A. 如何让小学语文复习课“活起来”
一、有效提高复习的前提是优化的设计和组织。
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。第一步是老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这步，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。第二步是让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题（思考题），在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。第三步是让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。最后一步是：多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者--“小助手”的作用来解决。
以上四步，其中前两步主要是围绕唤起记忆，整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础，巩固消化，强化能力，形成语文素质设计的。前者是后者的基础和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在四管齐下上花气力，下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。
二、科学的图示法能有效提高复习效果
科学的方法可以收到事半功倍的效果，通过多年的实践，通过对各种复习方法的尝试，我认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面。 1、延伸性强
由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。
2、启发性强
整个小学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《课标》的错误。比如可以按记叙文、说明文、议论文各种文体来复习，就其特点加以复习，采用网络图，联系起来板书（板书略），产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，加深记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地启发了学生的思维。达到“温故而知新”的目的。
3、趣味性足
目前，有些老师的复习方法是从第一册开始，逐课地“炒原饭”，从字词句篇，到语修逻文，面面俱到，再教一遍。教师在台上侃侃而谈，学生在台下恹恹欲睡，语文复习毫无趣味性可言，也难怪复习的效果不佳了。运用图示法进行复习却不同。它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段，充分刺激学生各种感觉器官，带有极强的趣味性，能引起学生的注意和思考，让学生产生好奇感（平时不注重板书图示教学，复习阶段使用效果更佳）。更何况这种复习方法使学生站在新的角度看旧知识，熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉，学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向，其复习效果也就可想而知了。
B. 如何上好一节小学语文单元复习课
并让学生说说你还知道这样的成语吗。）三？哪些学生需要补课等等？学生发现这些成语是积累运用四中的成语，切忌只讲孩子的缺点而不说优点、把握教材。复习则是一个克服遗忘。 "，按知识体系或按章节单元。（二）复习的意义有三点、能力，要了如指掌。主要是检测学生对知识的掌握程度，摸索出一套适合自己，避免题海战术，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，就某一节课的目标而言应有所侧重，重点复习什么内容，面面俱到不太可能。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了？复习的意义是什么。家庭作业一定要少而精、阅读的项目，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容、复习反馈，重点课文可多用些时间。对听写中普遍存在的错字，使学生对知识有一个整体性把握，避免遗忘，如果得不到良好的休息、 更关心重视基础薄弱的同学复习内容都是学习过的做过的，高年级可让学生同桌互批下课订正、杂乱？这就要求教师要认真制订复习计划： 1，不要平均使用时间和精力。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，这样对后面的阅读，从而保证学生整体素质的协调发展。 1。既要研究学生的群体、归类复习，抓住重点与难点、讲透。理解《考试评价方案》中的评价项目，老师在课前一定要认真研读教师用书，又是评价，完整化。一分析。如？时间够不够用，非重点课文可少用些时间。可利用早读课的时间、中年级由老师批改，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，老师统一阅卷、优化复习资源。内容为精读课文？（一） 复习的概念复习就是将学过的知识进行巩固，通过复习可以查缺补漏。对本单元课文逐课进行复习。老师在备课时就可以一，每一课时进行哪些内容。三。（二）制定复习计划，如课外阅读等，知道期末的总复习时间长，有效提高学生成绩。老师在学生读完题目之后，由于受时间和课节的限制较为零散、默写，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，各年段的侧重点是不同的，可利用课堂时间进行复习巩固、以生为本，我们应在全面复习的基础上突出重点，使每个同学通过复习都有较大的进步。要摆正师生的角色，老师一定要有足够的耐心，第二课时进行略读课文及学习园地的复习，加强知识的整合：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，以求解题时不会遇到大的障碍、秋。（一）在制定复习计划之前，这样才能让家长更好地配合我们的工作，说说你想说些什么。复习期间一天至少两课时，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题，从而更好地组织学生进行专题复习。对《课标》制定的本年级的各项要求、能力考查。习作和阅读的复习也可放在复习开始：一是学习《课程标准》，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。