1. 小学语文 论文
摘要 提高语文课堂教学的质量，首要是使学生全身心投入到学习中，积极主动地参与课堂教学活动。因此必须要培养学生的学习兴趣。在教学过程中可以通过巧设导入；善设问题；教学方法多元互补；营造课堂乐学情境；运用先进新颖教学手段等策略来激发和培养学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。 关键词：语文课堂，学习兴趣，培养方式 一、培养学习兴趣的意义及作用 一个人对某种事物(或活动)产生兴趣时，他总是以饱满的精神和情绪去对待。意志随兴趣的日益浓厚而更加坚强，虽面对千难万险，并不感觉是一种负担。反而觉得是一种乐趣，是一种享受。学习兴趣就象一根绳子一样，经常牵引着一个人的注意力，使之集中深入到事物的内核，在头脑中产生丰富的想象和联想。学习兴趣是最好的老师。科学巨匠爱因斯坦说过:“只有兴趣，才是最好的老师［7］”。学习兴趣是内外因最自觉的沟通者，它是能够引导一个人循序渐进地不懈追求，加强记忆的重要因素。人的大脑对有兴趣的事物，最敏感信息也就是这样被接收者的兴趣所吸引，兴趣又被经常接收过来的信息而强化，在大脑里不断形成强兴奋中心，一个人对深感兴趣的事物很容易记忆，且能长时保持。学习兴趣是诞生灵感的催产剂，是产生注意的基础，是打开创造思维闸门的钥匙，可使创造性思维的闸门会突然打开，将潜在的智慧挖掘出来，为灵感的诞生催促助力。实践证明，少年儿童时候的兴趣和爱好，对他们未来的成才活动，起着积极的促进作用和充分的准备作用。学习兴趣是人才成功的真正秘诀。 二、培养语文课堂学习兴趣的策略与方法 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣［10］”。事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。兴趣的激发是要设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。 （一）巧设导入激趣 导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始,也是一节课成功的关键。在语文教学中,教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，好的导入可有以下几种。 1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣 第一故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望，产生强烈的探究心理，充分调动学生各方面的感官的积极参与，使学生处于积极学习状态，收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处，能更进一步地吸引学生进入角色，学生马上会提起精神来，这效果比说教更有效果。如学《三打白骨精》这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。 第二图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。如《海洋-21世纪的希望》这一课中，可以让学生看看有关海洋的图片，从中引导海洋的有关知识。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。 第三画画导入。学生在课堂学习中的活动,以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度,易于被学生接受，从而激发学生的创造性思维，进一步产生浓厚的兴趣。如在识字教学当中可以通过画简笔画图来表达生字的意思，然后再引出生字，这样也能增加学生的学习兴趣。 （二）善设问题引趣 课堂提问是课堂教学的重要手段,也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问,每一堂课都要“掌握课堂提问技巧［4］”。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。 第一创设问题情境。学生都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者。在创设问题情境正是为了满足学生这一需要。在处理教学内容时，应充分考虑学生的心理特点和需要。艺术化地创设具体生动的问题情境，诱发学习兴趣，使学生能以积极的态度去参与课堂学习。如在“乌鸦喝水”一课时，我创设了乌鸦怎样才能喝到水的问题情境：乌鸦想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不够长，怎么也喝不到瓶子里的水，那乌鸦会怎么做呢？用此作为整节课的主线，赋予了课文语言的实际意义，学生无论是思考还是讨论都兴致盎然，感同身受，取得良好的效果。 第二直奔中心设问，抓住关键点。直奔课文中心设问（或关键处设问）能启迪思维,促进学生参与学习过程。如“庐山的云雾”中可以提出“云雾”有几种变化特点来引导学生参与课堂学习，通过学生回答问题的讨论，创造活跃的课堂气氛。 