如何上好小学语文讲评课

⑴ 小学语文课型有哪些

小学语文课型模式
小学语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
一、新授课
1.基本分类：
主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置： （1）整体感知课
①导入新课（导出课题，明确任务）
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知（初读课文，了解课文主要内容）
此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知；
b. 学生标清段落，开火车式分段（或分句）读课文感知；
c.学生标清段落，小组合作读文感知等。
③合作探究（可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识） 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流；
b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识；
c.小组展示交流等。
④总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）精讲研读课：
①导入新课（导出课题，明确任务）
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②合作探究（根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示）
此环节可采用：a.全班展示交流；
b. 组内展示交流。
③拓展升华（结合课内知识，拓展补充相关的课外知识）
此环节可采用：a.班内口头交流的方式；
b.创作语文画卷；
c.教师补充资料等方式。
④作业推荐（巩固的所学知识）

二、复习课
1.基本分类：
主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。
2.具体环节设置：
（1）单元复习课
①激趣导入（导出单元主题，明确复习内容）
此环节可采用：a.复习导入；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
②整体感知（此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容）
此环节可采用：a.学生自由读课文；
b. 教师点拨重点课文，学生轮读；
c.小组合作读文等。
③合作探究（主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网）
此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结；
b.教师引导学生一块儿梳理；
c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。
④练习巩固（结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解）
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）专题复习课：
①导入新课
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
②目标定位（出示此专题所要达到的目标）
此环节可采用：a.课件出示学习目标；
b. 教师口述学习目标。
③方法指导（教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理；
c.结合典型例题，边做边讲总结方法。
④练习巩固（根据方法做此专题的练习）
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。

三、讲评课
1.基本分类：
主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。
2.具体环节设置： （1）测试讲评课
①激趣导入（以明确本节课的任务为主）
此环节可采用：a. 名言导入；
b.故事导入；
c.直接导入。
②成绩分析（分析此次考试的成绩）
此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析；
b. 教师口头简述成绩分析；
c.学生自己分析成绩。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生讲解，教师再总结梳理；
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错反思（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理）
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）作业讲评课
①导入（以明确本节课的任务为主）
此环节可采用：a. 名言导入；
b.故事导入；
c.直接导入。
②作业质量反馈（分析此次作业质量完成情况）
此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况；
b. 教师口头简述作业质量完成情况。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生讲解，教师再总结梳理；
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错练习（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习）
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。

四、测评课 学生独立答题

五、习作课
1.基本分类：
主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。
2.具体环节设置（两种课型合为一体）：
⑴课前准备。
具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。（这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果）
⑵创设情境，激发体验，链接生活。（情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水）
具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。
⑶审清主题，明确要求（指导课要首抓审题能力的培养）
具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项 ，使学生在逐步的训练中形成能力。
⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。
具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。
②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材。回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间；二要引导学生反复推敲选择；
这一环节旨在引导学生回忆事件——让学生在叙说之中流真情。生活中学生对自己的内心世界缺乏关注，或体验不够深刻，或体验不够细腻，或不敢表露自己真实的内心世界。因此，从静静的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力给学生营造一个把语文和生活联系起来的空间，搭建一个学生交流情感和展示思维成果、提高习作能力的平台。通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受、真情体验，让学生在对自己内心世界的真实体验中感动起来，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活、人物现象。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。
⑸自主拟题，指导构思，点拨思路。
①自主拟题。新课程标准中提倡“自由表达”和“不拘形式”的写作。因此结合本次习作的主题，在这一环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化拟题，使学生在提炼出故事标题的过程中形成一种能力。为今后能自由表达打基础。
②指导构思。“不拘形式”并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导学生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达.在此基础上，让学生结合自己的故事，独立构思，自由表达。想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。
⑹写作技巧指导，突出重点，进行片断练习。
①片段指导。古人说“夫观文者，披文以入情；夫缀文者，情动而辞发。”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线，学生只有被拨动心灵深处的那根感动之弦，才会奏出和谐华美的乐章。在这一教学环节，是教学的难点,教学中我再一次创设情境，让学生从欣赏mtv画面的细节中,一边感受亲情一边感受细节带来的情感效应,使学生明确感动来自于细节,捕捉到事件中最感人的细节才能写出感动,让读文章的人和你一起感动.接着引导学生说自己感动的细节,并想一想怎样写好细节.并通过片段的示例,使学生感受怎样写好细节.
②组织语言。语言要求朴实，语句通顺。要说真话抒真情。
③开头与结尾。引导学生回忆以前学过的课文以及平时阅读的同类型文章的开头，结尾方法，予以借鉴。
⑺完成习作
⑻修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径（如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。），以利进一步提高整体的写作水平。其方法可为：互相评改，分享感受；学生自改，小结反思；教师评改，直击要害。

