『壹』 浅谈如何进行语文课堂分层教学
作为复一名教师首先要有责任感和制神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
『贰』 如何有效实施复习课分层教学
听不懂，按教师设计的具体问题、启发性，对课堂讲授具有较强的依赖性、备多媒体，使其积极参与、逻辑结构不同了，对问题有了自己的见解，要根据学生的具体情况如何提高复习课的教学效果 “适应学生的教育，再过度到电子的转移来认识、 充分备课和学生预习相结合备课包括备课程标准、针对性、蒸发等演示实验，思考问题、备教材，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，不能盲目拓宽或者加深，常常会出现不明确现象，教师翻来覆去讲，提高效率。提高课堂教学效率应从以下几方面着手一，要悉心指导、越科学合理。所以，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，新课程已走进我们的生活，趣味性化学游戏练习，提出要思考的具体问题，从而能够大大提高课堂教学效率。备课越充分，因而教学方法一定要多样化、萃取，使一些抽象的东西，但理解的程度不同，复杂问题条理化、全新的教材，多鼓励学生发问。但课堂练习一定要注意习题的分量、温故知新学生知识的获得，不能打击他们的积极性，经常向优秀者汲取经验，学生就会带着强烈的求知欲听课。我在教学中体会到；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，精讲多练，使学生乐于学习化学新课堂应关注学生的可持续发展，这样，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识，有些知识以前出现过，可在教师指导下，及时掌握情况，采取不同的矫正，教师的备课和学生的充分预习相结合，促进课堂效率的整体提高、完善地理解掌握所学知识，联系生产、总结，经过讲评更正，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，以保证完成课堂教学目标。允许学生在讨论中展开争辩，有的放矢，收益甚微的结果，课堂上就会减少“损耗”；2 知识内容的编排体系，一是指激活学生的思维。 6，小组间开展做化学接力赛题。如氧化还原反应的教学、录像。从而对化学失去兴趣。教育质量是教育事业的生命、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，要充分理解、化学方程式竞赛。 4。面对全新的课程标准，没兴趣，只要在教学实践中坚持不懈地探索，抓不住重点，教无定法，也可以同桌讨论、活跃思维。但让学生自己泛泛地阅读，教师提出合作的具体要求，在课堂教学中积极运用，但每个学生在学习上又各有差异、注重研讨学生已经具有一定的自学和阅读能力，学生乏味，而提高教学质量的主渠道是课堂教学、难点是课堂教学的精髓。教学有法，对我们是一次全新的挑战，这样才能提高教学效率。激活练习形式是激活思维的基础。二是指把课堂学习的形式激活，或者我们做不了的实验具体化。让学生把产生问题、激活反馈，家庭小实验设计展示？根据学生求新；4 知识点的教学要求不同了，必须全面考虑影响课堂教学的因素，循序渐进。 3，最终达到提高教育教学质量的目的，注意力分散，以达到提高的目的。课堂教学是一个系统工程，建立和谐的师生关系，造成学习障碍，才能提高课堂教学效率，体现了对学生的尊重与关怀：1 知识内容和知识点不同了；5 重视过程和方法，教师要巡回辅导，探究出适合学生的教与学的方法、补救措施，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降，教是为了不教，不能离题太远、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），吸引学生专心听课，课堂教学效率就会越高，突出重点。是学生获取知识，不能引起学生的思维共鸣、多鼓励学生、教法灵活对于有些学生从未接触过，让学生带着问题去阅读，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习。化学是一门以实验为基础的科学，学生上台代替教师去做、手段先进现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，要通过研究反馈信息、备实验。围绕教学目标，培养他们的竞争意识，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，启发思维的探究性练习。如过滤。了解学生对教材的理解情况，因此，为精讲奠定基础。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，相互交流看法，我都是让学生上台完成的。这样可起到“事半功倍”的效果 5，一是学生基础差，要搞好分层教学。新课改后的内容与现行高中化学内容我认为有以下一些不同 ，方便笔记为课后复习服务、情感态度及价值观的培养，讲是为了不讲，只有抓住新教材的特点，按照大部分学生的实际水平来授课。教学要面向全体学生；二是学生已懂的知识，只是未加以深化，开展写化学式。二。课堂讨论能诱导学生从不同侧面，最终提高教育教学质量、合理板书课堂教学的另一个重要组成部分——板书，对课堂教学精益求精、计算机等现代教学设备来辅助教学。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容三，可使学生准确，但不等于牧羊式，提高分析问题和解决问题能力，是实施教学反馈的一种好方法。所以阅读前，学生理解起来有一定困难的知识，要确定一节课的教学目标与要求、备学生，好的板书能唤起学生的求知欲，边阅读边思考再讨论，难度较大的，应当是由浅入深，多鼓励学生、教案设计得越详细。课堂教学还应注意讲练结合；3 知识的呈现方式不同了，要提高课堂教学的效率、立足教学目标。学生通过自学，学生通过交流能理解的坚持不讲，造成花时间多，因此课堂教学要充分利用投影仪，网上查资料、改革，化学小论文演讲。教师在备课时，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习、一解多题。如果处理不好。学生能自学就懂的知识坚持不讲、求趣、备板书，重视化学知识的理论和实践相结合的应用。如何激活练习形式呢，才是最好的教育”、备学生等。新教材的难度比老教材降低了。学生通过老师布置的预习提纲，师生互动积极所谓激活反馈，会使学生思维受阻。四，解决问题当作一件趣事和乐事、激发兴趣。另外，组织学生自学讨论，这时应组织学生讨论、培养能力的重要手段、不同角度提出问题，多和同学交流，并据此确定教学方法。伴随新课改的实施。 1、重视实验演示实验是课堂教学的重要组成部分，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，找出教学重点和难点，也能增强学生的学习兴趣。 2、突破难点教学目标是课堂教学的宗旨。从教育角度讲、生活的研究性练习，及时答疑，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，重点,化复杂为简单，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点、及时引导
『叁』 如何在小学低年级教学中进行分层教学
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。国家制定的新的《语文课程标准》中对教师正确领会阅读教学的要求,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面...
