以下谈谈我在来小学语文教学实践源中进行分层教学的一些做法和教学效果：
一。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层：
A层：语文基础较好，思维能力也较好。
B层：语文基础一般，思维能力一般或较好。
C层：语文基础中下，思维能力一般，或思维能力较好或学习品质不够好。
D层：语文基础较差，思维能力一般或中下。
当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：
语文基础要更扎实，语言思维能力要更强，成为语文尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些课外书，鼓励他们提语文问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
Ⅱ 浅谈小学语文如何进行分层教学
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，版也是教师课堂教学艺术的体现，要权保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
Ⅲ 如何对小学语文进行分层教学
一。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层：
A层：语文基础较好，思维能力也较好。
B层：语文基础一般，思维能力一般或较好。
C层：语文基础中下，思维能力一般，或思维能力较好或学习品质不够好。
D层：语文基础较差，思维能力一般或中下。
当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：
语文基础要更扎实，语言思维能力要更强，成为语文尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些课外书，鼓励他们提语文问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
B层
提高语文基础知识水平和语文基本技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。
提高他们学习语文的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们能够举一反三，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。
C层
提高他们学习语文的积极性，提高他们的语文基础和语言思维能力，使他们其中一部分向B层转化。
多鼓励多提问多辅导，提高他们学习语文的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。
D层
尽量提高他们的识字组词造句的基础和思维能力，提高他们学习语文的积极性。使部分向C层甚至B层转化。
多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听语文课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。
二。 做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。
语文教材在不同的阶段，目标是不一样的。但其中有相似之处，字词句，段篇章，是语文的固有规律。是每一个阶段都必须涉及到的。所以，我首先吃透教材，把握语文知识的系统。而我的学生的语文基础和思维能力以及学习语文的兴趣都有差异，所以我又必须对语文的教材进行恰当的处理。
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节语文课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。
Ⅳ 如何应用"分层阅读"方式小学英语应用
如何培养小学生语文语言综合运用能力一 小学语文能力训练的意义 从小学语文教学来讲：小专学语文教学的属目的，正如九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，