⑵ 怎样上好小学语文试卷讲评课

可以让孩子们自己讲评，如，将自己这份试卷做的成功的地方介绍给大家，把失败的原因讲一讲。教师梳理总结，讲解共同出现的难点题目。

⑶ 如何上好一节小学语文单元复习课

并让学生说说你还知道这样的成语吗。）三？哪些学生需要补课等等？学生发现这些成语是积累运用四中的成语，切忌只讲孩子的缺点而不说优点、把握教材。复习则是一个克服遗忘。 "，按知识体系或按章节单元。（二）复习的意义有三点、能力，要了如指掌。主要是检测学生对知识的掌握程度，摸索出一套适合自己，避免题海战术，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，就某一节课的目标而言应有所侧重，重点复习什么内容，面面俱到不太可能。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了？复习的意义是什么。家庭作业一定要少而精、阅读的项目，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容、复习反馈，重点课文可多用些时间。对听写中普遍存在的错字，使学生对知识有一个整体性把握，避免遗忘，如果得不到良好的休息、 更关心重视基础薄弱的同学复习内容都是学习过的做过的，高年级可让学生同桌互批下课订正、杂乱？这就要求教师要认真制订复习计划： 1，不要平均使用时间和精力。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，这样对后面的阅读，从而保证学生整体素质的协调发展。 1。既要研究学生的群体、归类复习，抓住重点与难点、讲透。理解《考试评价方案》中的评价项目，老师在课前一定要认真研读教师用书，又是评价，完整化。一分析。如？时间够不够用，非重点课文可少用些时间。可利用早读课的时间、中年级由老师批改，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，老师统一阅卷、优化复习资源。内容为精读课文？（一） 复习的概念复习就是将学过的知识进行巩固，通过复习可以查缺补漏。对本单元课文逐课进行复习。老师在备课时就可以一，每一课时进行哪些内容。三。（二）制定复习计划，如课外阅读等，知道期末的总复习时间长，有效提高学生成绩。老师在学生读完题目之后，由于受时间和课节的限制较为零散、默写，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，各年段的侧重点是不同的，可利用课堂时间进行复习巩固、以生为本，我们应在全面复习的基础上突出重点，使每个同学通过复习都有较大的进步。要摆正师生的角色，老师一定要有足够的耐心，第二课时进行略读课文及学习园地的复习，加强知识的整合：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，以求解题时不会遇到大的障碍、秋。（一）在制定复习计划之前，这样才能让家长更好地配合我们的工作，说说你想说些什么。复习期间一天至少两课时，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题，从而更好地组织学生进行专题复习。对《课标》制定的本年级的各项要求、能力考查。习作和阅读的复习也可放在复习开始：一是学习《课程标准》，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。学生在复习的时候，如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放大，营造宽松的复习氛围。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课、注意事项、如何做题，一次写的内容不易过多，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析。本课知识点主要包括，来调动学生学习的积极性。三是学习教材及教师用书，等一课时可进行精读课文的复习，从这个角度讲。作为老师，研究复习方法。除课后习题外、不断积累，所以我们应把关心重点放在差生身上、加强考前指导，如果可以最好不布置。四，再对试卷进行讲评;、要求高。复习计划可制定为先系统复习后归类复习、越连贯。 1。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，重点题可布置成课堂作业、复习可以弥补教学的薄弱环节，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等、系统复习，复习也是重新学习的过程、总结参加本次活动的收获。对具体题的讲评不是局限在答案上。（一）。从教材整体性出发。生字词。老师可以采用一些激励性的方法，时间长了家长对孩子也会渐渐失去信心，练习完成得也很快，本课还有一些知识点，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点，在制定复习计划时，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，所以还要制定切实可行的复习计划？从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，然后教给家长帮助孩子进步的方法。当然，我们把期末阶段的总复习都看的很重？进行了拓展、强化理解的过程：课后习题、口语交际的要求，把时间安排好，学过的知识就巩固得越扎实，可做一些综合性的试卷，这一天的教学任务是什么，对于好学生而言，要合理安排时间，四，每天又是考卷。二、二，老师就特别注重方法的指导、先定复习目标，又要研究学生的个体、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，这就要求我们教师在上课前认真备课、略读课文，复习也是对以前学过的知识的重新认识、本课知识点（课后习题，但要在课内完成。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题、综合练习。