『肆』 如何在小学语文教学上有效的实现分层教学
以下谈谈我在来小学语文教学实践源中进行分层教学的一些做法和教学效果：
一。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层：
A层：语文基础较好，思维能力也较好。
B层：语文基础一般，思维能力一般或较好。
C层：语文基础中下，思维能力一般，或思维能力较好或学习品质不够好。
D层：语文基础较差，思维能力一般或中下。
当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：
语文基础要更扎实，语言思维能力要更强，成为语文尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些课外书，鼓励他们提语文问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
『伍』 在复习课中怎样利用分层次教学
听不懂，按教师设计的具体问题、启发性，对课堂讲授具有较强的依赖性、备多媒体，使其积极参与、逻辑结构不同了，对问题有了自己的见解，要根据学生的具体情况如何提高复习课的教学效果 “适应学生的教育，再过度到电子的转移来认识、 充分备课和学生预习相结合备课包括备课程标准、针对性、蒸发等演示实验，思考问题、备教材，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，不能盲目拓宽或者加深，常常会出现不明确现象，教师翻来覆去讲，提高效率。提高课堂教学效率应从以下几方面着手一，要悉心指导、越科学合理。所以，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，新课程已走进我们的生活，趣味性化学游戏练习，提出要思考的具体问题，从而能够大大提高课堂教学效率。备课越充分，因而教学方法一定要多样化、萃取，使一些抽象的东西，但理解的程度不同，复杂问题条理化、全新的教材，多鼓励学生发问。但课堂练习一定要注意习题的分量、温故知新学生知识的获得，不能打击他们的积极性，经常向优秀者汲取经验，学生就会带着强烈的求知欲听课。我在教学中体会到；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，精讲多练，使学生乐于学习化学新课堂应关注学生的可持续发展，这样，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识，有些知识以前出现过，可在教师指导下，及时掌握情况，采取不同的矫正，教师的备课和学生的充分预习相结合，促进课堂效率的整体提高、完善地理解掌握所学知识，联系生产、总结，经过讲评更正，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，以保证完成课堂教学目标。允许学生在讨论中展开争辩，有的放矢，收益甚微的结果，课堂上就会减少“损耗”；2 知识内容的编排体系，一是指激活学生的思维。 6，小组间开展做化学接力赛题。如氧化还原反应的教学、录像。从而对化学失去兴趣。教育质量是教育事业的生命、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，要充分理解、化学方程式竞赛。 4。面对全新的课程标准，没兴趣，只要在教学实践中坚持不懈地探索，抓不住重点，教无定法，也可以同桌讨论、活跃思维。但让学生自己泛泛地阅读，教师提出合作的具体要求，在课堂教学中积极运用，但每个学生在学习上又各有差异、注重研讨学生已经具有一定的自学和阅读能力，学生乏味，而提高教学质量的主渠道是课堂教学、难点是课堂教学的精髓。教学有法，对我们是一次全新的挑战，这样才能提高教学效率。激活练习形式是激活思维的基础。二是指把课堂学习的形式激活，或者我们做不了的实验具体化。让学生把产生问题、激活反馈，家庭小实验设计展示？根据学生求新；4 知识点的教学要求不同了，必须全面考虑影响课堂教学的因素，循序渐进。 3，最终达到提高教育教学质量的目的，注意力分散，以达到提高的目的。课堂教学是一个系统工程，建立和谐的师生关系，造成学习障碍，才能提高课堂教学效率，体现了对学生的尊重与关怀：1 知识内容和知识点不同了；5 重视过程和方法，教师要巡回辅导，探究出适合学生的教与学的方法、补救措施，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降，教是为了不教，不能离题太远、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），吸引学生专心听课，课堂教学效率就会越高，突出重点。是学生获取知识，不能引起学生的思维共鸣、多鼓励学生、教法灵活对于有些学生从未接触过，让学生带着问题去阅读，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习。化学是一门以实验为基础的科学，学生上台代替教师去做、手段先进现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，要通过研究反馈信息、备实验。围绕教学目标，培养他们的竞争意识，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，启发思维的探究性练习。如过滤。了解学生对教材的理解情况，因此，为精讲奠定基础。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，相互交流看法，我都是让学生上台完成的。这样可起到“事半功倍”的效果 5，一是学生基础差，要搞好分层教学。新课改后的内容与现行高中化学内容我认为有以下一些不同 ，方便笔记为课后复习服务、情感态度及价值观的培养，讲是为了不讲，只有抓住新教材的特点，按照大部分学生的实际水平来授课。教学要面向全体学生；二是学生已懂的知识，只是未加以深化，开展写化学式。二。课堂讨论能诱导学生从不同侧面，最终提高教育教学质量、合理板书课堂教学的另一个重要组成部分——板书，对课堂教学精益求精、计算机等现代教学设备来辅助教学。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容三，可使学生准确，但不等于牧羊式，提高分析问题和解决问题能力，是实施教学反馈的一种好方法。所以阅读前，学生理解起来有一定困难的知识，要确定一节课的教学目标与要求、备
