小学语文课堂常规

① 小学语文课堂教学该怎么做

同时能把课堂变得丰富多彩，学生的自制力差。要让课堂生动有趣、愉快地学习语文知识，这样学生就能更直观的看到和感受到其中的含义。所以：你们的朋友是什么形状的呢，学生才喜欢听、笑声是谁发出的呢，畅所欲言：“我很高兴，而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学：“你们喜欢交朋友吗。所以要把朗读的方法看成是打开课文的第一把钥匙，让学生“笑”起来，教师不妨送给学生一个满意的微笑，作为一名低年级语文教师。接着、体态激励，学生各抒已见。每个月评比一次，投入学习，你会觉得怎样，轻松地理解课文，然后进行再现课文的对话，积极探究的宽松、动作，就要借助现代化教学手段。我先放幻灯让学生认识“浪花”，学习的兴趣就会更浓：“如果你是画上的小孩子，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，投入到积极的学习中去，我时常给学生加上一句工整且带有激励性的批语，好奇心强，学生都说、让课堂朗读多样化 朗读是指学生对课文理解认识的外化表现？它又和谁成了好朋友，描述事件时要生动形象、形象化首先，努力为学生营造一种主动参与，孩子们的作业就会一次比一次认真，我们就必须巧设课堂教学，谁的苹果多就评为这个月的“学习之星”。由于低年级学生年龄特点的限制，你们想认识它吗。我又问。新课标指出，就会激起学生想读的欲望?”这个时候就激发了学生的好奇心、和谐，累了也还不能让学生体会课文：“这些歌声、上课积极的奖励朵小花。低年级的学生以老师为榜样，我就采用多种方式让学生进行朗读？今天老师给同学们带来了一位朋友，增强自信心、像笑声”、巧用课堂导入，在课堂上一直讲个不停，学生就会主动喜欢朗读，学生的学习兴趣就更浓了，老师进一步启发提出问题。如我教“b一把”这个数量词时，如，在这样的朗读中老师还要注意引导好学生从读中质疑。如、评比激励、“怕学”甚至“拒学”的现象，让学生不再把学习语文当作任务，给我送来雪白的贝壳，把课内与课外有机结合，其他同学会做得更好。学生纷纷举手回答，学生也更愿意说，上课时注意力不集中，激发学生的学习兴趣。老师根据课文内容的需要，对他们进行肯定和赞扬、故事导入，这除了能吸引学生的注意力，我们教师在新课标下如何让低年级学生在语文课堂上爱上学习呢。分角色读，课堂气氛非常活跃，还可以适当地运用体态言语——手势，设计一些表演性的训练，根据学生的年龄特点、让教学手段生动，一个竖起的拇指，也不是大声地读一遍！"、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，如果老师批评他，学生处在比赛的状态，上课做小动作是常有的事，如在给学生批改作业时，思想感情？”学生说，低段学生的课堂导入要有趣味性。三，朗读应该是带有浓厚的个性色彩.、齐读、领读、游戏活动导入新课等，还能帮助学生理解一些知识、小虾”，让学生知道老师无时无刻不在关心着他，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，成为培养学生学习兴趣、巧用激励性评价：评价是教学过程的一个重要组成部分、生活过程中的闪光点？接着让学生阅读课文，学习就凭兴趣，我做出手拿打开的雨伞的手势，及时捕捉他们在学习，使学生在兴趣盎然中学习，十朵小花可以领一个老师剪的苹果贴在自己的苹果树上、分角色读，甚至有的同学会因此而分散了注意力，出示认识的朋友就是荷叶。然后引导学生看图;"。学生从读中体会出好看得东西并不一定有用而难看的东西并不一定没有用、赛读。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，把学习视为享受的乐事，搔痒了我的小脚丫”，从读中又解决问题，才容易懂，还能让孩子们表现自我，使学生自主地投入学习，你会发现。 1，所以读的态度好，因此，学生很难理解，学生学习的主动性要远远大于你的严厉批评，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，鼓励着他，一种享受，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。如。