每一篇课文几乎都是一则故事,每个故事都会有其吸引人的情节。教师在导学之前回可以先设计相同或答相似的情节来吸引学生的关注度。如果害怕影响课堂纪律也可以退而求其次利用幻灯片来组场景,再次就是通过引申描述来引入。
『贰』 小学语文本体内容创新教学设计的课题
一、研究背景
(一)问题的提出
“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性,对语文课堂有效性的研究,成了广大语文教师的当务之急。
新教材实施至今已有一段时间,听了许多课,本人发现我们常态下的语文课堂教学存在着不少问题:
(1)三维目标割裂,不明确,不符合学生实际。
(2)教学内容单薄,结构松散,零敲碎打,置语文内容的整体性于不顾。
(3)过分注重朗读与感悟,弱化语文的“工具性”,训练不扎实,不到位。
(4)为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,花里胡哨,却只留于形式。
(5)过分张扬语文的“人文性”,东拉西扯,与其他学科的内容过度整合,非语文的东西“越俎代庖”,削弱了学科特点。
我想这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此,在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革进行之时,研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题,也是我们迫切要解决的问题。
(二)课题界定和理论依据
所谓课堂教学设计的有效性是指在准确把握教材的编写意图与特点,在课程目标的引领下,根据学生的年龄特点和知识水平,设计更加科学、有效的实施程序,包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等,引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习中有无进步或发展(包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面),是教学有没有效益的唯一指标。
生本教育理论
生本教育理论认为,教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系,要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。
据此,本人确立了“新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究”这一课题。所谓课堂教学设计的有效性是指在准确把握教材的编写意图与特点,在课程目标的引领下,根据学生的年龄特点和知识水平,设计更加科学、有效的实施程序,包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等,引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习中有无进步或发展(包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面),是教学有没有效益的唯一指标。
此外,还有巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项的理论依据。
(三)本课题研究的价值
进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统,通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略,让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。
1、有助于提高我校的教学质量。学校作为一种组织,如何改善过程绩效,提高组织效能,实现组织目标,是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量,而众多研究结论表明,学校有效性依赖于教学的有效性,学校要想成为优秀学校,首先必须做到教学有效。
2、通过对课堂教学设计有效性的研究,让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状,分析其产生的原因,提高老师对有效课堂教学必要性的认识,提升教师的理念。
3、本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略,探索有效性语文课堂教学的基本模式,为教师改进教学提供指导,为全面提升课堂教学效率奠定基础。
4、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究,切实提高学生的创新意识和实践能力,提升学生的综合素质,以适应未来社会发展的需要。
二、研究方案
【研究目标】
使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点,设计高质、高效的教学方法与实施程序,在尊重学生、尊重文本的情况下,合理地开发教材,创造性地使用教材,并通过精心设计每一个教学环节,采用学生最易于接受、理解的教学方式,激励学生有意识地主动参与,实现师生互动,生生互动,提高教学的有效性,促进学生语文素养的提高。
【研究内容】
1、有效教学准备策略研究
(1)有效解读教材的基本策略
准确地解读文本,是上好阅读课的前提。教师在新课标的指引下,根据教材特点,准确把握文本内涵,最大限度地创造性地使用教材,让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。
(2)有效教学目标的制定策略
教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此,目标设计是有效设计的核心。课题组将重点研究科学的、适切的教学目标的制定策略。
2、有效教学实施策略研究
通过一课不同教法教、写教学反思、案例分析等研讨方式启发思考,比照促动,着力研究课堂教学行为的有效性。课题组重点研究以下几个问题:
(1)有效提问
语文课堂教学提问是激发学生思维,教与学互动、反馈的一个重要手段。如何根据教学内容、目的、要求设计问题,凸显教学重点,攻克教学难点是课题组研究的重要内容。
(2)有效训练
根据教材特点,教学内容,教学目的等设计练习,引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动,使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。
【研究方法】
个案研究法:个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。教学过程中可以抓住一两个典型的学生进行追踪研究,掌握个案动态发展,提出针对性的教育措施,做到因材施教。例如,对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导,提出更高、更难的要求。对于基础不好的学生就要采取措施,由浅入难,慢慢引导,激发学习兴趣。
通过个案研究,及时了解整个班级在课题研究过程中的情况,不断总结和评价教育措施的实施经验与效果。
除此之外,还有比较研究法、经验总结法。
『叁』 小学语文课题研究的过程和方法是什么小课题自己做的!