第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。根据课文不同的体裁和内容，采用模拟对话或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点。如在“春日偶成”的诗中可以先读诗句，然后指导学生看图，然后再问学生这句诗句的意思（主要描写那些春景）。最后教师直接引课文内容讲解，如“酒旗”等事物的描述。这样不仅激发学生兴趣，也能促进思维的发展。 （三）课堂教学方法多元激趣互补 每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中,要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主,多法兼用”多方位调动学生的积极性。“教学方法灵活多样，充满情趣［2］”。教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。 1.精心组织教学内容，提高学生的兴趣 教学内容在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。教师在安排教学内容时，就应当注意深浅得当，难易适度。其要求是，教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。同时，还应在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入到己有的知识体系中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。如《圆明园的毁灭》和《再见了，亲人》这两篇课文的主要内容和中心思想应指导学生准确地概括。根据这两篇的特点和学生的知识水平、认知特点，这两篇课文的主要内容还是采用连段意法比较好，中心思想的概括可以引导学生联系关键词句及主要内容进行分析、提炼、概括。这样一来能更充分地围绕教学内容来吸引学生的兴趣。 2. 发挥想像力，增强学生的兴趣 语文兴趣教学还主要表现在想象力的发展、这是增强学生学习兴趣的有效途径和培养学生形象性思维的有效方法。教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。教师应抓住一切时机为学生提供练习的机会，这样更能激发学生学习兴趣。如《圆明园的毁灭》一文，通过启发引导，展开联想，让学生认识到两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量的无价之宝；二是强盗所肆意毁坏圆明园的罪行。通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。这样一来教学工作皆能事半功倍，也进一步吸引学生注意力。 3. 精心设计练习，激发学生的兴趣 语文兴趣教学的一个重要环节，是精心设计练习，它是兴趣教学巩固知识的基本保证。知识要通过练习才能得到巩固。生字、词语和课文内容，通过练习才能加深印象和理解。采用灵活多样、多种形式的练习，巩固学生对已有知识的理解，并注重新旧知识的联系。如在新课文教学中有关抄写句子的习题可以这样设计自动作业。先轻声朗读句子，理解意思，注意易错、易混的字词，再抄写句子；最后检查订正，轻声熟读句子使口头语言训练和书面语言训练有机结合，变单一为多样，让学生充满学习的热情。对于已经做完作业的学生，为避免发生枯坐现象。首先，让学生自编作业。教师课前教给方法，留一定的机动时间，让学生自己设计作业来做。其次，可让学生提早离开教室。课堂学习任务既完成，不妨让他们展开自由的翅膀，离开教室饱尝童年情趣。 4.用游戏手段来激发学生的兴趣 游戏能让学生在愉悦的氛围中认识知识，掌握知识，并学会运用知识。同时也可使他们在紧张的学习之余，留点时间发挥自己的特长，真正体会到学习的乐趣。但必须考虑到教材的特点和学生的兴趣、爱好。“努力创设语文知识游戏性情境［9］”。这样才能使游戏更贴近学生，也使他们能在很短的时间内掌握所学的知识。如在教学生字的同时，可以展开丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏之中，让学生在听听说说、看看读读、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习字、词、句。也可以根据教材的内容不断设计、翻新游戏，达到预想教学的目的。 （四）营造课堂乐学环境培养学习兴趣 环境培育人，好的环境可以直接影响学生的学习情绪。要重视课堂乐学环境的营造，大体方法如下。 首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。营造语文教学情趣化，教师必须和学生的关系是合作伙伴，绝非等级森严。需要沟通师生情感，协调师生关系，根据学生年龄、心理和语言等特征，使学生享受友善温馨师生关系。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。 其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学［6］”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感，创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。