1. 如何提高小学语文的听说读写能力
听来，再创形象，听而自怡心，提高学生语言的感悟能力
以前的《小学语文教学大纲》明确要求学生在听方面有一个好的习惯，那就是“听别人讲话时，要特别专心，并能理解别人讲话的内容。在听的同时，要边听边想。养成勤思的好习惯。”新的课程标准虽然没有单独对“听”作出明确的训练要求，但是，在不同年段的“口语交际”中，都明确指出了听的要求和目标。经过专家研究，一个人一生中运用听说读写的手段进行学习和社会活动的比例分别为45%，30%、16%、9%，“听”的重要性不言而喻。在课堂训练中，在强化听的练习时，怎样提高学生听的质量呢？这就要求老师在教学时，采取合理的方法将“听与写”、“听与辨”、“听与记”、“听与说”、“听与思”多种方法结合起来使用。同时，老师在要求学生听读时，提出有价值的关键性的问题，提供给学生思考，要学生有要求地听，有目标地听，有成效地听。落实了听的能力训练，学生的阅读能力也就会得到加强。
2. 听小学语文课重点听什么
环节设计，教师教态、语言，教态教法，教学理念
3. 在小学一年级语文教学中,如何落实听的目标要求
一年级的问题，相对于我们这些成年人来说，是很简单的。但我们不可忽视的专一点就是，上一年级的孩属子们，都才六到八岁左右。他们的年龄决定了他们不可能会有多大的耐心与毅力，像个成年人那样，可以安安静静的坐下来。那么，怎么才能做好对于他们的教育呢？很简单，那就是培养他们对于某方面的兴趣。家长与学校，需要付出极大的耐心和时间来对于孩子们进行循循诱导，只有把它们的兴趣给培养好了，那么孩子们就会主动地去学习。
另外i，在孩子的日常交际中，也要随时随地的进行必要的引导，让孩子在不知不觉中学会一些简单的知识。同时，当孩子对于某些东西表现出比较大的兴趣的时候，一定不要断然遏制，要把这种好奇与兴趣引导到正确的轨道上，然后再刻意的培养，这样，对于孩子的成长与学习，都是十分有利的。
4. 怎样培养学生在小学语文教学中的"听说读写"能力
重视听的训练，打好语文学习能力基本功
语文学习成绩，与语文学习能力有很高内的相关性。而语文学习能力，又包括容听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。
5. 小学语文听力内容会考些什么内容
听力内容，就是针对读的文章回答其中的问题，年级不同，难度不一样。短文是听录音的，考生手里没有短文例如：下面是期末的三年听力材料
小学三年级语文听力测试材料
小松鼠问妈妈：“我们的尾巴长得这么宽大，有什么用啊？”
妈妈没回答，只是让它把屋子打扫干净。
“用什么打扫啊？”小松鼠问。
“你的尾巴呢？”妈妈说。
小松鼠把又宽又大的尾巴一收紧，尾巴成了一把扫帚，把窝里的脏东西全部扫出去了。
下雨了，小松鼠问：“妈妈，用什么挡雨啊？”
“你的尾巴呢？”妈妈说。
小松鼠把又宽又大的大尾巴搭在背上，尾巴成了雨衣。
天晴了，小松鼠在一棵大松树上玩，黄鼠狼追上了树梢。松鼠妈妈急得直叫：“小松鼠，你的尾巴呢？”
小松鼠那宽大的尾巴张开了，像一顶降落伞，往下一跳，安安稳稳地落地了。
哈哈！小松鼠的尾巴可以当扫帚、雨衣、降落伞，真有趣！
一、听一段话，回答下列问题，选择一项正确的答案，将序号填写在括号里。
1. 文中小松鼠用（ ）打扫房间。
A 四肢
B 扫帚 C 后背 D 尾巴
2. 遇到问题，妈妈反复对小松鼠说的是（ ）。
A“你自己想想办法。” B “你是个聪明的孩子。”
C“你的尾巴呢？” D“你看看别人是怎样做的。”
3. 这段话中告诉我们小松鼠的尾巴（ ）。
A又粗又长 B 又硬又长
C又大又长 D 又宽又大
4. 下面的说法中，（ ）不是文中讲述的。
A小松鼠的尾巴可以当船帆帮助它渡河。
B小松鼠的尾巴可以当降落伞。
C小松鼠的尾巴可以当扫帚打扫房间。
D小松鼠的尾巴可以当雨衣帮助它挡雨。
5. 这段话写了（ ）。
A小松鼠会打扫房间。 B小松鼠的尾巴用处多。
C小松鼠听妈妈的话。 D小松鼠碰到了黄鼠狼。
6. 听课总结小学语文(从教学目的与要求,课堂教学组织,教学内容与方法,教学效果等
这要根据具体哪个老师讲的课进行实际分析！怎么能凭空随便说一个教学目的要求版，课堂权组织教学？内容是什么？啥方法？有效果？你要把听课老师课堂上的实录进行具体的记录，然后才能具体情况具体分析总结！………………
7. 小学语文听课优点缺点和建议
小学语文听课评课评语
1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
7、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
8. 如何培养小学生语文听说读写能力
如何培养小学生语文听说读写能力
什么是语文?叶圣陶先生的说法是:以口头为‘语’,书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读‘写’宜并重语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文。然而语文又来源于生活，故在教学生学语文时，还要让学生联系生活会用语文。 然而，长期以来，在应试教育影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比，语文教学问题尤为突出，从小学到中学，语文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想，少、慢、差、费一直是困扰广大语文教育工作者的问题。 因而，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，讨论语文有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。近年来为改变语文教学不良现状，一大批语文教师从素质教育要求着眼，身体力行，锐意改革，为全面提高语文教育质量进行了卓有成效的探索，关于有效教学，仁者互见，这是一个不争的事实。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文教学中如何提高学生的听说读写能力有了自己的一点看法。
一、培养学生的语文意识 现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。 什么是语文意识?它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。 在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界， 如何在实际教学中强化学生的语文意识?还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