小课题研究的一般步骤和方法
课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题,由教师个人或几个人合作,能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质,也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题
选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。选题主要有以下几个基本途径:
(1)从教育教学的问题及困惑中选题
小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样提高学生作业的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
(2)在切磋交流中发现课题
教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。
(3)在理论学习中反思出课题
在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
(4)从学生的反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
(5)从已有成果的应用研究中归纳课题
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后,在教育教学实践中具体实施,比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题,但必须注意可操作性。
(6) 总结经验形成课题
教师结合自己的兴趣,对自我教育教学经验进行分析及总结,进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处,促进教师个性化发展,形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
(7)创新工作生发出课题
这类小课题往往需要比较科学的研究方法,对教师教育科研素养要求比较高,因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
二、制定方案
确定课题以后,首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法(形成假设),写出课题研究方案。小课题研究,教师不一定要撰写详细、规范的研究方案,但一定要明确自己的研究目标和内容,明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”,申报有关部门批准。
课题研究方案一般包括以下内容,:1.课题的表述(课题名称);2.课题涵义(研究对象与范围);3.研究的目的和意义;4.研究的内容;5.研究的方法;6.研究的步骤;7.研究的预期成果形式;8.课题组成员及其分工;9.经费预算与设备条件要求。
三、实施研究
实施课题研究是实践研究计划的过程,是课题研究的核心部分。教师不但要明确课题研究的途径,更要注意课题研究的方法。教育课题研究的方法很多,这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。小课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个寻找问题解决。研究过程要充实、切实。及时搜集、整理、保存原始资料。这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节,对细节的反思与改善,可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践,反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好,着眼于解决问题,改变思维方式,转变行为方式,服务于日常教育教学活动,服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流,必要时寻求专家引领。同时,管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师根据自身条件,选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究。
四、表达成果
结题论文(报告)是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方式很多,例如:论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作,与教师工作实践相辅相成,能很好地解决工作与研究的矛盾,是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中,教师可以产生新体会、新发现、新认识,进行新思考。
结题论文的一般格式如下:
导论部分
导论是其正文的起始部分,导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容:研究问题的来源,研究的背景、目的和意义;研究的内容、方法、过程和阶段,以及研究中需要交代的问题
正文部分
正文是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样,可根据需要而确定。通常采取以下格式:
1、问题的提出
问题的提出在研究报告至关重要。为什么研究这个问题(或为什么确定这个课题)?主要背景是什么,研究现状怎么样,拟解决的关键性问题有哪些?创新点是什么?这一部分对这些问题都做出回答。可以说,课题立项是否有重要价值,通过问题的提出就可以判断出来。
问题的提出主要包括三大要点:一是背景,二是原因,三是基础。
2、课题研究的设计
课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延,研究假设,主要内容,研究目标,研究的对象和方法,研究的指导思想与原则等。
3、课题研究的实施过程