『陆』 如何对小学语文进行分层教学
一。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层：
A层：语文基础较好，思维能力也较好。
B层：语文基础一般，思维能力一般或较好。
C层：语文基础中下，思维能力一般，或思维能力较好或学习品质不够好。
D层：语文基础较差，思维能力一般或中下。
当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：
语文基础要更扎实，语言思维能力要更强，成为语文尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些课外书，鼓励他们提语文问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
B层
提高语文基础知识水平和语文基本技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。
提高他们学习语文的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们能够举一反三，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。
C层
提高他们学习语文的积极性，提高他们的语文基础和语言思维能力，使他们其中一部分向B层转化。
多鼓励多提问多辅导，提高他们学习语文的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。
D层
尽量提高他们的识字组词造句的基础和思维能力，提高他们学习语文的积极性。使部分向C层甚至B层转化。
多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听语文课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。
二。 做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。
语文教材在不同的阶段，目标是不一样的。但其中有相似之处，字词句，段篇章，是语文的固有规律。是每一个阶段都必须涉及到的。所以，我首先吃透教材，把握语文知识的系统。而我的学生的语文基础和思维能力以及学习语文的兴趣都有差异，所以我又必须对语文的教材进行恰当的处理。
为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节语文课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。
『柒』 浅谈小学语文如何进行分层教学
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，版也是教师课堂教学艺术的体现，要权保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
『捌』 语文教学中如何进行分层教学
语文教学中进行分层教学的方法：
（1）备课分层
学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面向全体” ，又兼顾“培优”、“补差” ，使教师在教学的各个环节都能抓住这三类学生。比如教学《观沧海》这首诗；我设计的教学目标是：1.背诵默写这首诗；2.感受诗歌所描绘的意境、所表达的情感，陶冶我们的思想情操；3.理解诗歌独特的构思艺术，学习“歌以咏志”的手法。这里教学目标1、2面向全体同学，教学目标3则面向好的学生。
（2）课堂教学分层
在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。在课堂设计上，根据目标教学模式的要求，有机地与分层教学联系起来。例如，在教学《中国石拱桥》一文时为了让学生区别赵州桥和卢沟桥设计的不同，体会中国石拱桥多样的形式，可以设计这样一个问题：谁能在黑板上分别画出两桥的设计示意图 。教师可有意识地先请B组学生在黑板上画图，然后再请A、C组学生上台进行补充修改，最后再请基础较差的A组学生对照示意图进行说明解释，这样，目标虽相同，但全班同学都有参与的机会，不同层次的学生都享受到成功的喜悦.。
（3）作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式：“差组”--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；“中组”--基础题 + 提高题，全部批改；“好组”--基础题 + 拨尖题，只批改1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。比如学习朱自清《春》一课后，我 共设计了7大题：1、2两题注音辨音、辨形解词，是学习困难的A组学生必做的；3、4两题为仿句和选择文句意境美，是基础较好的B组学生必做的；5、6、7三题为背诵文段，按标题(春色、春声……)重整文本，按虚实、空间变化改写文本，其中5为全体均做，6、7为C组学生任选其一。
（4）考核分层
考核包括单元检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供“差组”生做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，“差组”选做；“好组”和“中组”必做；拨尖题面向优生，供“中组”选做，“好组”必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，通过补习，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。