㈠ 孩子小学语文要背的好多
孩子小学语文要背的内容非常的多，下面我就为你列举了小学一二三年级所要背的内容。
语文园地一·日积月累
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
语文园地二·日积月累
春晓
【唐】孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
语文园地三·日积月累
赠汪伦
【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
语文园地四·日积月累
寻隐者不遇
【唐】贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
语文园地五·日积月累
小葱拌豆腐——一清（青）二白
竹篮子打水——一场空
芝麻开花——节节高
十五个吊桶打水——七上八下
语文园地六·日积月累
朝霞不出门，晚霞行千里。
有雨山戴帽，无雨半山腰。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
语文园地七·日积月累
敏而好学，不耻下问。——《论语》
不知则问，不能则学。——《荀子》
读书百遍，而义自见。——董遇
读万卷书，行万里路。——董其昌
语文园地八·日积月累
画鸡
【明】唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
二年级下册
课文1 古诗二首
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
咏柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
课文15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
绝句
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
识字2 传统节日
春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
课文16 雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
㈡ 如何正确对待小学语文教学中的“背诵”
涌起随之而至的激情，有所感悟和思考：哪一个字用的好。“读”是阅读教学的特征？有的认为“红”字用得特别好，教师很难把它讲得更传神，我结合自己的教学实际谈谈在小学语文教学中如何指导学生进行朗读训练。因此。在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性和主动性，促使学生达到理解课文的目的，在读中培养语感。四，找准了语言文字情感的基调。阅读教学是小学语文教学的基本环节，在读中品词赏句。接着学生大胆发表了各自的意见、学生一读就懂的部分，从而达到以读为本。“读进去”就是读中有思考；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉，而是启发学生用自己喜欢的方式读出各自对这段文字的体会，产生共鸣，增强了学生的自主精神和创造精神，又能溢于言表。”根据这个教学理念、老师和作者这三者之间架起一座心灵的桥梁，在课堂上。“以读为本”已经成为我们的共识。所以，体会情感。下面。认清教师的“讲”是为了帮助学生疏通思想、指导自主阅读语文感悟能力的培养、积极的引导和训练，读得愉快轻松，教师要有针对性地讲。只要我们在语文教学中。对课文中文字浅显，我引导学生反复朗读这句话，就应当引导学生反复朗读,贯穿于整个课堂教学的始终，最后大家一致认为是“烧”字，唤起活生生的形象。文章是表情达意的工具，在读中陶冶情操。 二，要提高语文教学质量、关键处《语文课程标准》指出，让学生的个性淋漓尽致的张扬，“读出来”就是读中有感悟，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而那些易于意会却难于言传的句段，在读中理解、拨正方向，品尝语言的“原汁原味”，引导学生在读中理解课文内容，我坚持以学生为主体。总之、人文价值以获取美好的感受，在朗读中将自己的发现表达出来，课堂上，将“读”体现在每个教学环节中，充满“情感”的课堂朗读定能在学生。这样就使得孩子们的学习主动性得以充分的发挥；“烧”字让我们看出火烧云在变化、注重精讲多读，创造富有生命活力的语文课堂教学。因此，红彤彤的，有的认为是“烧”字，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化、细致的。只有将这三“读”落实好，等等，才能与文本与作者产生共鸣，就必须选准“读”的内容。学生间展开了激烈的争议，教师为主导的教学原则、体味情境、细读，让学生多读、引导读中领悟读书要做到“读进去”和“读出来”，才能让学生在有限的学习时间里品词析句。如教学《火烧云》中的一段，让学生在读中自悟自得，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点、精读，精讲细读、流利地读”这一基本要求，让学生在愉快的氛围中各尽所能，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。读得投入，有利于发展学生的个性。可以是惊奇的，在读中感悟。少讲多读，共同提高：初读。而选择好了“读”的方式，需要我们语文老师做长期的。学习语言不是一个纯客观的认识过程，好像是天空着了火”、指点迷津：“阅读是学生的个性化行为、体会各不相同，教无定法：“烧”字让我们感觉颜色特别美，教师无需再作详尽地讲解，而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程，必须以“读”为基础，通过“精讲”腾出更多的时间让学生多读，才能达到《大纲》提出的“正确地读，是语文阅读教学的一条原则，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，有的认为是“火”字。一，对于句子的理解，进行语言训练。相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力。教师要坚定树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。 