这部分要写出课题研究过程的实施步骤和具体研究情况,把研究过程中获得的第一手材料和感性认识,通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。充分体现课题研究的进展历程。
4、课题研究的结果与分析
这部分主要包括课题研究的结果、结论与分析。结果应当包括成效、成绩和成果。撰写这一部分的主要目的,就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。这部分力求图文并茂,做到定性与定量相结合,有创新之处,具有一定影响和推广价值的成果。
5、课题研究的反思
课题研究的反思是课题研究报告正文的最后部分,主要叙述课题研究中还有哪些问题还没有解决;在研究产生的新的还没有解决的问题;对未解决的问题提出某种的设想和探索性意见等。
附录部分
附录部分是指附于文后,与研究报告有关的引文注释、参考文献和原始资料(如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验题目等)。
『肆』 小学语文还有哪些值得研究的课题
目前,实现由应试教育向素质教育的转轨,已成为广大教育工作者的共识。在这样的大背景下,中学语 文教学也面临转轨的问题,这是语文教育教学中值得深入研究的课题。来源:小精灵儿童资讯站
中学语文是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科。学生语文素质的高低,直接制约着其他学 科的学习,因而搞好语文学科的素质教育,应该是基础教育阶段实施素质教育的“龙头产业”。
而在应试教育的影响下,语文教学还存在许多难尽人意之处。有些初中毕业生,学了八九年的语文,竟 写不出一笔规范的汉字,做不出几篇像样的作文,说起话来也言不由衷,辞难达意。正如当代语文教育家张 志公先生所言:“无论在教师方面,还是学生方面,花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的,其结 果就是达不到学以致用。”应试教育使本该与生活十分贴近的语文教学退缩到几本教科书上,从而失去了应 有的生命力。
因此,中学语文数学必须从应试教育的怪圈里解放出来,必须注重和突出素质教育。下面笔者就如何实 施素质教育的问题谈几点看法,以求教于同仁。
一、更新观念,继承创新。
要顺利实施素质教育,全面提高学生的素质,首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说,无论年长 的还是年轻的,在校期间接受的是应试教育,走出校门所实践的还是应试教育,在教师整个受教育以及从事 教育活动的过程中,一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了 现代教育理论的批评,也受到当今教育改革大潮的冲击,但它们仍死死地困扰着许多教师,不仅禁锢了教师 的思维方式和探索新的教学模式和方法,而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错 误做法。传统的“以课堂为中心,教材为中心,教师为中心”的“三中心”教育思想,在应试教育的背景下 被许多教师自觉不自觉地加以强化,使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练;以考试成 绩作为主要标准的做法,更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转,使学生课业负担越来越重;受不正确的人 才观的影响,有些教师唯升学是才,唯高分是才,对少数尖子生偏爱有加,冷落了绝大多数普通生;不少教 师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放,将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法 ,却不思如何改进自己的教学,使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比,素质教育追求的是一种 更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观,面向全体学生,为学生学会 做人,学会学习,学会生活,学会工作等打下扎实的基础,使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面 协调的发展。对于广大语文教师来说,由应试教育向素质教育转轨,不仅仅是教学方法、教学手段上的变革 ,更重要的是教育观念的彻底转变,这是一个扬弃过程,是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除 。只有教师思想观念发生了根本变化,语文教学改革才能得以深化,素质教育才能真正实施到位。从这个意 义上讲,更新观念是实施素质教育的前提。二、研究学生,把握规律。来源:060S.com
众所周知,做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外,它包括对教学目标的认识,教学内 容和方法的选择,教学环境的优化等;同时,教学规律是根据学生发展规律概括出来的,包括对学生各个发 展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此,深入认识和研究学生, 有助于我们对教学规律的认识和把握,是进行素质教育的重要基础。
笔者认为,研究学生首先必须从实际出发,承认学生的差异,由此出发建立我们的人才观、育才观、量 才观,这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构,对每一个学生有个全面的而不是 片面的认识,从分析整体素质结构的“内差异”入手,认识学生的优势和劣势,寻找“突破口”,采用“扬 长避短”的方法,去促进学生转化。此外,还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬,重视学生 的内因作用,这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生,促进各类学生的全面发展是素质教育的根本目 的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察、综合 分析,力求寻找主要原因,进行有效教育,以促进各类学生的良好发展。
