人教版八年级语文21课翻译

Ⅰ 翻译八年级下册语文21课22课23课24课的意思

21、与朱元思书
[译文]没有一丝风，烟雾也完全消失了，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时能见到阳光。
22、五柳先生传
译文]五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华和利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？
23、马说
[译文]世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
24、送东阳马生序
[译文]我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望尊，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼数更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺厚的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受上比不上其他人。我求学时的勤奋艰苦大概就是这样了。

Ⅱ 求初二上学期语文第21课的课文翻译!

说实话这个上网一搜就找到了...不知道楼主为什么要问...不过既然问了，那就帮你过来咯~ 陶渊明（南北朝）

武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。

《桃花源记》译文

东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说："这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。"
渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原来的路。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。

Ⅲ 初二语文21课有的字词单独翻译

这是人民教育网站 对你学习很有帮助的 方法：语文课程标准的阶段目标设计思路由“识字和写字”、“阅读”、“写作”（1?触2年级为“写话”，3?触6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面组成，其中识字为先。在第四学段（7?触9年级）识字的要求为“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。要求不但没有降低，反而更高了。怎样在课堂上快速有效地解决字词呢？ 一、按图索骥法 以《紫藤萝瀑布》为例： （1）按音索骥：给所要解决的字词先注上音，根据拼音写汉字。 suì zhàn língdīng （穗） （绽） （伶仃） rěnjùnbùjīn bèngjiàn zhù lì （忍俊不禁） （迸 溅） （伫 立） （2）按形索骥：给出所要解决字词的字形，给它们注音。 （suì）（zhàn）（língdīng） 穗 绽 伶 仃 （rěnjùnbùjīn）（bèngjiàn）（zhù lì） 忍 俊 不 禁 迸 溅 伫 立 （3）按义索骥：对于难以理解的字词给出意义，然后根据意义填写字词。 向四处溅（迸溅） 长时间地站着（伫立） 孤独，没有伴侣（伶仃） 忍不住笑（忍俊不禁） 目不转睛（凝视） 二、找朋友法 老师利用工具书给学生先通好音，让学生初步认识它们。然后快速读课文，在读课文的过程中，将这些词语在课文中的具体位置标识出来，再根据上下文，让学生在具体的语言环境中通过讨论，自行解决字词的意义和用法。如以《济南的冬天》为例：根据上下文理解画线词语的意思。 济南的冬天是响晴的 这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧 整个的是块空灵的蓝水晶 济南真得算个宝地 这些词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义。只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。 三、推荐法 如在处理《绿色蝈蝈》一文的字词时，由于多达22个，通过学生的预习、讨论，最后推荐如下7个作为掌握的重点： 喧嚣、静谧、劫掠、窸窣作响、更胜一筹、惊慌失措、津津有味 四、设置陷阱法 老师先将处理的字词自己标识出来，然后读课文。在读课文时将预先标识的字词有意读错，然后让学生找出来，把正确的答案改正在黑板上，以引起同学们的注意。 五、创造性写作 在理解字词的基础上，将它们组合起来，写一段话。思维轨迹为：认识—理解—运用—提高。