人教版语文优秀教学案例

A. 小学语文教学案例

扬生活之风帆 创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

B. 在哪里找小学语文国家级优秀教学案例

网络搜索有很多
小学语文教案_小学优秀教案展示_课件专教案_奥数网属
http://www.aoshu.com/b2009z/ywja/index.htm

C. 小学语文课堂教学的55个经典案例的目录

第一部分 汉语拼音与识字写字教学
扣问教学
1.拼音教学就应是枯燥与单调的吗
2.常用拼音学习情境有哪些
3.以识字为重点，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视吗
4.课堂教学为什么体现不出识字、读书的重点和层次
精彩课堂
《ie、ue、er》教学实录
《zh、ch、sh、r》教学实录
《ang、eng、ying、ong》教学设计
《笋娃娃》教学实录
《识字2》教学实录
《识字4》教学案例
《识字7》教学实录
《姓氏娃娃》教学案例
《妈妈睡了》教学实录
同课探究
两位教师的“a、o、e”教学
第二部分 口语交际教学
扣问教学
1.您创设的交际情境有效吗
2.口语交际教学的交际性体现了吗
3.学习方式体现交际性了吗
4.口语交际教学怎样做才能以生为本
精彩课堂
自然流淌成童诗——刘晓军老师小学低年级口语交际训练实录
学会祝贺——刘军老师口语交际课堂实录
一块面包——于永正老师“言语交际表达训练”课堂实录
《代人购物》口语交际教学纪实
我读的一本书——高为老师口语交际教学设计
教师节，老师送给学生的礼物——孙建锋老师口语交际教学实录与思考
情动辞发情满课堂——李星明老师口语交际课《毕业礼物》教学实录
第三部分 阅读教学
扣问教学
1.课堂上，您在乎过学生的感受吗
2.课堂表演价值何在
3.课堂教学，您的行为都有效吗
4.张扬个性不是纵容个性
精彩课堂
读中感悟说中积累演中迁移——《四季》教学实录
《难忘的一天》教学实录
《酸的和甜的》教学实录
指尖上的智慧——薛法根老师《天鹅的故事》教学谈
《望庐山瀑布》教学实录
《古诗两首》教学实录
《桂林山水》教学实录
《珍珠鸟》教学实录
《飞夺泸定桥》教学实录
《黄河的主人》教学实录
《少年闰土》教学案例
《观潮》教学实录
同课探究
两位教师的《两小儿辩日》教学
第四部分 写话与习作教学
扣问教学
1．小学语文习作为什么会“失真
2．小学习作教学应有怎样的策略
精彩课堂
低年级写话课堂实录
说说，画画，写写——于永正老师口语交际、作文教学实录
吃西瓜——张化万老师习作教学实录
《摔鸡蛋的学问》教学实录
生活中作文——写回信——徐鹄老师作文指导、讲评
《校园一角》教学实录
《怎样表达内心的感受》习作整合课教案与说明
“包公审案”——指导学生初学评改作文教学实录
习作互评自改教学课例
《小米粒》习作教学实录
《小米粒》习作讲评课
《一件成功的事》习作指导课教学实录
《一件成功的事》习作评改课教学实录
同课探究
李冰霖老师的两个“小伙伴”教学
第五部分 综合性学习教学
扣问教学
1．语文综合性学习姓什么
2．语文综合性学习体现语文大课程观了吗
精彩课堂
芝麻开门
悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计
《“花”重锦官城》综合实践活动
《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计
《生活中的传统文化》综合性学习教学设计
《我的小伙伴》综合性学习教学设计
小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去
《我爱你，汉字》综合性学习
让教坛群星灿烂(代后记)