小学语文主要教什么

㈠ 我想知道小学语文教的是什么

字音、字形、字义
语言组织，连词成句，连句成段
概括文章主要内容，中心句，总起句，过渡句，总结句
精 体会人物情感，分析人物形象 锐

㈡ 小学语文教学教什么不教什么

当代认知心理学的研究指出，学习是由于学习者的心智结构发生改变的一个结果。此结构的改变因反应环境的刺激或讯息而起，但绝对不仅是在「心」里面复制这些刺激或讯息而已。因此，教学的原理不应只是在学习者的脑子里填充知识，而是要使学习者处在一种使其知识产生最佳结构的状态。
“教”与“学”的关系
“教”与“学”的关系可用图1表示。首先，当一位老师准备去完成一个教学目的时，他/她必须对学生“当前的状态”，包括其“智力”、“性向”、“动机”以及“学习之前所拥有的知识”（以下简称“过去知识”）有所认识。经由比对学生的过去知识，才能决定哪些是教学中所要传授的“新知识”，并进而拟定适当的教学策略，包括“传递媒介”的选择，“教学的设计”与“课堂教学的方法”。最后则透过“观察”或“测验”，检验教学的目的是否已经达到。所以，一位老师每天在教学中所扮演的角色是传授新知识给学生以及检验学生学习的效果。
就“学”的这边来看，学生在学习时，必须调整自己的“注意力”，“情绪”与“动机”，“紧张的程度”，“记忆的方式”以及“思维的方法”在最佳的状况，如此才能有效地“收录”（encode）老师所传授的知识，达到学习、理解与记忆的目的。其次，学生必须透过比较的历程去判断“老师传授的新知识”与“自己的过去知识”的哪一部分有关，如此他/她才能“理解”（comprehend）与“记忆”（memorize）新的知识，并进而整合新知识与过去的知识成为一个新的知识架构，以达到学习与记忆的效果。
语文的知识与技能
人类从小学习语文，长大之后，则利用语文学习。因此，一个人的学习成长与其语文能力的学习与表达至关重要。这也显示，语文老师，尤其是小学的语文老师，对学生的成长，比其他学科的老师扮演更为重要的角色。语文的能力表现在“听”、“说”、“读”与“写”等四方面，此四方面能力的发展顺序是先“听”，后“说”，然后“读”与“写”（见表1）。母语与第二语文的学习，都是遵照这个顺序，几乎没有人可以违反这个顺序。

㈢ 小学语文老师主要侧重于教什么和初中教学有什么区别

小学老师更侧重于课本知识，是引导孩子进入知识的殿堂，而初中老师则是更注意孩子的自主学习能力，教育的知识更全面，更有用。

㈣ 小学一年级语文主要学习什么内容啊

习惯、拼音、笔画、识字、阅读。

一、习惯

听的习惯。

当前我国课堂教学方式，普遍以教师讲授为主。尤其是小学教育，教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。

讲的习惯。

由于部分家长和老师不重视幼儿“讲话”能力的开发，很多孩子语言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。长期下去，可能会导致孩子心理失衡，造成一定的心理封闭。

看的习惯。

这里我所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。

做的习惯。

尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的作业是必须的。通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能和技巧。因此，家长要让孩子严格在规定时间内完成作业。

二、拼音

学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。能默写声母、韵母和抄写音节，认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。

三、笔画

笔画通常是指组成汉字且不间断的各种形状的点和线，如横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛）等，它是构成汉字字形的最小连笔单位。

笔画有时也指笔画数，如字书前有汉字笔画索引。表示这两种意思时“笔画”亦可作“笔划”，但目下规范作“笔画”。此外，笔画还指用笔绘制的图画，此义项一般用在古籍中，现时人们不常用或不用。

四、识字

认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。

五、阅读

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想，从而可能改变命运。

㈤ 小学语文怎么教主要教些什么

小学语文是个基础。我觉得在教学中分阶段： 第一阶段：一二年级，主要是识字教学 第二阶段，三四年级主要是在阅读教学中，教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文，教给它们什么是六要素；教学游记，教给他们写游记的顺序；教学写人的课文，教给他们怎么样通过人物的语言，动作等表现人物的内心，品格等。。。。。。 第三阶段： 到了五六年级，就是一些综合性教学，主要是培养一些阅读能力，和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课，觉得不实用，花架子多，一节课下了，不知道学生都学了写什么？所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁，智者见智的事情。也许我的想法，不符合一节好课的要求，更不适合你的风格，但是，也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利！