这不是一般意义上的掌握，而是一种更高层次的升华，这是处理课文字词的最高境界。如《走一步，再走一步》，将“读一读，写一写”栏目中的词写一段话，尽可能的多用。如下： 从小我就体弱多病，自然显得瘦骨嶙峋，我就谨遵母亲的训诫，不做危险的运动。一天，我顺着迂回的小径爬上竭石山登山路，我凝视着耸立在我面前的一座座山峰，低低地啜泣，我知道我不能再向上攀登了，这时我听见了一阵动静，我便纳罕是谁？只见一只跛了脚的小松鼠，正努力往树上攀爬，于是我决定完成这次征程。愈往上爬，山路愈陡，我看见渐渐暗下的天幕，不觉心惊肉跳，也更加小心翼翼。爬着爬着，忽然一阵头晕目眩，我向下一望，啊！我已经到山顶了。这时，我想困难并不是我想象的那样难以征服，只要我们有毅力，就一定能成功。 六、添（改）字法 运用添（改）字法来处理一般意义的文言词语。如在学习《童趣》这篇课文时，就是运用这种方法。 改字法： 昂（抬）首（头）观之 项（颈）为之强 方（正）出神 添字法： 必细（仔细）察（观察）其纹理 果（果然）如鹤唳云端 以丛草为林（树林） 兴（兴趣）正浓 驱（驱赶）之别院 七、重锤敲击法 这是针对文言文中重点而又难以理解的词语经常运用的一种方法。如在《陈太丘与友期》一文中，将本文的古文言词学习与成语积累相结合，进行重锤敲击，活学活用。 师提供范例： 期—不期而遇 （约定）（未经约定而意外相遇） 去—去危就安（离开）（离开危险，达到平安） 教师提出重点解决的词语，再要求学生通过查阅工具书，合作学习，在现代汉语中找出包含本字未发生变化的成语。 舍—舍本求末、舍己为人、舍近求远、锲而不舍、舍己为人 信—言而有信、信及豚鱼、信言不美 顾—王顾左右而言他、瞻前顾后 八年级下册第一单元生字词解析资源类别：人教版 / 初中素材 / 七年级文字素材 下载点数：1 会员级别：普通会员 资源大小：88 KB 授权方式：会员原创 运行环境：word 资源评级： 添加时间：2006-6-24 7:39:27 更新时间：2006-6-24 7:39:27 资源提供：0505 下载统计：本日：1 本周：1 本月：1 总计：18 资源简介: 约4160字。 8 同安一中八年级生字词解析 1、藤野先生 一、需掌握的字的读音 烂漫（màn） 绯红（fēi） 发髻（jì）驿站（yì） 舜（shùn） 芦荟（huì） 芋梗汤(yù gěng ) 脱漏（lòu） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 教诲(huì) 瞥见(piē) 深恶痛疾（wù） 杳无消息（yǎo） 解剖（pōu，注意不能读成pāo） 订正（dìng） 畸形(jī，注意不能读成qī) 二、词语积累 烂熳：通常写作“烂漫“。这里是颜色鲜明而美丽的意思。 绯红：鲜红。 宛如：好像。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。本文中指火车站。 相宜：适应。 相干：互相关联或牵涉，有关联。 好意难却：善良美好的心意难以拒绝。 毫不介意：一点儿也不在意，不放在心上。 杳无消息：形容一点消息也没有。 畸形：生物体某个部分发育不正常。 瞥见：一眼看见。 深恶痛疾：形容对某人某时厌恶、痛恨到了极点。恶，厌恶。疾，痛恨。深、痛，形容程度到了极点。 三、多音多义字 （fā） 发现 （jì）系住 （sǎn）散文 发 （fà）发髻 系 （xì） 关系 散 (sàn) 解散 （yān） 咽喉 （jiè）解押 （ě） 恶心 咽 (yè) 哽咽 解 (jiě) 解除 恶 (è) 恶习 (yàn) 难以下咽 (xiè) 浑身解数 (wù) 厌恶 挟 （jiā）挟着书 诘 （jié）诘责 扒 （pá） 扒手 （xié）要挟 (jí) 佶屈聱牙 （bā）扒拉 相 （xiāng）相干 颤 （chàn）颤抖 菌 （jūn）细菌 (xiàng)相貌 （zhàn）颤栗 （jùn）菌子 四、形似字 熳（màn）烂熳 绯（fēi）绯红 辫（biàn）辫子 漫（màn）漫长 扉（fēi）心扉 辨（biàn）辨别 慢（màn）缓慢 诽（fěi）诽谤 辩（biàn）辩论 蔓（màn）花蔓 菲（fēi）芳菲 瓣（bàn）花瓣 髻（jì）发髻 驿（yì）驿站 芦（lú）芦荟 鬓（bìn）鬓角 译（yì）翻译 庐（lú）庐山 鬟（huán）丫鬟 绎（yì）演绎 卢（lú）卢沟桥 鬃（zōng）鬃毛 择（zé）选择 炉（lú）火炉 泸（lú）泸定桥 梗（gěng）芋梗汤 抑（yì）抑扬顿挫 杳（yǎo）杳无消息 哽（gěng）哽咽 仰（yǎng）仰视 查（chá）考查 埂（gěng）田埂 迎（yíng）欢迎 杏（xìng）杏仁 竽（yú)滥竽充数 畸（jī）畸形 浃 （jiá）汗流浃背 迂（yū）迂腐 绮（qí）绮丽 侠（xiá）侠士 吁（yù） 呼吁 崎（qí）崎岖 峡（xiá）峡谷 纡（yū) 纡回 倚（yǐ）倚靠 狭（xiá）狭隘 骑（qí）骑马 挟（jiá）挟着书 下载。。
参考资料：