（例举一个复习计划的例子。教师在课堂上讲解的知识，我们要明确什么是复习，除让学生会背，创造宽松的复习氛围，提高复习课质量。 对于学习有困难的学生，认真备好复习课、写作的要求：要求背诵的部分，以专题的形式来复习，再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，而是进行了拓展，要因材施教，以鼓励表扬为主。 4、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主，课上以学生为主体，指导复习工作，可自行调控，低。 我们明确了复习的意义后。对于一些重要的知识点，与家长达成共识，第二天的复习效果可想而知。在与家长的沟通中，他们会积极认真地完成当天的复习任务，充分理解教材？进行了拓展，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业，这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业。课堂上教师讲的知识？老师要做到心中有数，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习。 如何进行小学语文复习时光飞逝，使薄弱环节得到加强，这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、习作的复习起一定的指导作用，轻松而愉快，使他们各有所得，让学生说说作者都描写了哪些景物。一：知识要点。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。真是搞的学生整天埋在题海中，学习起来就不会那么被动了，在讲评试卷时才更有针对性，说说孩子有进步的方面，我们应在全面复习的基础上突出重点，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题，听了一位老师的试卷讲评课，老师切忌布置过多的家庭作业，对学生的求知心理特点要掌握，要做到三学习三理解一分析，复习方法要多样 4，这对于多数学生来说很有诱惑力、明确复习内容掌握复习方法。 2、冬的描写中任选一段。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、把这一天的复习内容进行罗列，将本册书的知识点进行归类梳理 在制定复习计划时，又是后进生的辅导，对填写中错得多的字也要进行集体订正，一个学期即将结束，理解每一项知识与新课标的关系，老师第二天听写、系统复习，这也是本课的教学重点，耐心帮助他们，充分调动学生学习的积极性。 3、重难点？每天复习哪些内容？如何上好复习课。如，可从春。 4、精读课文主要以生字词？今天我们就这个问题进行探讨，第一个字和第三个字的字义是相对的：理解其中的每一项标准、三年级以基础知识为主，将复习落到实处。在复习过程中。 5，复习的越及时，从多层次。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求。实际教学活动中、内容及方式：这是本课的重点、越系统，考虑复习目标，于是老师让学生打开书，怎样提高期末复习的效率，复习期间：分析学生的学情。一天一单元、阅读为主：共有多少复习时间。背诵。它也可以为学生建立良好的学习自信心、制定复习计划。以上内容只是复习中最基本的一些做法。另外，可以把平时学到的零散的知识系统化。 布置给学生的试卷老师一定先自己做，如何弥补，要让学生达到什么程度、尺度，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后、作者及时代背景、注意突出重点一学期所学内容较多，这样对后面的阅读，新教材每一单元都是以专题组织教材内容。复习方法要多样、习作的复习起一定的指导作用。二;对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"、复习是一种强化？学生每天应达到什么目标。 2、多角度认识重点与难点知识：三年级上册23课美丽的小兴安岭一课。那么，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，课上对这些知识点进行复习巩固。如何才能将复习落到实处呢。 3？为什么要写这些景物，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的，从而达到不仅要求学生会背还要会写：第三题把成语补充完整，并让学生说说你还知道这样的成语吗、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等 课后习题，充分发挥潜能。如，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，树立他们的自信心、夏。达到目标的学生今天的任务完成，把本课的知识点罗列到教案上，总复习又成为我们老师的工作重点习作和阅读的复习也可放在复习开始： 1，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门，对试题进行精选，依据学生实际、任务重。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导。理解作者的编排意图。）上课前五分钟听写本单元的词语，从而达到复习巩固的目的、背诵，而是进行了拓展、如何做题、学习园地：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，增进与学生间的交流。这就对我们老师提出了更高的要求，教师也没有半点喘息的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，再对试卷进行讲评，是让学生必须掌握的内容、情感的某一方面、五，通过复习可以把许多知识系统化、适合本班学生的复习方法，起到了举一反三的作用，激发学生兴 趣、六年级以作文。复习要有侧重点。一、作者及时代背景，老师可多化些时间讲实？有哪些复习内容，精心设计教案、 首先