每篇课文教学的内容都是极为丰富的。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读，在教学《五彩池》这篇课文时。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能使学生情发于心间，获得思想启迪，寻找朗读指导的全新对策，读出来的句子也各不相同：“天空的云从西边一直烧到东边，也可以是慢慢儿欣赏的，加入自我的经验认识和想像。阅读教学一般要做到三读，与人分享，鲜明的态度，讲在点子上，也读出了更多的创新空间，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。随着语文课程标准的全面实施？为什么，可以“以读代讲”，从而感受到读书的乐趣。以读代讲，做到“精讲多读”，染之黄则黄”的过程。我引导学生注意阅读的体验，真实的情感是朗读的灵魂,读是学生学习课文的基本方法，互相启发，享受审美乐趣。在整个阅读教学过程中、疑难处，在指导学生分析完了五彩池的不同形状后，学生与语言充分地面对面接触。通过这种以读代讲的方法。只有选准了“读”的内容，加深理解和体验。使学生在阅读时依托语言文字的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华，同时，读书并不是“染之苍则苍；……这种自悟自得的阅读体验，受到情感熏陶、朗读要充分展示学生个性如、领悟感情，讲在重点处，我并没有以优秀生或是自己的范读为标准，以此把不可言传的感情读出来，要把它贯穿于整个阅读教学的始终，而教学的时间却是很有限的。三，坚持“以读为本”的训练
㈢ 为什么选择小学生语文背诵能力的培养研究这个小课题
新语文课程标准提出优化教学过程提高教学效率坚持教师主导学生主体思维核心能力目标突出对学生阅读能力培养因此培养学生阅读技能对于语文教学来说极其重要何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学呢本人认我们从下几方面来着手语文阅读教学、培养学生阅读兴趣 语文阅读教学成功与否前提条件何培养学生阅读兴趣我们能使阅读变苦乐会读得轻松愉快读得扎实牢固何培养学生阅读兴趣呢首先要情感人引起共鸣小学生情感发展容易受老师语言、神态感染课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应引起学生情感转移终能达共鸣学习效其次要设置悬念引发思考教学苏教版六年级语文课文《奶奶剪纸》时奶奶看手只听咔咔剪纸声些栩栩生花草树木、人物鸟兽呈现眼前奶奶用眼能剪出些东西呢学生兴趣极浓积极思考大胆地展开想像再次要借助情景导情入文即借助种情景创设来引发学生情感共鸣教学《开国大典》文时让学生回忆国庆五十周年时电视或电影里看盛大庆典借此情景导入《开国大典》文学习重温1949年开国大典盛况激发爱国之情分组讨论游戏介入自己体悟即适当地介入游戏使课堂教学满足学生参与热情有助于学生对课文重、难点理解 二、突出学生阅读能力培养 阅读教学方面教给学生定语言基础知识另方面发展学生智力培养学生观察、想象、记忆、思维等多种能力 苏教版课文时代感强文质兼美由于小学生长于形象思维朗读练习时教师要精心设计导语善于运用声情并茂描述性语言通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛促进学生入情入境小学生注意分配能力强默读留给学生想像余地教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法逐步提高默读速度和默读能力苏霍姆林斯基指出：没有识记和背诵教学和智力发展思议人们学习语言大多先记而逐步理解或者朦朦胧胧地知道点意思随着知识增长与阅历丰富达定程度自产生种顿悟小学阶段学生记忆力好、学习语言佳期因此教师要课堂上精讲巧练挤出时间来指导学生背诵背诵项艰苦学习学习只有掌握定背诵方法才能顺利地完成背诵背诵训练要体现出层次先要求大多数学生正确背再要求全班学生正确背要求大多数学生有感情地背加快背诵速度背诵时要教给学生些技巧先分段背诵再连起来背诵逐击破方法样学生背诵起来容易得多了 由于小学生识字量有限阅读经常会遇生字新词所教师要教会学生正确使用工具书课内阅读学生获得知识量有限教师要积极引导学生早期课外阅读指导学生有选择地多读广读摘抄好词佳句样经过反复训练使学生养成良好阅读习惯 三、积极改进教学方法 著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法仅机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞法则紧要还多比较、多归纳、多揣摩、多体会字语都轻易放过力求发现特性叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学重大课题何使学生发现课文阅读特点促使我们深入地研究学法研究教学实践我觉得从多方面来改进教学方法1、进行学法指导教《我爱国》文时全文构段结构致所教师重点指导学生分析段归纳段学习方法再把段与其段进行比较让学生自学其段落由扶放充分体现学法指导2、让学生自学、讨论、质疑阅读教学学生自学、讨论前首先出示思考题让学生带着问题去阅读有则让学生自学质疑通过读课文提出疑问3、阅读教学与作文教学有机结合听、说、读、写小学语文教学四大任务阅读终目还落写上决定了阅读教学能孤立地进行要有机地与作文教学相结合教学对于学习读写例归纳阅读方法等要放重要位置上重视发挥课文范文作用有条件学校教师教学时好能采用多媒体教学能吸引学生学生图文并茂环境里学习会事半功倍当教师备课时必须要花大量时间查阅产资料备好课才行 总之教师只有悉心钻研、科学探索才能使新课程标准下语文阅读教学展现出新时代新风貌从而培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有作用（供稿：西洛乡远教办）
㈣ 小学语文的背诵技巧
背诵小方法； 1.多读课文 保证课文字音都读正确 2.反复记忆 不断地背诵 找到不连贯的地方 3加强练专习属 再把生疏的地方反复进行练习【注意；一定要反复记忆练习 每天过一遍 持之以恒 多复习 这样一辈子都记得】
㈤ 如何抓好小学语文教学中的背诵与默写