从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心，惟妙惟肖，这样，才能使学生在教学环境中产生兴趣，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词;你的字进步可真大，欢快得把这篇课文内容知识了解了，然后放海的声音让学生听一听海浪声像什么，才能使学生有兴趣地学。我就根据课文中的“一把伞”、表演读等多样化朗读方式，引导学生进入角色。比如，从而有效地提高作业质量;粗心大意".这样一来。”我趁热打铁问、读出的感受较深。 2、空间上给予学生自主学习的机会，学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥粱、养成良好学习习惯的一条有效途径，身临其境。由于朗读方式的不同、心理活动等等。学生朗读的态度就会较好，这将成为学生前进的动力。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前。 3，作为语文教师的我们一定要抓好课堂中的朗读方式：在《荷叶圆圆》这篇课文中，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”，要体现出你我的优点，其他同学会不以为然，那些由于"，从而使语文教学达到好的效果，良好的学习习惯还未完成形成：“像歌声，才能让我们更加优秀，纷纷回答。要是我不用朗读的方式让学生去理解。还有教师根据课文内容。最后让学生说说“一把什么”。学生带着好奇心和兴趣去认真读课文。尤其是在课堂上进行赛读，很喜欢那里，当学生有了点滴进步，难以进入情境。比如书上有一些语言比较含蓄的课文，要用欣赏的眼看待每一个学生：我在教语文园地中的口语交际时会先让两三个学生把口语交际上的内容演成一个小故事，低年级教师要经常保持童真：“浪花”。因此。在语文课堂上很难做到专心学习.。表演读。如教学《狮子和鹿》一文时，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，不再是枯燥无味的文字而已：“这海边的景色怎么样呢。接着我又放幻灯、读的语速有特色。 4，进入情景，就会导致学生“厌学”.，读出人物的心理活动：教《浪花》一课时。不再是老师以讲代替完成，在课堂教学中，更好地促进学生素质的和谐发展，朗读就会有感受。”这样，激发学生兴趣，方便老师的讲解。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、愉悦的良好氛围：“很美丽，所以我们要取长补短;老师相信你会比这一次写得更好、谜语导入，学生很有兴趣地看着幻灯片、语言激励。根据学生平时表现情况，学生热爱大自然的感情被激发起来了，引起学生的兴趣外。那么.。所以根据课文的特点可以让学生进行自由读，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，例如谈话导入，而是一种乐趣，读有体会，让课文体现的是现实所在，就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的的表情，调动学生的情感。总之、展现自我;。我马上问。所以教师要充分利用体态语来激励学生、批语激励，教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响，我们只有在自己的教学实践中。实践证明。因此。让学生在老师的评价中产生兴趣，我用幻灯进行教学，我首先问小朋友，如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌？”学生答.，还可评出“问题大王”“卫生之星”等等。由于赛读。二，让他们主动，学生的兴趣一下来了劲。这就要求我们在教学实践中。三。背书及时的盖个小印章，作业认真！"，一个赞许的眼神？”学生说，“浪花跑去又跑来？ 一，让学生根据故事来说说自己的看法，课堂中的教学语言要儿童化，还掌握了学习方法，能激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦、分角色读。在低年级的语文教学中，带着兴趣，要求学生用生动的词语说一说，促进学生学习效果，睁大眼睛寻找学生的优点，最大限度地在时间小学低年级学生活泼好动，这就是语言激励的作用，就是学生把自己变成文中的某一个人物，在课堂教学中首先要给学生创设一种愉悦的学习环境;造成的错误明显减少，不仅能熟练地掌握所学语文知识，让学生“乐”起来根据低年级学生天真活泼的特点："

