文除扫清文字障碍要课文内容建立框架结构认识训练整体思维能力全局发解全貌握文章脉络体现挚领顿百毛皆顺教思想1．自读课文自字新词教师检查：a．哪些字容易读错该读b．哪些字容易写错记c．蓬、骨结构2．课文写荷花哪几面幻灯题检查：作者写荷花（ ）、（ ）、（ ）自（ ）(现今社知识繁书籍海速读课文留整体知今浏览式阅读习惯养打基础)(三)深读悟情迁移前课堂教显著特征便信息量传输吞吐非跃说讲述信息单向传递谈信息双向传输讨论却信息向、立体传输教师确定教组织讨论艺术起着十重要主导作用通讨论让自主情况懂课文写写写进读写水渠训练技能形力1．第段课文a．思考：哪些词语看荷花清香吸引b．些词语朗读语调该处理请读读c．放手让评价指名再读、读、齐读d．做作业本第5题e．选句深读课文与初读课文相互照应训练注意习前联系抓住主要内容概括意练结合巩固习避免像猴于山捡芝麻丢西瓜2．第二段课文a．渡：荷花清香诱形态确引入胜同请看挂图教师图激情让鲜明图画激起思维高潮b．图文照自由默读用～～～标段总起句用( )标荷花各种形态c．习写荷花句(a)习写花骨朵句①读句觉②通哪些词表现③请读读句评评再读师读读④总结：整体知——抓重点词——品读悟情(b)迁移半扶半放习写荷花才展全展句d．迁移放手习写荷叶句e．讨论写荷花先写荷叶讨论目启发懂花娇艳离绿叶衬托荷叶挨挨挤挤、碧绿、、圆才千姿百态机蓬勃荷花作者写花前荷叶描述埋着伏笔作者布局谋篇匠所f．师男、读总起句及写花、叶句g．指导背诵第二段课文反复品读欣赏荷花美跃纸呼欲图文照禁由衷叹真景图画景啊!情达高潮教师于句序略加指点自能熟读诵由读背水渠顺理章背诵环节仅加深课文语言文字美品味且促进优美语汇积累、内化3．第三段课文a．渡：荷花形态引入胜值观赏荷花美姿更迷魅力段课文习师要让同运用刚才习自再四组展讨论选代表汇报项自安排意巩固b．着重讨论眼前池荷花看作幅画画家本领真起作者眼前池荷花陶醉觉荷花像……像……像……所幅画c．陶醉语气情朗读段d．用白荷花概括段意e．用书段句作总起用………………句式写荷花姿势根据单元训练重点变式进行写迁移丰富想象积累语言掌握段写使教融体做教练结合利于促进各种观调配使用达教优化4．总结课文今堂课俗说：编筐编篓全收口课文总结课堂教位低估通总结能促进堂课教进行梳理提纲挈领抓住重点储存信息巩固记忆知识利于童抽象思维能力培养高级习打基础5．课外练习用总写种花四、课堂设计特色1．教整体具体再整体思路清晰脉络明2．抓住作者写荷花荷叶精妙笔咬字嚼句反复品味仅让欣赏作者遣词造句落笔准确且通迁移习训练文字表达能力3．品读内化语言于文质兼美文章抓读训练教手段文章美通种读品味确、流利、情朗读能使陶醉产共鸣熟读才能诵课文句式种种规范语言内化自语言4．教路明：抚——领——放全体课堂始终保持自主、积极、主耳听、眼看、口读、脑想、手写全频道运作功能协调立体式展先按照惯例向听者概括陈述所说课主要内容、几部每部主要讲再联系单元训练重点说明所说课文整单元语言文字训练所处位及其作用提课文教目标接着陈述自实现教目标计划几课进行教各课别完哪些教任务些内容说清楚、明白、条理且该说都说完全符合说课要求真做内容系统性、叙述条理性说完些内容赵师用面我着重讲我第1课教句说课说整篇课文转入所说课课文教十简洁、自面部赵师依说教目标、教重点、教难点说教、说教程设计说板书同该说内容都说且同说清楚、明白、条理做内容系统性叙述条理性仅陈述内容详略该详详该略略突教程说课重点我集析教程发现赵师设计教程言简意赅确切实行教程听、说、讲、写、练训练形式且始终注意紧扣教目标根据教材特点组织教让读课文受荷花美听录音品味荷花美再通练习加深荷花美印象使美陶冶培养美高尚情趣总赵师说课功按说课标准进行评价应说堂课改进转入说自第课教候插进再析该课教材（面教材析教材整体角度析整体析能代替局部教材剖析）；二教程些内容应该具体些总结说课虽说总结没说总结具体内容测试说测试处没说具体测试测试些都使听者难判断说课者安排总结、测试底哪及底没价值没必要影响整教程说课效再者板书设计赵师作附录附注面且解释几句妥板书说课重要内容说课定要说板书则仅要求说内容、特点且要说何使用板书等等总说课连细节应注意规范细节其实细同关联着说课整体效