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小学语文语用表达

发布时间:2021-01-09 10:19:19

小学语文阅读教学中怎么进行语用训练

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。

Ⅱ 小学语文里的表达方法都有哪些

优质解答
首尾呼应(前后照应);
通过具体的事例说明一个道理;
运用比喻、拟人、排比等修辞手法;
对比;
通过描写人物的神情、动作、语言、心理等,表现一个人的性格.

Ⅲ 小学语文课堂怎样进行语用教学

语文是一门非常重要的学科,贯穿于中小学的教学之中。然而我国的语文教学,无论是小学还是中学一直存在“高耗低效”的现状,教师花的精力不少,学生学习的时间也不少,但是却收不到很好的效果,原因为何,原因就在于语文教学尚停留在语形、语法和语义的教学上,而不是真正落脚在语用教学上。
也正因为中国语文教学的现状令人堪忧,教学方向指向不明,因此2011年小学语文新课标,对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位,这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”,强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”,也就是说要突出“语用教学”。那么如何在小学语文课堂上进行语用教学呢?
一、重视朗读感悟
我国有句话叫作“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,一句话道出了阅读对于语言运用的重要性。语言的运用是一种能力,这种能力并不是一朝一夕能够养成的,需要长期的阅读积累,原因就在于“书读百遍,其义自现“,只有通过不断的阅读,才能逐步加深对词义、句义的理解,才能掌握各种修辞的妙处,才能真正感受文章的美感,才能识透语境,掌握语言文字运用的妙处。笔者在教学中,一直非常重视阅读教学,引导学生在大量的阅读中,体味语言的运用。
二、教会学生品析
中国汉语文化博大精深,语言文字的运用,有着很深的奥妙,一句话为什么这样说?好在哪,为什么不能换一种说法,不好在哪?,一句诗为什么要用着一个字,为什么不能换一个字。作为教师,一定要在课堂上进行分析,帮助学生在语境中掌握语言文字的运用。在教学中,笔者经常带领学生分析文章或诗词中词句的运用,引导学生感受坐着的语言运用的不俗之处。比如在教授古诗二首《鸟鸣涧》、《暮江吟》时,首先让学生读诗,然后带领学生一起走进诗句美丽的意境,一起分析诗歌的表现手法,笔者问道:“王维的诗歌一向被誉为诗中有画,读完王维的《鸟鸣涧》后,你们感受到一副怎样的画面呢?”,有的同学说:“感受到一幅秋天夜深人静的画面”,“对,整首诗突出了一个‘静’,但是作者却是以动衬静,那位同学能举例告诉老师诗中如何以动衬静呢?”,“老师,诗中写道‘桂花落’、‘月出’、‘鸟鸣’”,“非常好,这就是这首诗歌最独到之处,也是千古流传之处,作者处处在动,然而整首诗却给人以静的感觉,大家要学习这种表现手法”。在教授《暮江吟》时,笔者又问学生:“谁能找一个字,代替‘一道残阳铺水中’的‘铺’字啊,有的同学说“照”字,有的同学说“洒”字,有的同学说“映”字,笔者然后又引导学生说“你们觉得用哪个字好?”,学生都不约而同说“铺”字,笔者告诉同学:“对,诗中说道是‘残阳’,因此几乎是贴着地面照射过来,确象“铺”在江上,很形象,所以在写作时,我们也应该结合不同的语境进行用词”。通过引领学生分析,让学生感受到诗歌的美之所在。
三、引导学生模仿
古今中外,很多作家的经历告诉我们:写作可以模仿,对于小学生而言,正是语文打功底的时候,作为教师,可以引导学生去模仿课本中精彩的语句,模仿作者的表现手法,引导学生在模仿中进行遣词造句,提升语言文字的运用能力。比如在学习《送给盲婆婆的蝈蝈》,在第三小节教师就会在学习的基础上进行拓展仿写:小朋友,蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪里呢?照着书上的句子能试着编编诗歌吗?
歌声会,看到 。
歌声会,看到 。
生可能会写:歌声会把带您带回草原,看到一群群牛羊。
生也可能会写:歌声会领您走进树林里去,听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标。因此,作为小学语文教师,应该在教学中积极地去思考、去探索、去总结语用教学的方式和方法,只有想方设法在点点滴滴中渗透“语用”,才能让语文教学之路越走越宽。

Ⅳ 小学语文常用表达方法有哪些

Ⅳ 小学语文教师常用表扬语

⒈谢谢你,你说得很正确、很清楚。

⒉虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇内气。

⒊你很有创见,容这非常可贵,请再响亮地说一遍。

4、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

5、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

6、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人能听得明白吗?