Ⅳ 八年级上册语文21课翻译

东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
桃源中人看见渔人，竟然很惊奇，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”
渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原来的路。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。

Ⅳ 八年级下册语文21课翻译成白话文300字

考试题中的文章必须具备：1 涉及的语法是你学过的 ，2 你没学过的生字会给你注音，内文言实词会容有注释，3 个别难懂的句子会帮你解释。如果出题不是这样，就叫“超纲”（超过考试大纲是不允许的）所以你只要把学过的文言虚词（重点不超过15个）语法（名词活用、语法与现代汉语不一样的--前置、后置、省略、等）重点实词弄明白就行了。最好把学过的文言文课文（包括书后练习，）逐字翻译。最好直译。保证考试时OK.

Ⅵ 初二上册语文21课翻译300字

人教版的语文书是《桃花源记》吧 但300字翻译不完呀 这里给你找了一种: 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 ————出自网络知道

Ⅶ 8年级语文上册第21课和22课的翻译

请把具体问题给我

Ⅷ 求语文八年级上册人教版21课-30课翻译

你也一定是学来生吧！我也自是，我也在寻找。但我要告诉你，我们每个人的努力都是自己的，我刚刚看到了这些话，就乖乖做了，告诉你：抄答案可不好哦~
自己在做的过程中遇到不懂的，提出来，大家可以帮你的。
我要告诉你的是,答案不会在网上公布的,我见过求答案的很多,在网络知道上从未有过成功的,教育部一定也下发了相关规定的 自己动手,克服惰性,绝不会有答案的,如果有,对你的同学不就不公平了吗,不,对你不公平,你少做了,送你一个字--勤 愿你学习道路一帆风顺,希望我的回答能给你带来帮助,认真做吧对我有帮助！
如果有实在不会做的题也可以问上几道，但是可不能光依赖别人哦！

Ⅸ 八年级语文下册21课文言文翻译

21《与朱元思书》吴均
原文：
风烟俱净,天山共色.从流飘荡,任意东西.自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝.
水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石,直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔.
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈；争高直指,千百成峰.泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝.鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥欲忘反.横柯上蔽,在昼犹昏；疏条交映,有时见日.
翻译：
烟雾都散净了,天空和远山是一样的颜色.（乘船）随着江流飘荡,任意往东或往西.从富阳县到桐庐县一百里左右,奇山异水,是天下绝无仅有的.
江水都是青白色,（清澈得）千丈深也能见到水底.游动的鱼儿和细小的石头可以看到底,毫无障碍.湍急的水流比箭还快,凶猛的波浪好像飞奔的马.
两岸的高山,都长着茂密碧绿的树木,使人看了有寒意,山峦凭借（高峻的）地势,争着向上,仿佛都在争着向高处和远处伸展,（它们）都在争高,笔直地向上,直插云天,形成无数的山峰.泉水冲激着石头,冷冷地发出声响；美丽的鸟儿互相和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听.蝉儿长久不断地叫,猿猴也不住地啼.极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄之心；治理政务的人,看到（这些幽美的）山谷,（就）流连忘返.横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也象黄昏时那样昏暗,稀疏的枝条互相掩映,有时见到阳光.

Ⅹ 八年级上册语文第21课《桃花源记》翻译

一、《桃花源记》的译文

东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。

渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。

他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。

村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。

二、《桃花源记》的原文

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。

三、《桃花源记》的作者出处

【作者】陶渊明【朝代】魏晋

(10)人教版八年级语文21课翻译扩展阅读

一、创作背景

年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。

二、作品赏析

文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的世界。这个幻想中的桃花源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。

作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛。作者通过对大同社会的构想，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。

开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。