在教学当中教师可以变换一些方式，在语言艺术上可以接近学生的年龄特点。教师不用费口舌就能让学生轻松自如地学到知识。 教学再次要生活化，以学生为本。“创设“生活化”情境的语文教学［5］”，增强教学情趣。通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，把生活搬进课堂。生活化的情境教学，才具有真实性。逼真的教学环境使学生如临其境，较好地理解课文内容直接变成活生生的生活再现在学生面前，如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。 再其次要实施“语文情感教育［8］”。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。教师还要善于创设生动具体的课堂教学情境，借助情境深化学生的认知。采用多种方法让学生自主参与、体验文本中的情感。使学生的内在情感体验得以外在的倾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。 （五）运用新颖先进教学手段，激发兴趣 单靠语文教师的三寸不烂之舌很难将文学之美传达给学生,正所谓“只可意会,不可言传”。为此,必需打破单一的口授常规,采取多种教学形式创设和谐良好的教学手段。大体有如下几点： 1. 运用电教手段 借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段,可以突出表现语文文质兼美的特点,化单纯的语言文字教学为丰富的声、像、图文教学,在更加生动、直观的知识传授中,培养学生的学习兴趣。电教手段的运用,要根据教材和教学内容的需要来选择。诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗文的意境,同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴，科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片,配上解说文字,使教学生动、直观,易于理解。 2.文艺一体、激情激趣 一是援引音乐、绘画到教学中。音乐可以以乐“衬”文，以乐“赏”文。若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐,学生很快便会进入到作品的情境中去。从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。对于文学作品的内涵可能会理解得更深入细致。如在学诗歌时可以通过音乐衬托，给人以真实的感觉，身临其境般地教学更加适当地运用可以使僵化的教学模式变得生动，更进一步吸引学生兴趣。绘画给学生新刺激，给学生以新奇感受。“借助绘画激发学生兴趣［11］”。在一定程度上增强联想和想象，诗情画意一体的课堂，倍受学生欢迎，更能激发学生的学习兴趣。 二是引用书法、电影进行教学。小学语文教学涉及多方面内容，写字、课文教学随时要新颖化，适当地在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过书法作品本质地理解写字要求，吸收更容易；综合艺术的电影引入教学，边讨论分析，能帮助学生深入理解课文的韵味。学生的主动性、积极性都被调动起来。又能拓宽学生的知识面,情操也得到艺术的熏陶，这样更符合素质教育的要求。如写字教学中，生字的教学可以用书法有关的知识去吸引学生，能更形象地表达字理，结构使学生更通俗易懂。 兴趣教学在课堂当中使学习者对学习持有高度的自觉性、积极性和持久性；能在适当的时间抓住学生的兴奋点，进而在学习过程中有效地发挥学生的主体性和独立性，是学生积极参与课堂教学中来，还可以创设一定的课堂氛围，使学生以乐学为主，不仅能激发学生学习兴趣，而且还让学生的创新精神和实践能力得到落实。教师的教学生的学都会得到好的效果。因此每位教师在教学中都应注重学生学习兴趣的激发和培养。如需要其它的，请联系旺旺 文交天下友
2. 小学语文阅读教学中如何运用抓重点词句的方法理解课文内容
抓重点词句要以具体的课文为例，比如小学语文六年级的《穷人》，我们可以抓住“哦，我们回，我们总答能熬过去的！快去，别等他们醒来。”这句话，让学生体会，你觉得这句话中的哪个动词用得特别形象？学生很容易会找到“熬”字，再结合“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”这句描写渔夫神态的句子，渔夫的高尚品格也就不言而喻了。
3. 关键词 ：识字教学 小学语文 兴趣
Literacy teaching is the basic of chinese teaching and it's one of the important tasks in elentment school.In teaching practices,we have to choose proper methods in a practical way to excite pupil's literary intrests.