7、说话是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,养成好习惯。

Ⅵ 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力

著名教育学家叶圣陶曾经说过:“语文、语文,语者,口头表达,文者,书面表达。”可见,口头表达的培养是语文教学的重中之重。改变语文教学中重文轻语的现状,培养学生的语言表达能力,是目前小学教学的重要任务。对小学生语言表达能力的训练与培养,有利于小学生思维的转化,使之更好地全面发展。本文从充分利用家庭学习环境、积极创造课堂发言氛围、积极营造学生交际环境、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力。 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 广西省河池市巴马瑶族自治县第一小学 张永青 【摘要】语文作为一门语言课程,重在培养学生的语言表达和应用能力,学生通过语文课程的学习可以提高自己的语言 表达和应用能力。 本文对小学生语文教学中培养小学生语言表达能力的方法进行分析, 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力。 【关键词】语文教学 语言表达 应用能力 语文教学的主要目标是培养学生的思维和语言表达能力, 使学生能够拥有更加敏捷的思维能力和较强的语言表达能力。 但是传统的语文教学并没有把学生思维能力的培养作为重点, 同时又忽视了学生语言表达能力的培养,这样做其实不利于学 生综合素质的提高。现阶段由于人际交往沟通越来越复杂,也 越来越重要,对人们的语言表达能力提出了更高的要求,因此 人们越来越重视语言表达能力。 一、有效开发、利用家庭与社会的学习资源 学生语言表达能力的缺乏并非是单方面原因所致,家庭、 学校与社会都有责任。因此,只有通过三者的共同努力,才能 够有效解决学生语言表达能力缺乏的问题。教师与学生家长之 间应该建立紧密联系,让生活成为课堂,家长与学校应该进行 有效互动,加大对生活当中学习资源的开发力度,在日常生活 当中,家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。在课堂教 学过程中培养学生语言表达能力可以创设同样的情境,并且教 师要对学生的语言行动进行必要的指导。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源,比如书籍、报刊或者是电视节目等,并 且将这些学习资源向家长推荐,让家长督促和引导孩子学习和 模仿,以此来提高学生的语言表达能力。现代网络技术快速发 展,家长可以利用网络技术拓展学生视野,培养学生的语言表 达能力。对于一些有条件的地区,可以充分发挥学校的优势, 定期组织专家对家长进行培训,向家长传授培养孩子语言表达 能力的方法和技巧。 二、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达,口语 能够帮助准确表达自己的意思,并且能够加快信息的传播。但 是现阶段的语文教学,只是机械地向学生传授语文知识,学生 学习语文知识处于被动状态,长期使用这种教学方式不仅影响 到学生的学习效果,还不利于教学目标的实现,进而影响学生 语文知识的学习。学生在语文课堂教学过程中不能准确表达自 己意见,或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正, 通过锻炼学生的口语表达能力,可以有效避免这种问题的出现。 学生在使用口语表达的时候,自己可以成为课堂主人,掌握课 堂教学的主动权,除了利用口语之外,学生还可以借助肢体语 言,来生动形象地表达自己的意思,便于同学和老师理解。另 外,如果想提高学生的语言表达能力就不能照本宣科,还要有 其它方面做铺垫,比如表达艺术和表达心理等。通过特有的语 言表达艺术可以有效提高学生的语言表达能力。 三、创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交 际情境 学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境 来锻炼学生,尤其语言的听说练习。小学语文教师在对学生开 展语言表达能力培训时要创造性地使用教材,对教材中口语交 际话题进行充分挖掘,让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物。教师在语文教学的各个环节都可以创设形式 多样的语言交际情境,并对教材内涵充分挖掘,比如教师在课 堂教学中要示范如何发言、如何倾听、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足,并且提出合理的建议等。教师在进 行作文教学时,可以采用学生口述的形式开始教学,并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明、婉转流利并且生 动有趣,比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然、接触自然、并且用 心感悟自然,让学生经历了这一过程之后,再通过自己的语言 流利地表达出自己的所见、所闻以及所思和所感。要对学生进 行全方位训练,使学生的作文描述能够条理分明,其作文写作 水平自然就会大幅度提高。 四、营造和谐、民主、互动的谈话氛围 培养学生语言表达能力需要进行重点工作是帮助学生消除 心理障碍,使学生能够流畅表达,营造良好的学习氛围非常重 要。教师要主动为学生营造民主、和谐和互动的学习氛围,以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点,培养学生的语言表达 能力。培养学生语言表达能力要增强学生的自信心,以提高学 生语言运用能力作为出发点,鼓励学生积极参加一些双向互动 活动,提高学生的语言表达技巧,激发学生学习兴趣。语言表 达过程实际上是一个动态过程,语言表达过程中要做到双向互 动。双向互动比较符合小学生语言表达特点,采用这种方式开 展的语言表达实践活动才能突出教学效果,真正提高学生语言 表达能力。教师在开展语言表达实践活动的过程中要进行师生 双向互动,为学生创造更多的发言机会,而不能死死管住学生 嘴巴。让学生在课堂活动中进行自评自省,加强师生之前的互 动,拓展学生的表达空间,活跃课堂教学氛围。课堂教学中要 让学生处于主体地位,为学生创造欢快的课堂氛围,让学生的 学习更加欢快自由,尽情表达自己的思想。小学生在这种学习 氛围进行思想碰撞,在提高小学生语言表达能力的同时能够使 小学生渐渐形成思维体系,并且在以后的成长过程中不断完善。 【总结】 总而言之,要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力, 对于教师而言,要充分开发身边所具有的学习资源,对于家长 而言,要根据教师推荐的方法,在提倡生活中培养小学生的语 言表达能力。此外学生还要经常参加社会实践活动,积极主动 发表自己的观点,培养自己的语言表达能力,促进自身全面发 展。