二、激发学生阅读兴趣 读书破万卷，下笔如有神，读会唐诗三百首，不会写来也会偷，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过:读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。 我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。
作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由阅读规划表、阅读摘抄卡、天天阅读登记表等组成。动员家长参与， 适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、注意作文教学的过程性指导 一个完整的写作过程，应该是构思、起草、修改和成文的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。那么，这其中有哪些可以运用的方法呢?举例如下: (1)注重两记。坚持让学生写好两记，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。 (2)现身说法。注重教师的示范作用，以下水作文激发学生写作的主动性。和学生交流自己在写作过程中获得的感受和体会，让学生从中获得启发，得到教训。 (3)典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极性。 (4)放大细节。对写作过程中的一些重要环节进行铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。 (5)现场提升。让学生在修改和调整中获得过程性的体验，在动态比照中获得强烈的学习刺激，鼓励合作，提高作文质量。 总之，我们老师在作文教学中要想真正地发挥效用，发挥老师的导师功能，就一定要想办法去作用于学生的写作过程，而不能只是讲孤立的知识，悬空的技巧。
四、持之以恒抓写字 写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构、书写规范，端正整洁、初步感受汉字的形体美、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。 现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年。眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务。坚持有效地练字，至关重要。而练字比较枯燥、乏味。俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言:为了让学生学好，必须使他们好学。中国古代教育家孔子曰:知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，本人尝试了以下几种激趣法，效果较好: (1)天天书法展评。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求。 (2)设立优秀榜，进步榜。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。 (3)目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如写好基本笔画、写端正字、调整好字的大小等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。 全力推进教育改革,大力提高教学效率和教学质量,全面推进素质教育,这是新世纪每一位教师的神圣职责。实践证明，更新教育观念，是实施素质教育的关键;培养学生良好的学习兴趣和听说读写能力，遵循教学规律，加强学法指导，发挥学生学习的主动性，树立正确的语文观是理解与落实《小学语文新课程标准》的标志。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们每个语文教师，在阅读教学和写作教学的实践中，要真正做有心人。把学生读写能力的提高，作为自身教学的目标，在读写之间寻找结合点，让我们的孩子能够更好地运用语言文字，为母语的传承、发展作出我们应有的贡献。
9. 小学语文教师如何听课
“取人之长，补己之短”就说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。而新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。 听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机，可以扬长避短，积众家之长于一身，形成自己的教学风格。那么如何才能听好课呢？我认为可以从以下几方面入手：一、他山之石，可以攻玉 课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，其间包蕴着科学，体现着艺术。俗话说：“生活处处皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示。从执教者对课堂的驾驭，到学生对提问的回答，种种现象一一呈现在听者面前。成功有其前提；失败必有原因。听者在课堂上解剖教学，览“成功”、“失败”于眼中，析其“所以然”于心底，在对“得”与“失”不失时机地思量中，探寻教与学的真知。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断地为自身“充电”。 作为教师，要重视听课，要学会听课。听课和做其它工作一样，需要注重实效，要高度集中注意力，认真听，仔细想，勤记录，多思考。要带着思考离开教室，把对课堂的感悟记录好。要逐渐了解新的教育思想、方法和经验，学会挖掘教师课堂中的优缺点，在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议，提高听课的针对性和有效性。