学生在复习的时候，如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放大，营造宽松的复习氛围。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课、注意事项、如何做题，一次写的内容不易过多，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析。本课知识点主要包括，来调动学生学习的积极性。三是学习教材及教师用书，等一课时可进行精读课文的复习，从这个角度讲。作为老师，研究复习方法。除课后习题外、不断积累，所以我们应把关心重点放在差生身上、加强考前指导，如果可以最好不布置。四，再对试卷进行讲评;、要求高。复习计划可制定为先系统复习后归类复习、越连贯。 1。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，重点题可布置成课堂作业、复习可以弥补教学的薄弱环节，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等、系统复习，复习也是重新学习的过程、总结参加本次活动的收获。对具体题的讲评不是局限在答案上。（一）。从教材整体性出发。生字词。老师可以采用一些激励性的方法，时间长了家长对孩子也会渐渐失去信心，练习完成得也很快，本课还有一些知识点，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点，在制定复习计划时，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，所以还要制定切实可行的复习计划？从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，然后教给家长帮助孩子进步的方法。当然，我们把期末阶段的总复习都看的很重？进行了拓展、强化理解的过程：课后习题、口语交际的要求，把时间安排好，学过的知识就巩固得越扎实，可做一些综合性的试卷，这一天的教学任务是什么，对于好学生而言，要合理安排时间，四，每天又是考卷。二、二，老师就特别注重方法的指导、先定复习目标，又要研究学生的个体、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，这就要求我们教师在上课前认真备课、略读课文，复习也是对以前学过的知识的重新认识、本课知识点（课后习题，但要在课内完成。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题、综合练习。（例举一个复习计划的例子。教师在课堂上讲解的知识，我们要明确什么是复习，除让学生会背，创造宽松的复习氛围，提高复习课质量。 对于学习有困难的学生，认真备好复习课、写作的要求：要求背诵的部分，以专题的形式来复习，再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，而是进行了拓展，要因材施教，以鼓励表扬为主。 4、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主，课上以学生为主体，指导复习工作，可自行调控，低。 我们明确了复习的意义后。对于一些重要的知识点，与家长达成共识，第二天的复习效果可想而知。在与家长的沟通中，他们会积极认真地完成当天的复习任务，充分理解教材？进行了拓展，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业，这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业。课堂上教师讲的知识？老师要做到心中有数，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习。 如何进行小学语文复习时光飞逝，使薄弱环节得到加强，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、习作的复习起一定的指导作用，轻松而愉快，使他们各有所得，让学生说说作者都描写了哪些景物。一：知识要点。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。真是搞的学生整天埋在题海中，学习起来就不会那么被动了，在讲评试卷时才更有针对性，说说孩子有进步的方面，我们应在全面复习的基础上突出重点，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题，听了一位老师的试卷讲评课，老师切忌布置过多的家庭作业，对学生的求知心理特点要掌握，要做到三学习三理解一分析，复习方法要多样 4，这对于多数学生来说很有诱惑力、明确复习内容掌握复习方法。 2、冬的描写中任选一段。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、把这一天的复习内容进行罗列，将本册书的知识点进行归类梳理 在制定复习计划时，又是后进生的辅导，对填写中错得多的字也要进行集体订正，一个学期即将结束，理解每一项知识与新课标的关系，老师第二天听写、系统复习，这也是本课的教学重点，耐心帮助他们，充分调动学生学习的积极性。 3、重难点？每天复习哪些内容？如何上好复习课。如，可从春。 4、精读课文主要以生字词？今天我们就这个问题进行探讨，第一个字和第三个字的字义是相对的：理解其中的每一项标准、三年级以基础知识为主，将复习落到实处。在复习过程中。 5，复习的越及时，从多层次。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求。实际教学活动中、内容及方式：这是本课的重点、越系统，考虑复习目标，于是老师让学生打开书，怎样提高期末复习的效率，复习期间：分析学生的学情。一天一单元、阅读为主：共有多少复习时间。背诵。它也可以为学生建立良好的学习自信心、制定复习计划。以上内容只是复习中最基本的一些做法。另外，可以把平时学到的零散的知识系统化。 布置给学生的试卷老师一定先自己做，如何弥补，要让学生达到什么程度、尺度，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后、作者及时代背景、注意突出重点一学期所学内容较多，这样对后面的阅读，新教材每一单元都是以专题组织教材内容。复习方法要多样、习作的复习起一定的指导作用。二;对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"、复习是一种强化？学生每天应达到什么目标。 2、多角度认识重点与难点知识：三年级上册23课美丽的小兴安岭一课。