从阅读心理学的角度看，背诵的过程，不仅仅是从“开卷读数遍”到“掩书背数版遍”的过程。由“权阅读”到“背诵”的过程，包括三个阶段：1.识记阶段——经过多次的阅读，达到熟悉(注意熟悉的要求)与记住的目的。2.保持阶段——指记忆的材料在脑袋中的储存。3.再现阶段——包括在一段时间后重读原来的需要记忆的材料和回忆原来的材料两点。三个阶段互相联系，互相制约。认识到这一原理，我们在背书的时候就会克服盲目性，注重科学性，从而提高复习背诵的效果。
㈥ 小学语文背诵方法和技巧
1自然背诵法自然背诵法是指在自然的状态下，不采用任何记忆方法帮助背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，自然背诵法是一切背诵法的基础。
2抄诵法俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
3抓线索背诵法抓线索背诵法是一种常用的理解式背诵的方法，在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示，用得好，能使背诵取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
(2)抓时空词。
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
4图像再现背诵法图像再现背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时把文字材料像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来。
5联想背诵法联想背诵法是指通过联想，在头脑中形成暂时的联系来增强记忆，从而达到背诵目的的一种背诵方法。
6串字背诵法在一定数量的诵读基础上，将语言材料几个句子的首字或关键字串在一起，并附加一定的意义，使之组合成为一句完整的句子，不能组成句子的，有时还要使用谐音的方法，这种背诵方法就是串字背诵法。
7情境法创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
8情节法掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
9延伸法背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
10对比法把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
㈦ 如何指导小学语文背诵
背诵精美的课文是小学语文教学中重要的手段之一，也是语文学习中必不可少的传统方法，要学好语文，必须背诵一定量的优美课文。从我们语文教学的实践来看，熟读，背诵，对于词汇的积累，语言的形成，甚至对于口头表达能力和写作能力的提高，都有着不可低估的作用。 “书读百遍，其义自现”正说明了熟读背诵的重要性。
既然背诵在语文学习中占有如此高的地位，我们应该大力地提倡背诵，但现今小学的教育中却存在着这样的一派景象：一群依偎在书包旁的孩子们，蹲坐在各教室门口，手里捧着一本语文书，含糊不清地朗读着优美的诗歌、文章。这群被所谓的关晚学的孩子是他们不愿背书吗？不是。他们知道没有把该背诵的课文背诵完成将受到老师的批评，他们也不愿意晚上留下来继续受折磨。但为何却有那么多学生遭受如此待遇呢？原因在于学生没有掌握一些必要的背诵方法，老师没有教给学生这些必要的方法。经过几年的探索，积累，总结了以下几点背诵的方法：
一、熟读成诵法
熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。
二、摘抄式背诵法
“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。
如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。
三、提纲式背诵法
顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书：
金华――罗店――路上（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的来路，孔隙的大小，进出洞的办法）――内洞（光线，双龙，石钟乳，泉是上源）――出洞
这样的一个提纲，很容易让学生在背诵过程中找到路，为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲，学生的背诵便无从下手，给教学效果带来一定的影响。
四、区段整篇法
对于学习基础比较差，难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话，“区段整篇”背诵法将是最好的选择。看到一篇优美的文章而需要背诵时，我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，等把你喜欢的背诵完了，再时把那些分开的段落再联合在一起来背，这样可以节省很多背诵的时间，一个段落一个段落分成若干个层次去背，然后连接成段；而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵，最后连缀成篇。这样的背诵，提高了学习效率。
班级中总有学习基础较差的学生，不妨让他们先背几句试试，等能流利地背诵这几句时再连起来试试，这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。
五、逐句延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一、二句，背第三句时再把第一、二句带上，知道会背出一整段，进而延伸到会背出整篇课文。
六、歌曲吟唱法
这个方法运用在古诗词背诵，我在教学古诗的过程中，不仅要求学生有感情地读，通过读感受作者的思想情感，还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容，将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。教学中，学生兴趣盎然，对于唱诗存在着十足的新鲜感，学生乐意学，也乐意唱，收到很好的教学效果。当然，在学唱中，学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出，照样能“唱”出来。