二、不打无准备之仗 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者就需要做好精心地准备，听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思。（一）听前准备 听课前，听者应关心一下执教者新授的内容，一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法，哪怕是临阵磨枪。听课有了准备，就有了投入，有了自己的教学“期盼”；带着自己的蓝图进入课堂，也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势，利于在观摩中找异同，在比较中进行鉴别，思量教学的得和失。 教师常常要参加各种各样的研讨活动。研讨期间，免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课。大多数教师由于埋头于基层教学工作，涉及“学术”，常会受到“高原反应”的局限。参加研讨活动之前，我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论，或向人请教，或查找、重温自己积累的资料。事先学习相关的理论，可以调整视向，拓宽视野，缩短与“学术”的差距，便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”，窥得“门道”。 比如李吉林老师开创的“情境教学”，方法独特，自成体系，偶尔听她一节课，很难领会“情境教学”的真谛。倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著，我们便可以由点及面，透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。（二）课中观察 听课时，听者应全身心地投入，在对课堂动态的密切注视中，体验执教者的劳动和创造，品评执教者与学生“打交道”的艺术。 听罢一节课，不能一听了之。要对课堂实况过几遍电影，来个透彻地反思。反思的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互有牵连”的课进行比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试…… 将他人的课堂当作“教材”，细细咀嚼回味，常能收到温故知新的效益。课堂上纷繁复杂，听者难免顾此失彼，挂一漏万。听后冷静反思，多少能挽回损失。即使课上没有“损失”，即席的评析也往往比不上课后的反思深刻。反思中，课设身处地地考虑这样一些问题：“假如学生向我这样质疑”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”、“为什么他的课文朗读这么动人”、“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂，将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程，羡慕和遗憾之余，我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵。三、跨越局限 尽管学科分门别类，各有个性，但毕竟统一于教学，受共同规律的制约。听课，倘若跨入多门学科，我们就能从多角度来审视课堂，领悟教学的普遍规律。语文老师，不妨听听其他科任老师在本班的执教情况，那时，就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度，在音乐课上的出色表演，在体育课上的轻松跳跃。这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口，还可促使我们树立起正确的学生观、人才观。 跨学科听课，还能从其他学科的教学中，获取改进自己学科的启迪。美术课上学生对“色”与“形”的浓厚兴趣，提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段；数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试。 只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课，及时向授课老师讨教授课感悟，聆听评课老师的意见，并将自己的看法表达出来让其他老师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
10. 30怎样让小学生听好语文课
作为教育工作者，我们都知道，小学生正处于行为习惯养成的关键时期。好习惯成就好人生，这话说得一点不错，正如俗话说的“一颗小树苗，小时不扶，大时难用。”当然，这是从较大的范畴来讲。若就语文课堂教学来看，小学生自制能力差，注意力容易分散，很容易受到一些因素的干扰，这一切必然会对课堂教学造成影响。所以小学生的语文课堂听讲习惯养成尤为重要。
一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成
1．行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文化的小学生来说是十分重要的。作为老师，我们要要求学生们按时作息，按时按量完成作业，课前做好准备，课堂上纪律严明，认真听讲，课下积极复习。
2．要让学生端正学习的态度。“态度决定一切”，很多小学生在课堂上做小动作，扰乱课堂秩序，很大一部分原因是因为学生的学习态度不够端正。这时，老师要让小学生在课堂上严格遵守纪律。在纠正学生学习态度的时候不要要求太苛刻，当然也不可太宽松。态度的养成是平时慢慢积累的过程，同样，改变学生不良的学习态度也要慢慢来，不可求之过急，而且不同的学生所表现的问题是不同的，老师要分情况对待。
二、更新教学观念，让更多新颖的教学方法走进语文课堂 小学课堂仅40或45分钟，时间紧、任务重，怎样让学生认真听讲显得非常重要。提高课堂的趣味性很关键，兴趣是最好的老师，孔夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的效果。因此，在教学过程中，要组织好学生的注意力。要提高教学质量，老师首要应该让学生爱听课、乐听课。因为学生对事物的认识还处于感性认识阶段，在这种情况下，老师的教学过程要能让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成学习。