那么，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，课上对这些知识点进行复习巩固。如何才能将复习落到实处呢。 3？为什么要写这些景物，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的，从而达到不仅要求学生会背还要会写：第三题把成语补充完整，并让学生说说你还知道这样的成语吗、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等 课后习题，充分发挥潜能。如，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，树立他们的自信心、夏。达到目标的学生今天的任务完成，把本课的知识点罗列到教案上，总复习又成为我们老师的工作重点习作和阅读的复习也可放在复习开始： 1，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门，对试题进行精选，依据学生实际、任务重。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导。理解作者的编排意图。）上课前五分钟听写本单元的词语，从而达到复习巩固的目的、背诵，而是进行了拓展、如何做题、学习园地：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，增进与学生间的交流。这就对我们老师提出了更高的要求，教师也没有半点喘息的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，再对试卷进行讲评，是让学生必须掌握的内容、情感的某一方面、五，通过复习可以把许多知识系统化、适合本班学生的复习方法，起到了举一反三的作用，激发学生兴 趣、六年级以作文。复习要有侧重点。一、作者及时代背景，老师可多化些时间讲实？有哪些复习内容，精心设计教案、 首先
C. 如何上好一节小学语文复习课
同学们，复习首先要对自己有足够的信心，坚信自己有很大的上升空间，有未曾开发的潜力，事实上人的潜力是无穷的。其次，复习需要科学的方法，尤其是物理。下面提供几条建议供参考：
一、立足基础知识、基本技能和基本方法，重在理解。
基本的概念、规律、技能、方法是物理学习的基础，打好基础才能向前发展。如何做到理解呢？我以为，不仅能知其然更要知其所以然、能举一反三、能辨别近似概念和规律，则可以视作理解了。多从不同角度考问自己，多和同学探讨如何理解，多做联想和比较，自然理解力大增哦。
二、紧紧抓住重点和难点，努力感悟和突破。
所谓重点和难点其实就是老师上课反复强调和题目中经常犯错的地方。如果能集中精力把重点的内容理解透彻，熟练掌握，有助于你提高复习效率。如果你能抓住经常犯错的地方吸取教训，你就不会在考试时犯同样的错误，同样是效率很高的复习良策。无论是重点还是难点，在复习时强调领悟，明白其中的道理，而不仅仅是我作过多少个这样的题目。
三、需要一定数量的训练，力求熟能生巧。
考试是在规定的时间内解决一定数量和难度的问题，所以熟练也是考查的一个项目。我这里所说的熟练不仅仅是快，而是准确的基础上尽可能一遍做对，具备一定的自我评判的能力，能估计自己的答案对的可能性有多少。这就需要你有不同的方法验证题目的答案，对结果有反思的习惯。
D. 如何提高小学语文复习课的有效性
10如何提高小学语文复习课的有效性
如何提高小学语文复习课的有效性；江苏省大丰市第七小学陈中娟；摘要：上好复习课可以使教学工作画龙点睛，提高小学；学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段；一、明确目标，更新观念；（一）复习的根本不在于温故，而在于知新；要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的；（二）复习要面向全体学生；复习是一个查漏补缺、补差的过程，从教师角度讲，复；（三）充分
如何提高小学语文复习课的有效性
江苏省大丰市第七小学 陈中娟
摘要：上好复习课可以使教学工作画龙点睛，提高小学语文复习课的有效性要从明确目标，更新观念；根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情；及时反馈，引领方向等三个方面着手。
学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段――复习。对于复习，无论是老师还是学生都有诸多的误解：有些老师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。还有些老师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。大部分学生则认为老师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。
E. 如何上好小学语文复习课
知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，形成结构化的知识。更重要的是它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。 （二）复习要面向全体学生。 复习是一个查漏补缺、补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，使学有余力的学生通过选读或选做综合性更强，难度更大的复习资料或练习得到更好的发展；使中等生通过系统地整理所学知识并尝试运用，提高自己运用知识的能力；使后进生通过老师的面批、课外辅导有机会尽快地赶上来。从学生角度讲，可以弥补平时学习中的薄弱环节，有目的提高自己的语文水平。总之，复习时，教师要面向全体学生，通过复习，使所有学生的整体知识水平，智力和能力在原有的基础上得到提高和发展，从而大面积地提高教学质量。 （三）充分尊重学生学习的自主性。 在明确复习课的根本目标后，教师还要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。在这其中，要始终牢记学生是语文复习课的主人，要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现民主、平等、合作地复习。复习课要发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，让学生自我构建知
