小学低年级语文怎么过渡

『壹』 小学三年级语文过渡句怎样讲

过渡句的作用是过渡和承上启下（承接上文,引起下文）,过渡句通常用关联词来表示.
例如,上文讲的是清明上河图的艺术价值,下文讲承接句：清明上河图不但有丰富的艺术价值,而且还有着珍贵的历史价值.

『贰』 小学三年级语文过渡句怎样讲

过渡句 总结上文,引出下文,承上启下
当文章分段时，过渡句通常归下不归上，与下面的一段一起
什么是过渡句
文章中用一定词句和段落,提示前后意
思之间的联系,使它们有机联系起来,自
然而然地由上文转入下文,这就是过渡.
过渡句
过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡
到另一个问题的句子.这样的句子往往出
现在段落末尾或段落开头,有时也独立成
一段.内容上这个句子和上下两段都有联
系.所以判断时可以根据位置,也可以根
据内容,最好还是根据内容判断.
.常见的过渡方式有下面几种:
用小标题过渡.
用一个句子过渡,承上启下.
用承上启下的过渡段落.
用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)
用提示句过渡.
用表示时间或空间的词语过渡.
《赵州桥》中的过渡句:这座桥不但坚固,而且美观.
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥.它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了.
赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.

『叁』 语文教学如何使用过渡语

倾听是尊重学生的体现，是了解学生的重要途径。语文学习中的倾听更是专理解的一种方式，是属对话的一种态度，更是一种语文能力。教师倾听学生发言，悉心引导每一次思维的转换，耐心等待每一回思想的升华，把课堂的空间尽量打开，让学生尽情地舒展自己、释放自己、提升自己。

『肆』 小学语文中高年级如何过渡

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。

五、 加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。

小学语文是基础，一定要打好基础，将来才不会吃亏，祝你学有所成。

『伍』 语文过渡词有哪些

虽然 但是抄
如果 那么
尽管袭 但
即使 也一 就并列
……又……又……
……一面……一面……
……有时……有时……
……一会儿……一会儿……
……既……又……
承接
……一……就……
……首先……然后……
……便……
……于是……
……才……
……接着……
递进
……不但……而且……
……不仅……还……
……不但不……反而……
……连……也……
……何况……
……甚至……
选择
……不是……就是……
……或是……或是……
……宁可……也不……
……还是……
转折
不是...而是.........
尽管……可是……
虽然……但是……
……却……
……然而……
假设
如果……就……
假使……便……
要是……那么……
条件
只要……就……
只有……才……
无论……都……
不管……也……
因果
因为……所以……
由于……因此……
既然……那么…… 常见关联词：

因为……所以、不但……而且、与其……不如、宁可……也不、宁可……也、之所以……是因为、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、无论……都、不管……都、不仅……还、不仅……而且、不但……还

『陆』 小学六年级语文怎么向初一过渡

初一语文跟小学六年级语文差别不大。主要是开始涉及文言文更加多一点，建议读一专些成语故事属。许多典故就是出自文言文。在写作文方面，字数增加了，主要还是以叙事为主，积累多四字或者八字成语可以令文章加分，富有文采。请采纳，谢谢、

『柒』 如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡

刚升入初中的你们，
怀着对新的学习生活的美好憧憬，
带着家长的殷切希望，
都愿在新
的环境中展现一个辉煌的自我形象。
可在学习了一段时间后，
有些同学的语文月考成绩不尽
如人意，
部分同学对语文学习产生了畏难情绪。
其实这种现象的出现不足为奇，
是小学升初
中后语文学习衔接过渡阶段的必然。

究其原因是多方面的：
首先是没有认识到初中语文与小学语文学习上的不同：
①小学阶段学
生年龄小，
升学压力小，
全凭家长老师督促学习，
没有养成良好的自学习惯；②小学语文知
识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样；小学学语文以老师教读带读
为主，
中学学语文则在老师指导点拨下学生自学为主，
学生需要自己用心去体会感悟；
④小
学以课堂上听课为主

，升入初中后要求学生自学能力提高，要求学生自己主动发现问题。
老师由过去的“保姆型”变为“指导型”这就要求学生自己有意识培养自己的自学能力。
了
解到以上初中与小学语文学习的异同，
我们就要改进自己的学习方法，
搞好中小学语文学习
的过渡衔接，
养成学习语文的良好习惯，
使中学的语文学习在小学的基础上，
循序渐进螺旋
形提高。