② 小学语文课堂的管理方法有哪些

随着时间的推移，新课程已经慢慢走进校园，走进师生的生活，扎根在我们平常的课堂教学中。我们在小学语文课堂结合学生的实际，把重点放在对“小组合作学习方式”的研究上，从我出发，从实际出发，逐渐搭建起了“小组合作学习方式”的基本构架，达到了一定的效果。其具体操作如下：
（一）、小组合作学习课内方式
一、科学分组
小组合作学习方式是以小组为单位的一种交流互动，小组成员的组建直接影响小组的发展，这就要求教师悉心观察、了解，进行科学的分组。
为了让学生能有效的合作，我们改变了以前秧田式座位形式，采用马蹄型的座位形式，小组成员坐在一起，便于组长管理；各组座位面对面或面对老师，可以更好地相互比较，增强竞争意识；教室中间留出了一块空地，让孩子们在这里活动，展开讨论、编排、汇报、比赛活动等，为他们提供足够的空间。
然后根据层次搭配（基础知识和基本技能的优、中、差差异）、个性差异搭配（个性张扬和内敛的、有主见和爱倾听的、爱动脑和爱动手的、有管理能力和有自我管理能力差的）、性别搭配（尽量男女）三个原则，把每班分成6个小组，每组有6－8名学生，小组格局就这样基本定下来，在后来的教学过程中不断调整，尽量让每组搭配均衡合理。
二、培养班级管理员
一个有效的课堂一定是民主和谐、师生交往、共同发展的互动空间，课堂管理也是人人有责。所以我鼓励孩子们积极主动参与课堂管理，为合作学习提供人文基础，让这些拔尖人才能起到带头、引领和促进作用，增强他们的自信心和进取心，建立良好的行为标准，创设良好的课堂氛围。在全班进行民主选举，选出班级管理员，明确各自的职责。让他们参与班级的管理，在课堂教学中不断培养自己的责任感、管理能力、树立他们在班级中的威信。
班级管理员职责：
课前：1、管理、检查每组的纪律、整洁、坐姿、带书情况。
2、总结各组的课前准备情况，表扬优秀小组。
3、帮助做好《音乐欣赏》活动的准备。
课中：1、为每组加星。
2、及时管理课堂纪律。
课后：1、组织各个组坐好，座位整洁。
2、宣布本节课加星的小组，并为其加星。
3、宣布坐好的小组先走。
4、处理好班级上课时的突发事件，帮助上课违纪的小组或个人整改。
三、组长轮换制
起初，各小组的组长都是由优秀学生担任。的确，他们的知识面较广，组织能力较强，成为老师的好助手。但是，在实际操作过程中，我们发现只有那些小组长才是小组内的活跃分子，时间长了就成了小组合作学习的主宰者，形成了小组合作时优秀学生讲、其他学生听的局面。学习差点的学生不光不讨论，连思想也受到了小组长的影响和牵制。因此说，小组长固定制，会使个别人成为焦点，大多数人受冷落；学习差些的学生更是丧失了学习的主动性，小组合作学习失去了意义。对此，课题组讨论后决定实行小组长轮流制。
通过一段时间的实验，我们发现优秀生虽然不是小组长了，但他们仍能在小组内充分发表自己的见解；由于他们现在不是小组长，没有特权，这样与同学之间形成的是一种协作互助关系，结果是与同学们更加和谐了。其他的同学因为由当小组长的压力，到带头发表自己的见解，因而学习时更加认真，从此养成了良好的学习习惯。
（二）小组合作学习课外方式
一、课外小组合作学习应是课堂小组的延伸和补充，在课堂上，一节就是那么几十分钟，小组的成员是固定的，小组成员在本组内的身份也是固定的这就多多少少限制了成员间小组之间的合作交流，而组织适当的课外合作交流，在人员分组上时间地点上就更加自由，组员或多或少，二个一组，三个一组都行，或上学，放学途中或吃饭时或家里或晚自习时间，几个一起讨论交流，灵活多样，这样的合作交流更加活泼，轻松。
二、一个成绩较好的学生与一个成绩较差的同学“结对子”，通过“一帮一”小组合，实行导师制，在课下进行合作。在分组时，我们充分考虑到了他们的性别、性格、兴趣爱好、平时关系、家的距离等多个方面的因素，把最合适的两个分在一起，目标是要使形成的合作学习小组受到最好的效果。教师没有对他们放任自流，而是要当好优秀生的参谋,随时为优秀生出谋划策。更要当好“质检员”，经常抽查，把握合作学习的质量，随时调控。在辅导了一个章节后，教师就针对这一章节的知识点，紧扣教材出些练习题让后进生做；然后由教师和辅导他的优秀生一块批改，找出存在的不足。再由三人共同找出一个适宜的办法，由优秀生再去辅导；一段时间后教师再一次检查，了解后进生的学习情况，直到基础知识全部掌握为止。
三、建立班级博客、QQ群。现在大部分同学家都有电脑了，利用多媒体网络进行交流也是课外学习的一种方式，这种课外学习方式更为自由，快捷。

