苏教版小学二年级语文上册识字6ppt

❶ 二年级下册苏教版识字6的词写作文

写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以回积极向上，新颖为宜;其次命答题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了;再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。

❷ 苏教版二年级语文第6课谁的本领大app

目标预设
1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2．学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字。
设计理念
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路
以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程
一、导入新课
1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？
（风能给人们带来凉爽……）
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？
（太阳能给人们带来温暖……）
【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读
师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）
师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）
师范写：本（撇捺要舒展）。
齐读课题。
【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】
二、初读课文
1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？
要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，
请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？
生初读课文，整体感知。
交流：风和太阳比了两次。
2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
交流：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。
【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】
我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示：
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语：挂、推、催（做做这些动作）
联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈
【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】
三、再读课文
1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎么做的呢？
出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？
出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
指名读。
当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？
出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
（齐读）
3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？
4. 分角色朗读课文。
【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】
四、学习生字
出示：巧、脱、强
你会记住这些生字吗？
交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。
学生描红生字。
【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

❸ 二年级上册语文同步识字6智慧乐园怎么写

《识字6》文字备课资源
★ 精选案例一：
苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。
课堂上，学生初读词串，边读边试着想象塞北、江南、海岛、高原这四处美丽的风光之后——
师：我们先去哪儿游览呢？我暂时保密，等到了就知道了。
（播放塞北风光录像片）
师：这是哪儿呀？这里的风沙多大呀！请大家仔细看，认真听。
（学生全神贯注地看录像）
师：这是哪儿呀？
生齐答：塞北。
师：你听见了什么？看见了什么？
生：在塞北，我听见了风沙在呼呼地刮，马都在叫，许多马在往北走。
师：马是在走吗？
生：不是，是在跑。
师：还有谁来说？
生：我看见了骏马，马很多。
师：是的，像那样长得壮又跑得快的马，就是骏马。
生：我看见骏马在跑，跑得很快。
师：你看到马跑得很快，你能试着把你刚才看到的景象读出来吗？
（生语速较慢、声音无力地读“骏马、秋风、塞北”。）
师：你的马跑得快吗？
生：快。
师：可是，我的马要超过你了，跑得更快，
（师范读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：想跟我比一比吗？
（生再读“骏马、秋风、塞北”，有进步。）
师：同学们刚才都看见了马儿在跑，那你们会骑马吗？
生齐答：会
（出示马奔跑的照片，播放二胡名曲《塞马》。）
师：你们瞧马来了，怎么没有人动呀！站起来，胆子大一些，赶快跨上骏马，策马扬鞭吧！
（这时，有的学生随着音乐做骑马的动作了，还有的没动）
师：有的同学的马已经跑起来了，还有的人呢？你瞧，他们的鞭子挥舞的多有力呀！他们的马跑得真快呀！
（在老师的鼓舞及暗示下，学生全部都动起来了）
师：谁来说一说，在塞北骑马有什么样的感觉？
生：非常高兴
生：爽
生：马跑得快，心里有点紧张。
师：除了感觉马跑得快，你还有没有感受到什么？
生：风在吹，风很大。
师：同学们带着你的这些感受再来读这一行词串，你会比刚才读得更好。
（生声情并茂地读：“骏马、秋风、塞北”。）
师：哎呀！马跑得很快，风真大呀！通过他的读都让我们感受到了。让我们给他掌声
（生鼓掌。）
师：喜欢塞北，喜欢骑马的孩子让我们一起来读。
（生动情地齐读：“骏马、秋风、塞北”。）
[评析：当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。]
师：刚才同学们带着自己的感受来读书，读得真棒！我想带你们去我的家乡走走。（大屏幕出示词串：杏花、春雨、江南）我的家乡就在江南，你们知道江南吗？有没有学过跟江南有关的课文，背过跟江南有关的诗句呢？
生：我会背《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”（其他学生也情不自禁一起背）
师：是的，我的家乡江南有很多池塘，有很多莲花，也有很多鱼。
生：我们一年级学过跟江南有关的课文——《小小竹排画中游》。
师：请你带个头，我们一起来背。
生：小竹排，顺水游，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡，小小竹排画中游。
师：正像同学们所背的古诗，所学的课文中写的那样，我们的家乡江南是著名的水乡（出示中国水墨画：江南水乡图），这里处处绿水荡清波。同学们，这样的美景，你们会读吗？
（生读：杏花 春雨 江南）
师：江南是著名的水乡，这里水很多。到了春天的时候，雨也很多。咱们济南春天的时候下雨吗？
生：下
师：你们能说说春天的时候，济南下得雨是什么样子的吗？
生：雨很小，像小针一样，滴在手中很凉。
师：春雨像花针。
生：春雨很小，像牛毛一样。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又细又小的。
师：是的，春雨是很细小的。在江南，春天的时候也经常下雨，而且一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连著名的大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” ——朱自清《春》，“随风潜入夜，润物细无声”——杜甫）
（学生跟着老师轻轻地读。）
师：你们感受到江南的春雨吗？
生：感受到了。
师：你们瞧（出示带雨杏花图），有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把锦绣江南装点得更加美丽。
（播放民乐《江南丝竹》，再现江南水墨画）
师：让我们漫步雨中，在江南边走边看，谁来读。
（生随着音乐轻声诵读。）
师：江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。
（一男生轻轻地读。）
师：连男生也这么轻声细语，可见你们都感受到江南的蒙蒙细雨，让我们一起来读。
（生齐读，声音很响）
师：我们的声音再轻柔一些，更能好好品味江南水乡如诗如画如梦般的美。
（生再读，声音轻柔。）
[评析：余秋雨先生曾说过：“孩子的心灵纯净空廓，用经典奠基，可以激发他们一生的文化向往。”词串识字课文如同诗歌一样富有灵气，而灵气就在词与词之间的留白处，在本环节的教学中，教师抓住“留白”进行拓展，将中华民族的经典文化进行合理整合利用，引导学生通过聆听江南丝竹，背诵中华经典诗文，欣赏中国水墨画等走进文本与文本对话，让民族文化的神韵和智慧去滋养润泽学生的心灵，提升学生的人文素养，并通过一次次的体验、诵读，引导学生在祖国山水中神游，在祖国的语言文字中去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——读出诗样乐感，品味诗样情韵，达到心灵和文本沟通，情感和体验升华，识字水到渠成。］
师：我的家乡美吗？还有更好玩的地方呢！（出示海岛图）这是哪儿呀？
生：这是海岛。
师：你们去过海岛吗？在海岛，咱们可以玩些什么呢？
生：我在海岛冲浪过。
生：我在海岛吃过椰子。
生：我在海岛游泳，玩沙子。
师：你们玩得开心吗？
生：开心！
师：带着你的开心感受，谁来读读这一行词串。
（生读“椰树骄阳海岛”，有些胆怯，声音很小。）
师：你的声音很好听，胆子大一些，让我们都能听见你优美的朗读！
（生再读“椰树，骄阳，海岛”，声音愉悦，面带微笑。）
师：听了你们的介绍，也勾起了我们的快乐回忆。
（播放配乐海浪声，出示一张张教师在海岛玩耍的照片。）
师：我也曾经去过海岛，穿过成片的椰树林，来到一望无际的大海边，我光着脚走在沙滩上，顽皮的海浪不时地涌上来亲吻我的脚丫，感觉凉凉的，痒痒的，真舒服呀！快来分享我的快乐吧！一起读。
（生深情并茂地齐读：“椰树，骄阳，海岛”。）
师：让我们把自己的快乐传递给在座的每一个朋友。读。
（生再次齐读。）
［评析：新课标中提出：语文学习的资源和实践机会无处不在。教师和学生的个人知识和直接经验，生活世界都是非常重要的学习资源。语文教学应关照儿童的生活世界，学生的原有知识和经验是教学活动的起点。在本环节的教学中，教师引导学生从自己的生活经验出发，并通过交流互动，唤醒类似生活经历，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。教师作为一个平等对话者也参与其中，给学生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及学习方法上的引领，帮助学生完成新知识的自我建构和自我生成。诵读识字，感受真情，使词串识字兼收美文欣赏的效果，师生共同享受审美的乐趣，陶冶情操，在识字中体验幸福人生。］