我认为升入初中后的语文学习要做到以下几点：

一

、学会读语文书

刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。因此有
必要首先在读书上下一番功夫，
首先读语文书，
学会从整体到局部再从局部到整体，
认真阅
读研究课本。

假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。明确本学期的
任务和重点，
然后逐单元阅读单元提示，
明确各单元的具体内容和要求
。
还可以摘抄或列表
格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑
难—做练习—写总结”的六步读书法。对每一篇文章做到读通、读懂、读好。

二

、学会用语文书

“教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。
具体做法是：
在阅读语文
课本的同时，
还要注意勾画出文中的重点句、
生字词及疑难问题。
鲁迅先生就喜欢边读书边
在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为
他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文
的字里行间勾画读书的做法，
既可以使我们读书时思想集中，
提高效率，
养成“不动笔墨不
读书”的良好学习习惯，
还有利于我们日后的复习归纳整理，
复习时只要翻翻书，
重点难点
一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：

“————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。

“～～～～”画在文章的主旨句或中心下面。

“△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论）

“·”点在生字、生词下面。

“□” 圈画出重要的字，词或优美词语。

“！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。

“？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。

“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了
几个要点。

书上做的标记符号没有统一规定，
你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，
标
记符号一经使用就不要随意改变。
但应注意不要在书上标注太多的符号，
因为标的太多反而
起不到提示作用了。

学会用语文书，
还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，
尤其是初一学生写作

文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。
古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读
的基础上的，构思精巧，
语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作
的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。

三

、学会听讲

在校学习，
听课是获得知识，
转变能力的重要途径，
怎样才能提高听课效率呢？我认为
要做到：看、听、记、问、思五点。

1
、眼看

科学实验表明，
从记忆的保持速度上说，
“看”的记忆为最好，
课堂上老师既是演员又
是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投
影、屏幕等等，
更要看所学课文的具体内容。
板书是老师精心设计的一课的重点内容，
要一
字一句看明白，
力争做到过目不忘。
还要注意看同学的板演，
更应在老师的指导下看课文内
容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。

2
、耳听

上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，
听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆
力，还可以增强理解能力。

3
、笔记

看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重
点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注
意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，
才知闲话不闲，
想记晚了。老师提的要求是重点，
如“××段要重点分析理解，××内容了
解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。应记录下来。

笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，
学完一课后再归纳整理记到笔记本或
积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。

什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、
停顿、板书时抢记，
逐渐培养听记
结合的能力。

4
、积极问、答，锻炼思维

课上答问，
一种是“内心独白”自问默答；
另一种是老师提问时，
与同学齐答或举手起
立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼
自己的思维反应能力与口头表达能力，
当然问还包括向老师、
同学提出疑问，
请老师同学解
难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。

四、学会积累，多读多写、

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，古人云“读书破万卷，下笔如
有神”我们阅读时，
要做到课内课外结合，
多读古今中外名家名篇，
因为这些均是人类心灵
智慧的结晶，能开拓眼界、启迪思维、陶冶情操，现实中，我们许多同学只读书，而不愿写
作文，
不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：
情感幼稚
化，思维平面化，既无深情，更无深意；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既
少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万
里路的同时，
必得加上一个字：
“写”！
“写”可以酝酿和升华情感，
“写”可以锻造思想，
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记
一篇，记录所见、所闻，读书心得一篇，记录所思所想。

五、

学会独立思考，学与思结合

『捌』 语文讲课时的过渡语有哪些

为此、据此、以此、特、特做、特此、兹将、特予、拟于、定于、如版下、如后等。权

1、为此，指因此；因为这个。

茅盾《子夜》七：“他想到今天在此地所以碰不到熟人，也许原因就是为此。”

2、如下，指如同下面所叙述或列举的。

《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定（1980年12月3日）》：“为了切实改变这种状况，以利于新时斯总任务的实现，特对普及小学教育，作如下决定。”如：列举如下；现将应注意的事情说明如下。

(8)小学低年级语文怎么过渡扩展阅读：

汉英过渡语关系：

过渡语是指由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所作的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，而汉英过渡语则是以汉语为母语的人学习英语时所形成的不到家的英语。当母语是汉语的人学习英语时，他们就利用汉语的知识来掌握英语，从而组成汉英过渡语。

汉语、英语和汉英过渡语之间的关系表现为组合与替换关系、渗透与扩散关系、“方言共享”关系。过渡语是一种语言，这种语言是有系统的，它和自然语言有相同的特性和功能。它具有可渗透性、“僵化” 现象和反复性三大特点。