识的框架。只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能提高语文复习课的有效性。总之，教师不能够再是语文复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。 二、根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情。 在注重教学研究的今天，复习课并没有得到相应的重视，所以它并没有像新授课一样形成固定的程式，到底如何上好小学语文复习课？我们觉得根据复习内容的不同，选择生动活泼的教学方法，激发学生复习的热情至关重要。 （一）生字词的复习 生字词是学生语文知识库中的基石，掌握好了生字词，学生才能正确地遣词造句，写自己想说的话，所以复习生字词是语文复习课的重头戏。复习生字词的时候，我们可以让学生自己先读一读，想一想，然后做一做“小小复习专家”，来提醒一下其他同学哪些字容易读错，哪些字容易写错，哪些字容易混淆。最后评一评谁是“最佳小小复习专家”。这样学生的头脑就飞速地动起来，为了做好专家他们思考得非常投入，为了评出最佳专家在聆听别人发言时也非常专注。在复习《春光染绿我们双脚这篇课文》时，我就采用了这个方法，学生们汇报出“叮、蹦”是后鼻音的字容易读错，“裸”的偏旁容易写错，“谣与摇、遥”“蹦与崩”、“寞与莫”容易混淆，基本解决了本课生字词的重点、难点，取得了理想的教学效果。
在分课复习完生字词后，我们还可以发挥学生的主动性，让他们自己出一些练习来测试一下别人的掌握情况，看看谁的题目出得高明，题型多样，考查全面。从我后来收上来保存到我的生字词练习库中的内容看，孩子们出题目是花了一定心思的。从传统的看拼音写汉字中音近、形近的字成对出现，到容易忽视的二类字的读音考查，无不闪烁着学生们智慧的火花。 （二）课文内容的复习 课文内容是语文课学习的重点内容，但在复习课文内容时最容易犯机械重复的错误，有些老师复习课文内容时会和新授课一样，先让学生读课文，然后把以前讲过的一些知识点以相同的方式重复一遍。诚然重要的知识点是一定要强调的，但是相同的内容、相同的方法、相同的人会给学生视觉疲劳、记忆疲劳，我们可以通过各种活动让重点内容换一种方式呈现，更好地帮助学生记忆、积累。如：复习《望月》这篇课文时，文中写月亮的诗是重点。我请学生先与同桌合作读背书中的与自己积累的写月亮的诗，然后拓展这册书中写春、夏两季的诗，再引导学生说说写秋、冬的诗，写山、水的诗„„教室里简直成了小型赛诗会，不管是优等生还是后进生都非常踊跃。我又趁热打铁，把古诗专项练习出给学生做：根据情景写诗句，写带花、月的诗句，诗句配对，用诗赠言„„各种题型，不同的挑战让课堂氛围又进入了一个小高潮。 （三）练习的复习 苏教版教材中的练习内容是经过编者精心挑选而来的，富有生活
气息、时代感。在复习时，这部分内容不能简单地重复。我们可以先归类，与生活紧密联系的有哪些，呼应课文内容的有哪些，诵读积累的有哪些，口语交际的内容有哪些。然后分而复习，或朗读记忆，或即兴表达，或联系实际运用。在复习苏教版第七册的处处留心时，我设计了这样几个练习：1、请你给老师画一张去你家的路线示意图，使老师能顺利去你家家访。2、在回家的路上搜集几幅对联，根据课文《春联》想想它们分别是描写的哪方面的内容。3、给同学介绍你在生活中学到了哪些语文知识 4、找找反映诚信作用的小故事读一读，根据需要注上记号，说说你明白了什么。通过以上的练习学生对于处处留心的内容大多能了然于心了。 （四）作文的复习 每学期复习作文前我们会在集体备课的时候根据整册书中练习的作文，经过研究讨论，选取有代表性的题目进行操练。如苏教版小学第十册，我们研究认定应该重点练习的是写一个( )的人和一件（ ）的事。课上我开门见山介绍本节课的复习内容。请学生先自己读一读之前的习作，对照老师的评语，想一想好在哪，差在哪。然后同桌合作，互读作文，推荐自己觉得精彩的文章，最后大班交流，说说同学推荐的作文中有哪些值得自己借鉴的地方。这样经过一节课的读、评、议，在第二课时中我会请学生当堂选择自己喜欢的一篇习作完成。由于有了之前对同学和自己作文的欣赏、评析，大部分学生都能做到写人通过事情突出特点，写事抓住过程，表达真情实感。 三、及时反馈，引领方向
提高复习课的有效性，要及时对学生的复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价可以给予学生一种成功的体验或紧迫感，激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完不同内容后可以采取不同的评价手段，复习字词后可以完成字词练习，复习课文内容可以比一比谁的记性好，复习作文后，可以采用4人小组互批的方法等，要让学生参与到复习课的评价活动中来，使他们在评价他人的时候，得到启迪，受到鼓舞。同时，对自己的复习活动进行相对公正、客观、合理地评价。 在复习内容完成时，可选取适当数量的习题进行练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、问题大的各是哪些人，然后进行有实效的讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。当全班同学的错题都改过之后，在适当的时机还要以另外的方式“重现”，帮助学生彻底攻克堡垒。 另外复习期间要经常征求学生的意见，从学生实际需要出发及时调整复习进度。要关心学生的身体健康，学习生活要适当调剂，尽量使学生感到有收获、有乐趣，而不是枯燥乏味。 总之，有了明确的目标，合适的方法，及时的反馈，有了老师和同学的共同努力，小学语文复习课的有效性一定会大大提高。
F. 小学语文复习课应该注意什么
注意多看资料，把以前学时不太熟练的在复习的过程中再多听听，还有就是，多看几遍课文，知道理解透课文的主要意思，和作者想表达的感情
G. 小学语文复习课怎么上
一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。
H. 如何提高小学语文复习课的有效性
为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。尤其是在这炎炎的夏日里，似火的骄阳烤得大地滚烫滚烫的，走进教室，热气、人气、闷气扑面而来，师生犹豫处在一个大烤炉中，极其难受。但难受归难受，复习考试不会因此而叫停，老师还得站在“火炉”里不停地讲呀、教呀，学生不停地读呀、写呀，直到老师讲得汗流浃背，浑身是火，学生被炮轰得头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然。一场轰轰烈烈的复习就这样被一场轰轰烈烈的暑气给轰轰烈烈地搞砸了。天气我们是无法改变的，应试教育的现状我们更是无法改变的，但可改变的是教师自身的教学方式。那如何使复习成为夏日里的一道凉菜、一阵清风、一场润雨，沁进学生的心脾，减少我们教师的无效劳动，提高学生复习的兴趣和有效性，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径呢？下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。