相关习题

二年级语文（上）识字6一日一练
一、看拼音，写词语。
chūn yǔ qiū fēnɡ sài běi jiānɡ nán

jiāo yánɡ hǎi dǎo bīnɡ xuě ɡāo yuán

二、比一比，再组词。
骄（ ） 寒（ ） 鸟（ ） 高（ ）
桥（ ） 塞（ ） 岛（ ） 亮（ ）
三、照样子，连线。
骏马 杏花 椰树 牦牛

海岛 塞北 高原 江南
四、按课文内容把下列词语分成四类写下来。
骏马春雨椰树塞北高原牦牛
秋风江南骄阳海岛冰雪杏花
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、在括号里填上序号。
（ ）我和妹妹到雪地里堆雪人。
（ ）外面下起了鹅毛大雪。
（ ）我们玩可开心啦！
六、将下面的句子补充完整，并加上标点。
1、骏马奔跑在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、杏花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿海岛上
4、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、用课文中的词语填空。
在我国北方的草原上， 奔腾；在江南， 在 中盛开； 似火的 上长着高大的 ； 上生活着一群群 。
八、你最喜欢我国哪个地方的风光？请用上课文中的部分词语描绘一下那儿的景色

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❹ 小学二年级苏教版语文上册识字79页看图写话怎么写

先写出时间、地点，再写出发生的事情，最后写出结果怎样。

《不要捕蜻蜓》

夏天的下午，天空中飘着一朵朵的乌云，天气很闷，小明来到公园里捕捉蜻蜓，他拿着捕网冲着低飞的蜻蜓，东一网西一网的捕捉着，这时，妈妈连忙走过来,对小明说：“不能捕蜻蜓，它是益虫，一年能吃好多蚊子呢。我们应该保护它们。”

小明不好意思脸红了，妈妈说：“快把蜻蜓放了吧!”小明连忙点点头，松开手，蜻蜓扇动着美丽的翅膀飞向天空，又捕食蚊虫了。

(4)苏教版小学二年级语文上册识字6ppt扩展阅读：

指导观察景物图

1、（示图）这是一幅什么图？（景物图）

2、怎样观察景物图呢？（按一定顺序观察，抓住景物特点观察）

3、那就按同学们说的观察，图上都有什么？（白云，树木，蜻蜓、栅栏等）

4、你是按什么顺序来观察的？（从上到下）

5、谁能说说蜻蜓是什么样子的？用上“有------有-------还有------”练习说话。

6、谁能把这几处景物连起来说一说？（指说、练说、指说）

（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，树木长得茂盛极了。漂亮的蜻蜓在空中飞来飞去，这些蜻蜓有向上飞的，有向下飞的，还有向前飞的，真像一架架小飞机呀！）

7、同学们按照一定顺序，抓住了景物的特点，把这幅图描绘得非常美。看到这些景物你能猜出这是哪吗？（公园里）

8、公园这么美，把小朋友也吸引来了。看，谁来了？

❺ 求苏教版小学一年级语文上册识字6的课件

下载一些有关的课件，然後根据你自己需要更改，不就的了