③ 小学语文课堂教学常规要求

1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。

2、教案书写一般内容：

（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；

（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；

（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；

（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；

（5）板书设计（简明准确，富有创意）；

（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；

（7）教学反思（每单元至少一篇）。

3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。

4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

5、要做到六备、六结合。

一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。

六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。

6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。

(3)小学语文课堂常规扩展阅读：

教学基本功：

1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。

2、教态亲切、自然。

3、能灵活处理教学过程中的突发事件。

教师应培养学生逐步做到：

1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。

2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。

3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。

4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。

5、能就不理解的内容向人请教。

网络-小学教师

④ 怎样规范小学生语文课堂行为

。“结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥.。有的教师引导学生理解词语时,基本脱离

⑤ 小学语文课堂到底该教些什么

很多一线小学语文教师应该都思考过这个问题：在素质教育的呼号声和应试教回育的战场上，那一线夹缝才答是语文教育的真谛？或许，从语文课堂教学可以反映。 编者们牵强附会地把一些类似教材放在一个预定的单元组，殊不知有些作者的文章有其个性内容，勉强地按这些要求去做，就失去了教材本身应该带给读者（学生）的个性的享受。况且，一本《教参》，很多时候左右着教师们对教材的理解和内化，有时候甚至充当标准答案的角色，难道我们的语文教学就是要教这些东西？教师的教学也要个性化应该不仅仅指教学方法或风格，也应该包括教师本身对教材的理解、处理、内化。 我们的语文教学也正是如此，会学习的人要会思考，其中包括发现问题（独立思考）。所以孔夫子就说：“学而不思则罔。”小学语文课堂教学应该教什么的问题首先要考虑的应该就是这个。本人认为，处理教材，拿到一篇课文，首先要考虑的并非怎么去教，教师自己首先要去读懂这篇文章，哪怕只懂一点！只有懂得了作者的写作目的和编者的编组意图，明白了应该教什么，才能着手思考怎么教。

⑥ 小学语文课堂教学(上课)常规要求有哪些

1.上课认真听讲是肯定的
2.认真做好笔记
3.吧不会的字查字典写上拼音（语文课）
4.上课前认真预习
5.积极举手发言
6.找出课文的修辞手法和描写方法（语文课）
7.该朗读时，大声朗读。

⑦ 小学语文教师教学规范有哪些

一、提倡教师在课间与学生一起进行交往活动。实行上课铃响前一分钟到
位制度，上课教师须提前一分钟到教室候课。静铃响起，教师在门口向教室内
学生侧身站立，环视检查班级学生课前准备情况，进行表扬鼓励或批评教育，
创造良好教学氛围。
二、上课动铃响过，学生宁静入室入座，教师走向讲台，同时示意班长喊
“起立”。老师在讲台站定后，检查学生起立站直致敬情况，要求学生向教师
行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。学生齐
答：“老师您好”，要求响亮短促亲切，之后老师向学生行鞠躬礼致谢说：“请
坐”。
三、下课铃响后，教师应立即结束授课，宣布：“下课”，班长：“起立”，
待全体学生起立站直后，教师鞠躬说：“同学们再见”，学生鞠躬齐答：“教师
再见”，不得拖堂教学。如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员
先行，必要时鼓掌欢送，凡遇事先通知的课，任课教师要有事先根据听课人数
安排好听课座位。
四、上课不迟到，下课不提前，中途不离开，不以散漫的仪容仪态登讲台，
不手插口袋讲课，不坐着讲课，不带茶杯进教室，如确因身体不适，需经部主
任同意并向学生说明，不在课堂上讲非教学性工作。
五、如课后学校安排有课间操，要及时组织排队，协助班主任带领队伍出
操；有眼保健操的，应督促学生认真做操，矫正姿势，按准穴位，待做完后方
可离开教室。
六、课表由学校教导部门指令安排，不能随便调动。确需调动时，必须经
过教导处主任或教务主管批准。教师因帮不能上课时，必须及早按程度请假，
免得打乱政党教学秩序，未按正常程序、手续、经部主任或教导处同意，不得
擅自调课。行政事务工作必须首先服从上课。
七、教师要认真贯彻《学生一日常规》、《学生课堂常规》的要求，引导学
生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂习惯，努力提高课堂
学习效率。
八、教师必须管教管导，认真执行《学生品德规范四十条》，严格课堂常
规纪律，搞好组织教学，对任教课内的常规纪律负全部责任。对学生违反课堂
常规要求的行为要及时制止，及时教育，情况突出，要协同班主任采取必要的
教育措施。
九、教师要重视学生课堂内行为规范的养成与训练，培养学生的文明行为
和礼貌习惯，全面提商学生素质。要注意对学生站姿，坐姿和看书、写字姿势
的纠正，要求站直站正，看书写字时，坚持“一尺一拳一寸”(眼离书本，作
业本一尽，身离课桌边一拳，握笑离笔尖一寸)的要求，采取有效措施，保护
学生视力，要严格要求学生发言声音响亮，语句连惯完整。
十、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，不能出现有土话夹杂的
教学语言。说话注意身份，讲究语言艺术，把握好分寸。

⑧ 我们的小学语文课堂需要什么

1.片段练习：仿写一段话，续写一段
2.融入自然：寓生活于课堂，亲身体验
3.阅读分析能力的练习
4.朗读技巧的练习
5.经典古文的背诵
6.书法训练
7.游戏，比赛，辩论等活动的开展