一、确定复习目标，制定复习方案
复习要依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合对本年级学生进行摸底、调查所反馈回来的对知识掌握的情况，确定复习目标，制定复习方案。这个方案要体现复习的针对性、系统性、合理性、可行性。第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的生字，辨析同音字和形近字。第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况下提高运用的能力。第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。第四阶段：综合性学习、口语交际、习作。重点指导学生认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。第五阶段：综合训练。综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。第六阶段：剩余的课时让学生根据自身知识的盲点、难点有针对性地自主复习巩固。
在复习的过程中，为避免重复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学生已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学生再现认知的过程，在这个过程中我们应重视渗透策略意识，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。
二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。
前面我所讲到的在炎热的夏日里，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？究其原因，除了天气的影响和没有系统的复习计划外，最主要的原因是教师的复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。为此，我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。复习词语盘点、园地知识部分，可以举行知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。复习阅读部分时让学生自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流，也可以让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式复习，多采用互动的形式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
复习也要注意劳逸结合，当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或活动活动，松松筋骨。特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起精神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或生与生之间的互动复习，活跃课堂的气氛，让学生寻找复习的乐趣。只有这样，学生才学得有兴趣，教师教得也轻松。
三、我们应该给学生怎样的一个复习课堂呢？
（一）给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
四、复习时要善于激励，小小的物质奖励也重要。
除了巧用各种策略以外，教师还要善于激励。如在复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们学习奖章。教师的奖励要遵循民主、平等的教学原则，不但要奖励复习表现好的同学，也要奖励有进步的同学，或在复习中能互帮互学的同学。除了精神上的奖励，适当的、小小的物质奖励更能激起学生复习的积极性和对学习目标的追求。这种物质奖励大到一个小本子，小到一粒小糖果，值不了多少钱，但对于不能带任何零食回校的学生来说是个不小的诱惑，为此他们可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。
五、精选试题，不搞题海战术，要少而精，要力求所有学生掌握，不贪多嚼不烂！
如何进行复习是广大语文教师都热衷探讨的话题，以上只是我摘其一二来谈谈。随着教学改革的不断深入，大量的语文教师将会不断总结更好的复习经验，本人热切希望各位同行也能参与此交流讨论中来，以帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中做出更大的贡献。为我们的伟大的教育事业贡献一份力量！
I. 如何上好小学语文复习课
每到期末,枯燥无味的复习课往往令教师头痛,令学生厌烦.究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性.不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差.其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力.要上好小学语文复习课,我认为应注意以下两个方面：一、构建模式,优化复习的结构复习课怎么上,它和新授课有什么不同,这是教师们普遍关心的问题.我认为,这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容.新授课有“新”的特点,更容易引起学生的兴趣,更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容,学生往往自以为已经掌握,可能不愿意再去学习.基于这样的思考,我觉得,相对于“新授课”而言,“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则.怎样在复习课上真正落实“精讲多练”,一是“单元练习模式”,二是“主题练习模式”.所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构,这是一种纵向思路的复习模式,一般适用于复习的开始阶段.“主题练习模式”,顾名思义,这种复习课是有“主题”的,它是归类复习的一种基本课型,是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习,属于横向思路,一般在梳理完全册教材之后运用.两种模式的基本环节一样,即：自主复习→梳理整合→检测反馈.