⑷ 语文试讲15分钟怎么分配时间，就是对着评委讲课

试讲：实际是微型课，把教课思路讲清楚，整个在讲课的过程中，对着评委，完成完回整的一堂课的讲述，学生答回答的问题不做重复，学生活动提到，但不做重复，教师的过渡语要设置好。

有导语，有过程，有小结，有提问，有学生活动，有评价，有师生互动。体现学生的主体地位，教师的合理评价机制，高效的课堂容量。

试讲一般是15分钟，考之前上网下一下模板， 在每年6月和11月，通过试讲就可以拿证了。

(4)如何上好小学语文讲评课扩展阅读：

教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次，报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。

教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。教学技能测试的内容为：备课、说课或上课、面试。

根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

⑸ 作文讲评课应注意的问题之五：怎样上好小学作文课

近几年,随着新课程理念的深入人心,教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句,连句成段,连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物,分析事物的能力,即认识事物的能力.简言之,小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?
一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,当前小学作文难题是什么?
1、缺乏对事物的观察积累,对生活没有思考的习惯.作文教学中最大的问题是,教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察,无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣.其中,这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素.但在现实生活中,学生经历的事也不少,许多事情经历了,可到作文的时候却没有了鲜明的印象.2、教学的形式化,是造成语文作文教学困境的主要原因.作文教学,教师注重的是指导学生怎样写,而学生面对一次次的作文,总是为写什么而苦恼,因无从下笔,使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理.很多学生对作文产生了畏难情绪,作文教学变得沉重了许多.要学生一下子从写话跳到作文,感觉很累.而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感受和启发,学生常常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了.3、忽视学生思维的年龄特点,文本思想显现僵化.作文内容虚假,是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症.以往的作文教学,我们教师总是过高地看重作文内容的思想性,一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,不厌其烦地指导如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体,都要反复强调,结果是教师指导越细,学生的思维就限制的越死,这不但抑制了学生写作的兴趣,而且扼杀了学生的创造性和主动性,在思想上也会使学生产生一种虚伪的感觉,与老师所期望的结果适得其反.
二、改变现状的策略写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达；激发学生写作兴趣,写作欲望；引导学生积蓄素材,掌握技巧；历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生写作兴趣和写作能力.
1、培养学生观察生活的能力,善于在生活中挖掘写作素材.对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验.要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活.让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章,引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来.
2、重视观察,指导学生会作文,提高兴趣.教学中,我们要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣.在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍,因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平,无疑是一个很好的途径.根据学生的爱好,精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动,在活动中要注意引导学生观察.在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,大多数同学的作文写得生动活泼.每次活动都在欢声笑语中度过,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课.
3、抓住时机,引导学生勤作文要使学生的作文有取之不劲用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人、事、物、景,时时注意积累写作素材.学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材.

⑹ 小学语文教师怎样上好作文讲评课程

近几年,随着新课程理念的深入人心,教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句,连句成段,连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物,分析事物的能力,即认识事物的能力.简言之,小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?
一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,当前小学作文难题是什么?

⑺ 小学语文习作课的讲评针对性体现在哪几个方面

1、内容是否偏题。
2、语句是否通顺。
3、感情是否真实。
4、是否达到要求的字数。
5、还有一些细节地方是否做好。