1.让学生识拼音,汉字；
2.会读会写；
3.培养学生的审题能力,阅读能力等
㈡ 如何提高小学生的语文审题能力论文
摘 要：提升小学生学习能力是打造高效课堂的前提.在语文课堂教学中,要激发学生的学习动机,提高学生的表达能力,训练学生的思维能力,培养学生的注意力.
关键词：动机；表达力；思维能力；注意力
近年来,盘锦市聘请北京千和同心周俊池博士带领各实验区致力于“提升小学生的学习能力”项目研究.我有幸成为此项目中的一名本土专家.通过多次培训,我深刻地认识到在小学语文课堂上提升学生学习能力的重要性,同时,也深刻地认识到“提升小学生的学习能力”这个项目的研究,正是实现小学生减负增效的有效途径之一.那么,如何提高小学生的语文学习能力?下面笔者结合多年的教学实践谈几点做法.
一、激发学生的学习动机
一直以来,我们都认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师对学生的学习起主导作用.为了提高学生的学习质量,在教学活动中,教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机,让学生乐学、愿学.但在课堂上,教师常常会遇到来自学生不同方面的干扰,这些负面干扰常常会影响正常授课秩序,要解决这个问题,那就需要我们教师能够运用积极的教学行为来调节课堂教学.“尽量关注你希望看到的行为,尽量不要关注你不希望看到的行为,要尽可能将学生视觉化,评价要有导向性.等”这是北京千和同心周俊池博士给我们的良方妙药.这一剂良方,能帮助我们更有效地激发学生的学习动机.如,当学生聚精会神地读课文时,突然有一个学生故意发出怪声或有一些特殊的举动.面对这样的现象,我能按周博士所说,不去关注他的行为,而是去表扬那些表现好的学生不受其干扰.时间长了,捣乱的学生就会发现：原来像好学生那样才能得到老师表扬.这样,他就会自觉地向守纪律的学生学习,调节自己的课堂行为.长此以往,那些课堂上作怪的学生就会逐渐向好方向发展,学生的学生动机潜移默化地得到了激发,学生学习的积极性自然被调动起来.
二、提高学生的表达能力
学生的表达能力可分为口头表达、书面表达与行为表达三种.其中,在语文教学过程中最需要学生具备的就是口头表达能力,要求学生说话要有完整性、有序性与艺术性.要想使我们的学生具有这样的能力,那就需要教师在授课过程中对学生进行引导与训练,在保证学生认真倾听的前提下采取复述、补充、排序等方式进行训练.如,我在教学《奇怪的大石头》一课时,课前让学生收集关于李四光的资料,课堂上学生在汇报各自的资料时,让学生在别人说的基础上再进行补充,用上“除了他说的以外,我还知道等”这样的表达句式训练学生的表达能力,这样学生自己努力去尝试,在尝试中就会了解到更多的有关李四光的资料.
课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验、去探索、去感悟,让学生尽情地去展示自己！在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的.他们往往期待着能将自己的成果展现给大家.这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了学生知识的储备量.
三、训练学生的思维能力
小学生的思维具有敏捷性、灵活性、深刻性与创造性.课堂教学中,学生的思维训练离不开教师精心设计的问题,课堂提问直接影响学生的思维方向,恰到好处的问题有助于提高课堂教学效率,教师的提问是“教学的生命”.可见,“问”是何等的重要！但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的.因此,在课堂教学中教师的问题要新颖,要善于结合教学目标从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案.北京千和同心周博士教会了我在课堂中提问的策略.她说：“中等性的问题,中等生回答,潜能生复述,优秀生补充,中等生复述；难一点的问题,中等生回答,优秀生补充,中等生复述,潜能生复述；容易一点的问题.潜能生回答,中等生补充,优秀生总结.我想在我们的语文课堂上如果运用了这样的教学策略还愁学生的学习能力得不到提高吗?如,我在教学《秋天的雨》一课时,结合教学目标我提出了这样一个问题,课文从哪几个方面描写了秋天的雨?先让潜能生回答这个问题,可能潜能生只能回答一个或两个方面,如说出“秋天的到来”“秋天的色彩等”,然后再让中等学生补充,最后让优秀生进行总结.这样一来,不仅不同层次的学生都得到了锻炼,而且学生自然而然地明白了课文是从几个方面描写秋天的雨的,从而完成了本节课的教学的目标.