三、因材施教,科学评价。
在更新观念、了解学生的基础上,要真正实现素质教育的目标,还要依赖于教师的教学。课堂是实施素 质教育的主要阵地,我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息 量,提倡教学媒体的多元化,变灌输式为启发式,变训练式为开发式,特别要注重对学生学法的研究。教师 应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响,并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导,以发 展不同类型学生丰富的个性,满足不同类型学生个性化学习的需要。如,进行以提高学生素质为核心的分层 次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力,将一班学生分为若干个不同的层次,然 后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核,因材施教,分层达标,全面提 高学生的素质。
与此相联系,对学生的评价也要以素质为标准,要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。 既要重视基础知识的考查,更要注重能力的考查。要以大纲和四、加强修养,提高素质。来源:060S.com
要想全面提高学生的素质,教师必须加强自身修养,努力提高自身的素质。良好的教师素质是语文教学 实施素质教育的可靠保证。笔者认为,作为一名语文教师首先应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟 ,这是教师最基本也是最重要的素质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教,教人求真;千学 万学,学做真人。”古往今来,人们尊敬教师,称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者,是开启心灵之 窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生,同时也随时随地接受看孩子 们的检验与评价。如果教师不求真,怎能教学生求真?如果教师不是真人,又怎能培养学生成为真人?所以 ,教师要提高自身素质,必须学做真人,真正热爱自己的事业,并以自身形象来影响和教育学生,成为学生 的楷模。其次,教师应树立正确的质量观,热爱自己的学生。教师不是“教书匠”,而是塑造学生美好心灵 的工程师,是辛勤的园丁,所以,在教育教学的实践中,教师要树立正确的质量观,正确处理德育和智育的 关系,不顾此失彼。这样,才能更好地担负起教书育人的重担。只有树立正确的质量观,教师才能真正做到 热爱所有的学生,包括学习暂时处于后进的学生。常有这样的情况,教师关心体贴学生,师生关系融洽,学 生进步就快,学习劲头也足。反之,学生有抵触情绪,教学就难以搞好,学生的学习劲头就松懈,更谈不上 进行素质教育了。再次,教师要有渊博的学识。韩愈《师说》曾经说过:“师者,所以传道授业解惑也。” 教师不明道,怎能“传道”?教师无学业,怎能“授业”?教师不能深刻了解知识的精蕴,又怎样解学生之 惑?人们常说教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水。如果教师自己只有一杯水,那怎能为人师呢?由于 文化传媒的多样化和教学手段的现代化,学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息,而我们教师如果仅靠一 本教学参考书来面对莘莘学子,又怎能不捉襟见肘呢?“学高人之师”的古训,“名师出高徒”的俗语,都 生动地说明,学识是对教师素质的基本要求。此外,如严谨的治学态度,较高的教育理论素养,较强的教学 能力、管理能力和科研能力,较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质 等,也是教师应该具备的。
素质教育是一项宏伟系统的工程,它反映了时代、国家、社会对基础教育的希望和要求。实施素质教育 必须面向全体学生,以发展学生的全面素质为宗旨。我们要更新观念、勇于实践,努力为每个学生获得最有 效的学习效果创设适宜的教育条件,以促进全体学生语文素质的全面发展。(教材中规定的知识点为依据,不任意拔高要求 。要根据不同年级的要求,确定听说读写四项能力的分数比例。其次,评价的方法要多样化。实施四个结合 ,即知识考核和能力考核相结合;口试和笔试相结合;课内和课外相结合;全面考核和抽样考核相结合。此 外,评价的过程要民主化。在评价中,不仅要注意结果的评价,更要注意发展过程和发展阶段的评价。
『伍』 本科小学语文教学研究语文研究课题的主要途径有哪些
开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索等内容。
引导低年级学生探究、发现的研究(在学拼音、在识字写字中有所发现);汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;在低年级加强写字指导的研究;在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下,改进阅读教学的研究;
在阅读教学中提倡独立思考,组织合作学习,引导探究发现,鼓励发表创见的研究;加强口语交际能力培养的研究;开展丰富多彩的语文实践活动,培养语文素养的研究;学生语文学习质量评价的研究;开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索;计算机辅助语文教学的研究与实践。
(5)小学语文教学目标设计的课题研究扩展阅读:
小学语文研究课题的相关要求规定:
1、备课组要有教研课题,以切实解决教学中出现的问题为中心。人人参与就是通过以在教学中提出课题,用课题提升教学效益的原则来开展教研的。
2、在研究性学习中,以自主学习的方式进行课题研究,成为北外附校高中研究性学习的重要方法。在研究性学习课堂上,开放思维,培养科学精神和科研意识成为重要目的。