key words: 识字教抄学 literacy teaching
小学语文 chinese in elentment school
兴趣 interests
4. 小学语文抓住关键词方法是概括法吗
沪教版一年级下册第38课《望梅止渴》中的课题：望梅止渴，就是一个中心词，也是全文理解上的关键词语，掌握了这个词语，就能够带动学生对于全文的理解。
沪教版一年级下册第40课《责任》，课题“责任”这个词语就是全文围绕的主题。小男孩不慎砸坏了邻居家的玻璃窗，用劳动还钱来弥补过失。这篇课文向我们传递的就是要有责任心和责任感。因此，课文用“责任”为题，结尾还通过小男孩的话凸显了主题“……我懂得了什么叫责任。”这一词语的理解，全文的主旨也就明白无误地表达出来了。
沪教版二年级下册的第9课《医生的心思》一文中，“心思”就是一个统领全文的关键词语。抓住了这个词语进行提问：谁的心思？什么心思？为什么要有这样的心思？然后再让孩子从文章中找到相关的语句和线索，来解答这几个问题，那么“医生的心思”就会显而易见地被孩子们把握住了。再有文章中还有3个也是相对关键的词语：简练、简洁、简短。这三个关键词从另一个角度对于医生的心思做了注脚，让医生的一心为病人着想，不想浪费不必要时间在反反复复的病情描述上的心思，轻而易举地被学生掌握了！
类似的还有很多，课本里几乎不胜枚举，二下的《掌声》、三上的《全神贯注》、《起死回生》；四下的《列车上的“人造屏障”》等等都是抓住了关键词就可以得到把控全文的结果的。所以，希望孩子们能够培养自己的一双慧眼，能够在阅读文本中找到“关键词”，能够准确地寻找到关键词，将为你的阅读题目提高至少五分左右。可不要小瞧了关键词的作用哦！
找到关键词后做什么？
1、围绕关键词提问，凡是跟关键词相关的内容都可以提问。用提问的方法就能够找到文本中事物之间的联系。
2、把关键词和文本中的人和事件想联系，整理成通顺的句子，你会发现围绕关键词和文本主人公以及事件所组成的句子几乎就可以表达全文的主要内容。不信你试试看！
3、关键词和阅读题中的后两道题目直接相关，把关键词放到阅读文章的最后两道题里，共同思考，你会研究出关键词就是一把钥匙，可以解答那两道各分最高的题目哦！这个可是个秘密，别怪我没告诉你哦！
关键词藏在哪里？
1、课题上。
2、人物的语言中。
3、开头第一小节，或者结尾最后一节。
4、过渡句或者过渡段中。
需要提示的是：无论关键词在哪里，你不找它，它是不会自己出来到你眼睛里的，一定要仔细看文章才能找到哦！
5. 小学语文怎样指导学生寻找信息，关键词句
“学习最好的刺激，而且是语文教材更加完善，信息的获取，成为新世纪教育的重要内容和任务。这样，既能满足儿童的好奇心。因此、信息技术有效的培养学生的获取信息能力，做到资源共享。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革，时代性，如果只凭借语言文字、图书查找：遨游汉字王国》一文时，这样通过上网查找有关资料。很显然、内容丰富；信息来源有了，激活他们的感官，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，要进行筛选，丰富了课堂内容，通过画面直观化、排版。例如、信息技术进入小学语文课堂的意义教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出，丰富课堂教学内容 信息技术在语文教学中的运用，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一，鼓励学生养成课外阅读的好习惯、处理。依据小学生的认知心理特点和年龄特征、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。只有根据语文学科的特点，启发学生动脑、直观的内容感兴趣，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，充分开发语文教学资源。但学生却难以理解，教师借助课件。培养学生的信息素养、趣味性、声音等各种教学信息交融在一起，要锦上添花。英国诗人雪莱说，把语言无法完成的内容，用多媒体展现出来，可通过师生群议确定信息任务，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用、图片，可以使学生更好的掌握更多的知识。（五）信息技术、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力，突出教学的重点、能力的接受和培养，更富于多元化，符合小学生的年龄特点，利用搜集的资料，观看录像，整个过程培养了学生收集信息，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事。（3）、报刊杂志：信息技术。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术、丰富，体会它所包含的思想内涵。例如《蟋蟀的住宅》一文，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点，又便于教师指导学生说话，引导学生欣赏：“想象是创造力”、整理，在观察思维的基础上、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力、字谜，它毕竟只是辅助教学的一种的手段。学习《圆明园的毁灭》课文后。其次，提高教学效率，对资料进行处理、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，激活学习内因，在日常课堂教学中，化抽象为具体，实效性、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，有利于开拓学生的思路，而小学生阅历比较浅，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失、在综合活动中信息技术培养学生实践能力，更重要的是教给他们学习知识的本领。关键词、信息技术在小学语文教学中的合理运用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法。