1、设计精彩的导语
（1）学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度，及其学习的最终效果，都与老师的导语有很大关系。一堂成功的语文课，首先必须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下、启发诱导的作用。授课前这一段精彩的导语能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。
（2）导语的形式多种多样，老师在上课的时候根据学情选择材料，设计导语。设计导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课内容。新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在教学《提灯女神》一文时，设计了这样一个导语：首先板书“女神”二字，学生质疑、反馈后，我追问：“为什么南丁格尔被称为女神？让我们带着这个问题，快速走进课文来认识南丁格尔吧。”
2、运用多媒体手段，精心制作课件
（1）学生一般在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如在教学中运用电视、投影、录音、电影、课件等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感。这对于激发学生学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握课堂知识。
（2）精心制作课件。课件集色彩、图片、音乐、动画于一身，很容易吸引学生的眼球。老师精心搜集色彩艳丽的图片，孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让他们出现在课件里，他们一边欣赏着课件，一边思考着问题，提高了他们的有意注意。只有孩子们的心里坐下，他们的身体才能坐下，才能够集中精力融入到学习中去。我在教学《鸟的天堂》时，利用多媒体把鸟儿的“动态美”充分展示出来：葱郁的大榕树上，到处是五颜六色的鸟影，它们飞舞着、吟唱着、嬉戏着，好一派热闹而欢快的景象。
三、老师的语文课堂语言要生动形象
小学生的思维正处于形象思维阶段，如果老师在课堂教学中能用优美形象的语言讲述，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对教学内容的理解和记忆。
1、课堂上幽默风趣的语言很能吸引学生。当学生的思维开小差的时候，老师不妨来点幽默。我在课堂教学中遇到过这样一件事：一天下午正在上课，突然“轰隆隆”的炸雷响起，学生的目光全都“唰”地注视着教室外面，“好响啊！”“要下雨了！”······此情此景，我笑了笑说：“看来老天爷确实厉害，比老师强万倍，它的一声大吼就把同学们的眼珠全吸引走了。厉害呀！”听到我这样说，孩子们有些不好意思了，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸歉意。
2、语文课是情感比较浓的课堂，课文所反映的情感或慷慨激昂， 或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂中，老师要以深情的语言来吸引学生。如用丰富的表情，动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体语言，营造强烈的思想感情磁场，把枯燥的文字变成生动的语言，在浓浓的语言情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更加积极地集中注意力去感悟语文之美。
四、充分利用好语文课堂教学的时间
1．通过精彩的导语，老师迅速把学生的注意力集中到教学内容上来。在新授教学中，有的老师采用“眼光对对碰”，用移动的目光给每个孩子照相；有的老师精心打造小游戏；有的老师根据教学内容，从生活中选取素材，巧设悬念······随即展开课文的重点、迅速切入难点，充分有效地利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟。
2．课堂的最后10分钟是学生学习效率最差的时候。老师要是能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决的问题或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强集体的参与性。每个同学都能参与进来，互相质疑、互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思。
3．利用简明的小结，稳住学生注意。一堂课的小结，是课堂教学的最后一环，完美的结课艺术不仅会直接影响学生的思维习惯和实际教学效果，还会产生“课虽尽而趣无穷、思未尽。”的效果，从而让学生保持浓厚的学习兴趣，激发学习的热情。
五、让学生动起来
1．老师根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文，进行课本剧表演等。《陶罐与铁罐》一文，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。教学时，在学生初步学习的基础上，我先请同桌表演，然后指名学生上台表演。学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好地理解了人物形象和课文内容，高效地完成了教学任务。
2．游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。学习生字新词时我通常采用“开火车”的小游戏。让学生成为游戏的主人，自己选择“开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列火车读出生字新词。这样一来，孩子们每次都会因为争当火车头而努力读好每一个字词。配合教学的游戏、比赛多种多样，老师可以根据不同的教学内容灵活设计。
综上所述，充分利用教学资源，在小学语文课堂教学中服务孩子们，让他们乐于听讲，愉快学习。因为学生能专心致志地听讲是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信孩子们一定会“映日荷花别样红”！