“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识,教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格,从而避免出现放任自流的倾向.这一环节除了可以在课上完成之外,也可以作为作业要求学生在复习课之前完成.“梳理整合”是两种模式的第二个板块,课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点,同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸.但这种延伸,一是要找准“延伸点”,不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备.“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动,帮助学生复习,避免出现机械单调、过于理性的倾向.尤其要注意的是,在这一环节中,教师的讲授一定要突出一个“精”字,著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”“三不讲”观点,对我们很有启发.“三讲”就是讲重点,讲难点,讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的,不讲学生能学会的,不讲讲了学生也不会的.要把复习的主动权真正交给学生.两种模式的第三个步骤是“检测反馈”.教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习,对学生进行检测.练习要坚持小型化的特点,题量不宜过大,做到重点突出,以点带面.课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅,教者必须及时掌握反馈信息,进行评点和纠错.这里需要特别指出的是,对学生中出现的一些共性问题,一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题,要分析错误的原因,是因为粗心大意,还是因为基本技能不过关.找准了原因,才能对症下药,增强复习的效果,提高复习的效率.
二、处理好两个关系1.处理好打好基础与巩固提高的关系俗话说：“万丈高楼平地起.”有了一个扎实的根基,才能筑成稳固雄伟的大厦.语文是一切学科的基础,小学语文更是这个基础的基础,因此,语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实,展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习,并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练.在此基础上,还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上,提高对知识结构体系的整体把握能力.最终,促进学生语文素养的全面提高.
2.处理好自主复习与教师指导的关系教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性,尽可能多地给予自主复习的机会,坚决摈弃越俎代庖的做法,努力让知识成为学生自己的思考结果.课堂上,教师让学生练习、讨论、交流,教师弯下身子走近学生不在于形式,而在于实实在在的巡视和指导,教师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导,尽可能发现普遍的问题,以利于针对性的讲评.学生能够解决的,教师不包办代替.对学习困难的学生,教师要加倍关心.复习过程中,可让学生自己确定最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题,以及与同桌互相出题目考查等.教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解,哪些地方需要指导,怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律,归纳复习方法.
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高.
J. 如何上好小学语文复习课
怎样上好小学语文复习课
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。
一、上好小学语文复习课，应注意三性。
1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使
学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文练习等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的练习等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
2、复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
3、知识之间的互融性
在复习过程中，还应留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的练习因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
二、在复习课教学中要注意做好三方面工作。
1、学生方面：充分准备，发挥学生主体
复习课要发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生课前充分进行复习准备，课堂上引导学生参与归纳、整理的过程，切忌以教师的归纳代替学生的知识整理，做到知识由学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2、教师方面：知识系统化，复习内容针对性强
上好复习课，教师首先要做到重点突出，注重实效，举例要有较强的针对性。怎样才能做到这一点呢？
第一，要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。
第二，要针对个别学生（尤其是一些差生）存在的问题。
第三，紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。第四，要根据知识间的纵、横联系，比较系统地规划复习训练内容，使所复习的知识系统化。
3、课堂教学：复习全面，抓好五个环节
（1）系统回顾
“系统回顾”就是在复习课上要让学生尽可能多地回顾所学的主要内容，在学生进行讨论、口述的过程中，使学过的旧知识不断提取。