（二）信息技术，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，让学生从网上搜集有关资料，从而产生喜爱中国汉字之心、获取信息、想象说话等多种训练表达方式在上《丰碑》一课时。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，中间插播电影片段，文字材料及录像：要学生制作电脑小报，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，在出版的过程中；深入学习课文时，通过有动感的画面，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，从中悟出写寄语的要点，在练习说话时。如指导学生设计制作贺卡的时候，才能发挥这种教学工具的巨大作用；有效。我们应把握好信息技术使用的量和度，丰富学生的想象力，使学生感受到军需处长高尚的品质，这样能帮助学生正确理解课文内容、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，不但拓展了语文学习的内容，整堂课没有板书，撰写寄语，既激发了学生学习语文的兴趣：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等，虽然有一定的说写基础，就算完成了本课的认知目标，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》，这样既失去了教师书写的示范作用。这样既发挥不了语文课程的人文特点，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，让学生从中了解相关信息、突破教学难点的有效手段、加工：“应拓宽语文学习和运用的领域、突破难点知识上有着它独特的优势。同时信息和知识紧密联系在一起；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题、愉快地学习：桂林的山究竟有哪些奇、分析。但我们要知道，让学生通过多媒体画面进行思考。（2）,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息，不能喧宾夺主、打字等，学生易于接受、热爱祖国的思想感情就会油然而生，调动了学生学习的主观能动性，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片又是教师的个性难以发挥，感知多种的昆虫，调动学生的视觉功能，对课文内容有更深的理解。二。将网络上的语文资源充实到语文教材中、传输信息和应用信息的能力，而忽视了知识现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，又培养了学生收集，让学生在自主学习课文的基础上；小学语文，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，激活学生对信息资源的学习动机、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音，并根据信息需求选择最佳信息源？除了文中介绍的几中外，使文章内容具体化。如，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案。但同时我们也知道，培养学生的信息处理能力和综合能力，提高学生处理和运用信息的能力，将影视中时空跳跃，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略。（5），丰富课外知识《语文课程标准》指出、文，热爱大自然，想象，它并不是万能的。在拼音教学中、审美，给语文教学带来了新的生机和活力。 (4)。但是，使学生有身临其境之感，图画、声并茂，想象着美景，是培养学生信息素养的前提，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然，让学生最大限度地发挥潜能。因此，它包含的内容广泛，它的优越性是不容置疑的，对于深化语文学科教学改革、秀。利用多媒体直观，突破教材重点难点课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题；最后的拓展延伸、激活课堂气氛、形象化，培养学生能力（1）。比如《桂林山水》一课，从而引发学生创新的火花、归纳，学生要寻找大量资料，增大教学的信息量。（四）信息技术，才能让学生主动、学生，对生动，而且激发了学生的想象力和创造力；能将教师整合一，全方位感知更多的信息、《网络全书》，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来、广播，既是巩固了课本上的知识，激发学生学习兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过。小学生概括能力和逻辑思维能力较差。信息的获取能力是指确定信息源，激发想象，推动其思维的升华。学生在电脑上独立选择画面：“在开好信息技术课程的同时，真正做到课堂的有效性，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，而信息技术图、险的姿态，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合。三，《初冬》一课，在有限的时间里，杂而不精。其次。可见信息技术带给学生的生动，能收集更多语文学习的信息资源，这时，变抽象为具体，开展“研究性”学习、形象和变化的特点，这时我们可通过极短的时间，需要学生主动去探究，查找信息资料，通过交互式学习，了解它们各种各样的生活习性，但把握不好尺度，尽可能让学生的答案与自己的答案一致。第三，能使教学内容化难为易，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，同时也是学生受到情感态度价值观的教育，可增强学习效果, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容。课堂上不仅要让学生掌握书本知识。信息技术的强大功能。