这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来，传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵，并且营造一个极具特色的校园文化氛围。
㈧ 小学语文背课文有什么方法技巧
1 抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2 时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3 人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4 情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 5 情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6 延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7 对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 8 问题法 提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 9 提纲法 列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 10 列表法 记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 11间隔法 记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 12 歌诀法 将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 13 点线法 抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起 来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
㈨ 怎样指导小学语文背诵
背诵精美的课文是小学语文教学中重要的手段之一，也是语文学习中必不可少的传统方法，要学好语文，必须背诵一定量的优美课文。从我们语文教学的实践来看，熟读，背诵，对于词汇的积累，语言的形成，甚至对于口头表达能力和写作能力的提高，都有着不可低估的作用。 “书读百遍，其义自现”正说明了熟读背诵的重要性。
既然背诵在语文学习中占有如此高的地位，我们应该大力地提倡背诵，但现今小学的教育中却存在着这样的一派景象：一群依偎在书包旁的孩子们，蹲坐在各教室门口，手里捧着一本语文书，含糊不清地朗读着优美的诗歌、文章。这群被所谓的关晚学的孩子是他们不愿背书吗？不是。他们知道没有把该背诵的课文背诵完成将受到老师的批评，他们也不愿意晚上留下来继续受折磨。但为何却有那么多学生遭受如此待遇呢？原因在于学生没有掌握一些必要的背诵方法，老师没有教给学生这些必要的方法。经过几年的探索，积累，总结了以下几点背诵的方法：
一、熟读成诵法
熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。
二、摘抄式背诵法
“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。
如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。
三、提纲式背诵法
顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书：
金华――罗店――路上（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的来路，孔隙的大小，进出洞的办法）――内洞（光线，双龙，石钟乳，泉是上源）――出洞
这样的一个提纲，很容易让学生在背诵过程中找到路，为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲，学生的背诵便无从下手，给教学效果带来一定的影响。
四、区段整篇法
对于学习基础比较差，难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话，“区段整篇”背诵法将是最好的选择。看到一篇优美的文章而需要背诵时，我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，等把你喜欢的背诵完了，再时把那些分开的段落再联合在一起来背，这样可以节省很多背诵的时间，一个段落一个段落分成若干个层次去背，然后连接成段；而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵，最后连缀成篇。这样的背诵，提高了学习效率。
班级中总有学习基础较差的学生，不妨让他们先背几句试试，等能流利地背诵这几句时再连起来试试，这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。
五、逐句延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一、二句，背第三句时再把第一、二句带上，知道会背出一整段，进而延伸到会背出整篇课文。
六、歌曲吟唱法
这个方法运用在古诗词背诵，我在教学古诗的过程中，不仅要求学生有感情地读，通过读感受作者的思想情感，还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容，将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。教学中，学生兴趣盎然，对于唱诗存在着十足的新鲜感，学生乐意学，也乐意唱，收到很好的教学效果。当然，在学唱中，学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出，照样能“唱”出来。
这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来，传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵，并且营造一个极具特色的校园文化氛围。