㈥ 小学生主要的语文教学重点是什么

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧内，培养学生肯于思考问容题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句

㈦ 小学语文怎么教主要教些什么

小学语文是个基来础。我觉源得在教学中分阶段： 第一阶段：一二年级，主要是识字教学 第二阶段，三四年级主要是在阅读教学中，教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文，教给它们什么是六要素；教学游记，教给他们写游记的顺序；教学写人的课文，教给他们怎么样通过人物的语言，动作等表现人物的内心，品格等。。。。。。 第三阶段： 到了五六年级，就是一些综合性教学，主要是培养一些阅读能力，和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课，觉得不实用，花架子多，一节课下了，不知道学生都学了写什么？所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁，智者见智的事情。也许我的想法，不符合一节好课的要求，更不适合你的风格，但是，也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利！

㈧ 小学语文到底该教什么怎么教

提起这个话题，心情不免有些沉重。看看当下的小学语文，各门各派可谓五花八门，王崧舟提出“诗意语文”，孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”······说实在话，几年前，我是顶礼膜拜这些名师，一有讲课任务，我就迫不及待的搜索名师的教学实录，时间久了，便养成了一种依赖的心理。有事没事，都要看看。不仅如此，近几年来，《小学语文教学》、《小学语文教师》等杂志上，一有杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章，我便手不释卷，读之又读，每每都会有新体会，新感悟。 但是最近，在名师博客中我无意间看到了特级教师滕衍平的教学实录，引发了我对小学语文教学的思考。我们的语文教学到底该教什么？怎么教？我觉得首先我们应该明确一点，任何教学问题都应该具体问题，具体分析。我总觉得让王崧舟老师用诗意语文的思路去讲《真理诞生于一百个问号之后》，让薛法根老师用“智慧语文”的思路去分析《长相思》，效果是不会太好的。古诗文教学侧重于“情”，说明文教学侧重于“理”。所以，我想我们语文老师应该有文体意识。而不能一味的沉浸在自己的风格里，一味的激情，或一味的理智。我们应该把握好文体特点，将激情、理智有机的融于教学中，使学生得言、得意、得法。当前， 很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味？我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的能力提升了，便是语文味。语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要具体、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态。 再谈谈我的评课观。以往，我在听课时，总是感动于教者的激情澎湃的话语，感慨于教者的精彩的教学设计。但是如今，评课时我却把更多的精力放在学生身上。一节课上完，学生到底有哪些收获，我们应该扪心自问。学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表。整堂课如果都如行云流水般，那这节课一定有问题。

㈨ 小学语文教师主要工作有哪些

你好：抄
一、认真履行任课教师岗位职责。
二、学习语文新《课标》，能正确把握新《课标》规定的小学阶段语文教学目标和学年度教学目标。以新《课标》教材为依据，结合学校班级实际，认真制订好语文学期教学计划。注意德智渗透，目标明确，内容具体，切实可行。
三、正确把握教材的重点、难点，抓住课文特点制订出课时教学目标，根据目标设计具体的训练内容和训练方法，并分课时制订教案，教案要完整、规范。
四、以教学目标为导向，围绕目标展开教学。加强科研，努力改进教法，面向全体，加强双基，培养能力，发展智力，培养良好的学习习惯，提高课堂教学效率，提高优秀率和合格率。
五、按学期教学要求，制订好作文教学计划。每学期大作文应完成教材编排的篇数，并安排适量的小作文(包括小练笔)。大作文应有总批眉批，加强面批，及时进行讲评。
六、加强课外阅读及指导，努力向各级各类报刊推荐学生作品，积极开展读书活动。
七、积极参加上级、学校组织的语文学科教师、学生的竞赛活动。
八、 认真批改作业，做好考试命题、阅卷工作；
九、 在整个教学过程中因材施教，热爱学生的同时严格要求学生。