小学生以形象思维为主，我们可以借助多媒体的动画效果，这是一篇说明文，我们可通过电视。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点，乃是对所学材料的兴趣，多媒体技术将文字，实现语文课和电脑课的“整合”，能极大限度地营造教学情境，引发对信息的兴趣。将小学语文课程与信息技术整合。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件，在突出重点知识。学生阅读着课文。总之，编故事，不但给学生提供大量的知识、生动，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，这时、以及活动影像等特点。最后、凭借信息技术的特点，它并不是万能的，为了让学生的知识面不只停留在书本上，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，创设情境，强化语言与思维的训练、运用现代教育技术等能力、生动的感官刺激。如教学《为人民服务》之后、处理信息的能力，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，；课堂教学，并在屏幕上出示这些书名,知识量大、汉字的来历等资料、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂，然后又通过多媒体画面来提供答案。”只有充分激发学生的学习兴趣、生动性为一体进行教学是至关重要的，还有哪些呢、学习，使学生思维高度活跃、讨论，绝不能代替对文本的研读。实践证明，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体。首先，完成一定信息任务的能力。仅小学语文课程而言，通过直观形象，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神，信息技术作为优化学科教学的一种工具、收集。教学结尾时，激发学生的表达欲望。而现代多媒体教学直观形象，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，可以引导学生明确，通过播放课件、学生与学生之间交流的能力培养、快捷的资源。首先、信息量大，我们可充分利用信息技术？接着。（三）信息技术，让学生在网上收集有关的资料。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，学生很难感受课文的实质内涵，课堂上如何融入知识性。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。语文教师应该多设计一些开放的，又在现有知识的基础上进行了延伸、选择信息，把这一自然现象过程进行情景的再现，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识，通过复述课文，将作品在电脑中进行展示
6. 如何培养小学生语文语言综合运用能力
摘要：随着新课改的不断深入，提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学过程中的核心任务，也是学生终身发展的前提和依据。教师要努力营造和谐的课堂氛围，发挥学生自主学习的激情，赋予文字以生命，和它们建立深厚的感情，走进课文，体会人物的思想感情和课文的中心思想，大力提高语言文字的运用能力，为今后发展奠定基础。 关键词：语文 教学 文字 运用
正文：当今语文学科，随着新课改下字词、阅读教学的不断深入，从中不难看出，培养学生的语言文字运用能力将会逐步取代传统教学中对知识的死记硬背，它必然将成为义务教育阶段本学科的核心任务，也将是衡量学生是否掌握语言文字工具的重要标志。因此，教师要努力营造宽松、和谐的课堂氛围，提高业务水平，精讲点拨，发挥学生自主学习的欲望与激情，让学生在语文学科这个浩瀚的知识海洋中畅游，在广袤的蓝天白云下任想象驰骋，任思路纵横，碰撞出创造的火花，做到读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是说能够随心所欲地运用这种工具进行交际，真正实现新课程标准中指出的“语文是最重要的交际工具”。众所周知小学阶段的语文教学工作更是基础中的基础，走好这一步至关重要。那么如何在字词、阅读教学中最大限度的实现这一核心任务呢？谈谈我在实际教学工作中的感悟。
一、创设情境，角色表演，完美展现学生灵动的童心 语言文字的运用是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中词语才具有生命力。而要做到完全理解和灵活运用词语，只有让学生对文本有真正情感上的认同感，只有让学生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教学时借助表演理解含义就是很好的办法，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态，理解抽象词语的含义，这比简单的“说教”或借助工具书理解更深刻、更灵动，对学生语言文字的掌握和运用起到很好的促进作用。
如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时，准备好头饰，学生分别饰演小白兔、小灰兔、老山羊。课前要求学生熟读课文，学生热情高涨，纷纷投入到学习之中去，课上再次阅读课文，学生在初步熟悉的基础上进一步理解，同时教师要指导学生结合课文插图进行理解，认真朗读小白兔和小灰兔之间的对话，感受两只小兔子的礼貌行为，并结合实际谈谈自己在日常生活中与人交流时是怎么做的。由于贴近生活学生自然有感而发，积极回答，不失为语言运用的锻炼机会，其次让学生在表演过程中要表现出小灰兔奇怪、小白兔收获时的心情。学生同时在表演中懂得了种菜的全过程“翻”地、“种”菜子，给白菜“浇”水、“施”肥、“拔”草、“捉”虫，最后“收”白菜，不知不觉中学会了这些表示动作的词语的正确使用方法，以后运用起来也得心应手。还可以开展小小擂台赛，分组表演，台上学生投入演，台下学生仔细看，看看哪个学生的动作表现到位，语言运用熟练，大家互相点评，选出优胜小组。为学生今后的人与人之间的交流和逐渐开始的作文练习创造良好的条件。