Ⅶ 浅谈在小学语文课堂上怎样培养学生的语言表达能力

“兴趣是学习之母来”,没有源兴趣是学不好的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看、要听、要想、要问,思维也被激活。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲。

Ⅷ 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力

新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。下面针对小学生语言表达能力的培养谈几点我自己的看法:
1 语言表达能力的内涵
1.1 语言表达的内涵。语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。它以交际、传播为目的,以物、事、情、理为内容,以语言为工具,以听者、读者为接收对象。因而,表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力,是各种学习能力和智力的综合反映。人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面,并认为写作训练即是书面表达,而演讲、辩论等则为口头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来,其实,口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分,在人们的生活中都起着十分重要的作用。
1.2 语言表达养成的目标。衡量一个人的语文表达能力的标准是多方面的。一个人的语言表达质量的高低首先取决于其逻辑思维能力,语言的流畅性和准确性都是建立在合乎逻辑的基础之上的。语言是人类最重要的交际工具,表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见,思维水平的高低,很大程度上直接影响着一个人的表达能力。其次,语言表达要得体。“得体”就是能根据不同的场合、对象、目的来使用不同的语言表达内容和方式,从而准确无误的传达自己的观点,让对方明白自己的意思。语文学科有一句常话:字不离词,词不离句,句不离境。这句话点明了语境的重要性。从某种意义上说,表达是否切合语境和得体事衡量语言表达好坏的一个标准。因此,我们在表达、交际时,根据具体的语境来表达非常重要。最后,语言表达要生动。在合乎逻辑而又得体的基础上,如果能综合使用记叙、描写、抒情等表达方式;能灵活运用比喻、排比、拟人等各种修辞手法;能变换使用陈述句、疑问句、感叹句等多样句式;再用优美的言词来加工修饰,这样势必能增加语言的表达效果,这就是“生动”的感染力。当然这些目标对身心发育均不成熟的小学生来说颇有难度,但是作为基础教育的小学语文教育在教会学生基本的字词句知识和阅读理解能力以外,还应该向着这个目标出发,为学生良好语言表达能力的养成奠下坚实的基础。然而,现实总是问题重重,当今小学语言表达能力不尽如人意,但是只要了解症结之所在,通过努力,一定能够对症下药,克服困难,解决问题。
2 在小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略
2.1 教师要用规范的语言,对学生施以良好的影响。教师的言语和行动,是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率,教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。语言规范的教师他的学生表达能力也较强,表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂,这些不科学、不规范的语言,也给学生带来了负面影响。因此,教师要不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
2.2 培养良好的语言习惯。
2.2.1 培养学生说话的正确方法。学生有时怯于说话是因为不会说话,这时老师就要教给学生说话的方法。如:回忆式,点题式,总分式等等说话方式。课堂上回答老师提出的问题也是说话练习,教给学生回答的方法也很重要。如:经常提问的“为什么?”这样的问题就要求学生用因果复句来回答;若辩论性的问题,要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法或看法是”来引出自己的论点,然后说明理由。有些问题,学生知道要回答的内容,可不知道如何开头,这样就需要教给学生开头的方法。如:回答这样一个问题:“作者是从哪几个方面来描写小镇的,重点写了哪些材料,这样写有什么好处?回答的方法就应该是“作者是从____、____这几个方面来描写小镇的。重点写了____这些材料。这样写的好处是____”。学生掌握了这些最简单的说话的方式,再加上正确的内容,说出的话一定会很清楚,很有条理,让人一听就明白。让学生掌握语言方法,习惯用正确地方法来表达自己想法。
2.2.2 培养学生礼貌用语的运用。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起,教师要为学生创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。利用文学作品,如:故事、诗歌等,对孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。另外,培养学生的语言表达能力,父母也是不可缺少的重要部分。家庭环境对孩子的语言发展也非常重要,所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育。
这种培养能把小学低年级学生说话时的拖腔做调,方言土语改善;能使学生的思维能力、想象能力提到发展,学生思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手;能让学生充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式,从而增强了他们说话的兴趣,也大大提高了学生的写话水平,更对将来的人格发展有一定的帮助。

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