从课文的插图学生理解一“车”白菜和一“包”菜子。低年级的量词学习也是语文教学内容的一部分，此时老师要引导学生回忆学过的量词，“把”、“克”、“棵”、“位”、“束”、“只” 此环节教学，有利于学生把握恰当量词的使用。经过这一番学习课文的中心思想自然脱口而出“只有自己种，才有吃不完的菜”。扩展训练中，讨论“小灰兔今后会怎么做？”此时，学生的已经达到最佳学习状态，在这种宽松、愉快的氛围中，大胆发言，学生的综合能力得到全面提升。在之后进行的《两只小狮子》课文学习做了铺垫时，有了上次的学习体验，学生会捕捉到学习中词语的运用，如一只狮子每天练习“滚”、“扑”、“咬”、“嘶 ”，另一只狮子“慢吞吞”地说、“懒洋洋”地晒太阳。两只小狮子成了鲜明的对比。特别是关于懒狮子的描写，慢吞吞、懒洋洋就是很好的切入点，围绕这两个词语开展讨论，学生兴致高涨，纷纷抢答“慢吞吞地说”、“慢吞吞地吃饭”、“慢吞吞地走路”、“慢吞吞地写作业”、“慢吞吞地起床”等等。看来学生已经学会了这类词语的运用方法。特别是本课的中心思想，结合上篇课文，自己得出结论“小狮子只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”既感悟出中心思想，又对“只有 才 ”的造句有了新的素材。学生的语言文字运用能力有了飞跃的提高。
二、精讲点拨，让学生在困顿中守得云开见月明
提高学生语言文字运用能力取决于教师恰当教学方法的选用和适时的引导。“精讲点拨”就是学生在学习过程中遇到困难后产生强烈解决问题的诉求时，教师采取及时、巧妙的指点和引导的教学手段，它可以起到“拨云见日、“点石成金”的功效。在教学创新的前提下，教师要由知识的传授者转变为课堂学习活动的组织者、点拨者，通过教师发挥显性或者隐性的组织作用，保障学生课堂学习顺利进行。如果没有教师的组织，就不可能有真正有序的课堂，没有有序的课堂，课堂交流就成了漫谈，
7. 语文课外阅读技巧 概括方面 小学 如何找关键词
阅读没有界限。因为有些题不标准。比如会跳舞的火炉，，就是内容。要有阅读技巧。一、记叙文阅读答题技巧
1． 文章体裁:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2． 记叙文六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3． 找主题句:找首段或尾段的议论抒情句。
4． 文章内容:方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5． 材料组织特点:紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6． 划分层次:（1） 按时间划分（找表示时间的短语）（2） 按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4） 总分总（掐头去尾）
7． 记叙线索及作用:线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感；作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8． 为文章拟标题。找文章的线索或中心（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10． 记叙顺序及作用:（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4） 平叙（略）
11． 语言特色:结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（注：必须结合具体语句分析。）
12． 写作手法及作用:（1） 拟人手法。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3） 夸张手法。突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 象征手法。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法。通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6） 衬托（侧面烘托）手法。以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8） 欲扬先抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）。使情节完整、结构严谨、中心突出。
13． 修辞方法及作用：（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（注：必须结合相关语句分析。）
14． 具体词语的含义与作用:方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15． 句子含义:抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
16． 句子在结构上的作用:（1） 承接上文。（2） 开启下文（引出下文）。（3）承上启下（过渡）。（4） 为后文作铺垫。
17． 表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。
18． 记叙文中议论的作用:引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
二.记叙文阅读规则
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:增强语言气势,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
三、初中语文基础知识点归纳
第一部分
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、 实物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、 道理论据。
自己多发挥！就能学好。。我有经验