㈢ 小学5年级下册语文期末考试怎么复习
《语文》第十册阅读课文知识要点归纳
使用说明：“近义词”和“反义词”只需要看熟。
“小小词库”和“多音字”需掌握，能记和默。
《燕子》知识要点
一、 小小词库
俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符
二、 多音字
似 sì 相似 乐yuè 音乐
shì 似的 lè 快乐
三、 背诵课文。
《词两首》知识要点
一、 多音字
塞 sài塞外 sāi 塞住 sè 堵塞
二、 背诵并默写课文。
《白杨》知识要点
一、近义词
清晰——清楚 表白——表明 分辨——辨别 粗壮——强壮
软弱——懦弱 界线——分界 分辩——争辩 沉思——深思
卫士——卫兵 坚强——刚强 抚摸——抚摩
二、反义词
清晰——模糊 软弱——坚强 动摇——坚定 消失——出现
精壮——细小 干旱——洪涝 表白——掩饰
三、小小词库
戈壁 清晰 抚摸 新疆 浑黄一体 分辨 沉思 介绍 高大挺秀
四、 背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
《桃花心木》知识要点
一、近义词
偶尔——偶然 基业——基础 汲水——吸水 优雅——优美 枯萎——干枯
依赖——依靠 特别——特殊 模仿——仿照
二、反义词
相信——怀疑 高大——矮小 巨大——渺小 从从容容——慌慌张张
特别——一般 枯萎——旺盛 依赖——独立
三、 小小词库
枯萎 基业 汲水 依赖 莫名其妙 语重心长 无缘无故 考验 锻炼
特别 膝盖 优雅自在 勃勃生机
四、 背诵喜欢的自然段，特别是第11到16自然段。
《跳水》知识要点
一、近义词
环游——周游 缓缓——慢慢 庄严——庄重 沉痛——悲痛
矫健——强健 身躯——身体 哭泣——抽噎 慈祥——慈爱
面庞——面容 模仿——模拟 吓唬——恐吓 放肆——放任
二、反义词
焦急——耐心 幸福——痛苦 慈祥——威严 醒悟——迷惑
放肆——约束 开心——苦闷 模仿——创造 灵巧——笨拙
风平浪静——狂风巨浪 摇摇晃晃——稳稳当当
三、多音、多义字
四、小小词库
环游 帆船 甲板 模仿 放肆 风平浪静 龇牙咧嘴
灵巧 发抖 海鸥 瞄准 勇敢 哭笑不得 摇摇晃晃
已经 桅杆 吓唬 恐吓 炮弹 心惊胆战 惹是生非
《月光曲》知识要点
一、近义词
陌生——生疏 苏醒——清醒 陶醉——沉醉 随便——随意
纯熟——熟练 幽静——清幽 微云——薄云 清秀——秀气
二、反义词
陌生——熟悉 幽静——喧闹 微云——浓云 纯熟——生疏
断断续续——连续不断 波涛汹涌——水平如镜
三、小小词库
幽静 恬静 贝多芬 纯熟 一缕缕 陶醉 微波粼粼
苏醒 陌生 入场券 清幽 莱茵河 记录 波涛汹涌
四、背诵最后三个自然段。
《古诗三首》知识要点
一、近义词
柴扉——柴门 毕竟——到底 相宜——适宜 怜——惜 宜——适 穷—尽
二、反义词
小扣——重敲 相宜——不适 同——异 淡——浓 关——开
三、小小词库
苍苔 柴扉 潋滟 小扣 毕竟 无穷碧 春色满园
空蒙 风光 映日 屐齿 相宜 别样红 淡妆浓抹
四、背诵并默写古诗。
五、多音字。
应 相 空
《养花》知识要点
一、近义词
关切——关心 调节——调剂 见识——知识 骄傲——自豪
难过——伤心 门道——门路 照料——照管 珍贵——宝贵
二、反义词
关切——冷漠 真理——谬误 紧张——轻松 骄傲——谦虚
开放——凋谢 难过——高兴 喜欢——厌恶
三、多音、多义字
四、小小词库
循环 利益 计较 门道 奇花异草 秉烛夜游 三年五载
赠送 砸碎 调节 见识 大雨倾盆 有益身心 自生自灭
好种易活 有喜有忧 狂风暴雨 腰酸腿疼 胜于吃药 置之不理
五、背诵喜欢的段落。
《田忌赛马》知识要点
一、近义词
扫兴——败兴 夸耀——炫耀 约定——商定 等级——级别
轻视——轻蔑 顺序——次序 目瞪口呆——瞠目结舌
挖苦——讥笑——讥讽
二、反义词
疑惑——坚信 喜欢——讨厌 输——赢 垂头丧气——得意洋洋
挖苦——吹捧 扫兴——高兴 败——胜 目瞪口呆——神情自若
三、多音、多义字
四、小小词库
轻蔑 田忌 孙膑 赛马 胸有成竹 得意洋洋 扫兴 招呼 肩膀 讥讽 垂头丧气 转败为胜 挖苦 疑惑 约定 顺序 目瞪口呆
《赤壁之战》知识要点
一、近义词
率领——带领 夺取——抢夺 眺望——远望 号称——自称
计策——计谋 本领——本事 相持——对峙 隐隐约约——朦朦胧胧
二、反义词
隐隐约约——清清楚楚 自不量力——妄自菲薄 失信——守信
不计其数——屈指可数 波浪滔天——风平浪静 失败——胜利 调兵遣将——按兵不动
三、多音、多义字
四、小小词库
惊慌 着急 慌乱 惶恐 焦虑 追悔莫及 疑惑 沉吟 迟疑 忧愤 纳闷
惭愧 悔恨 急切 急躁 猜疑 将信将疑 调兵遣将 犹豫 率领 眺望
自不量力 不计其数 波浪滔天 丢盔弃甲 隔江相对 投降 计策 瞻前顾后
五、背诵喜欢的段落。
《黄河象》知识要点
一、近义词
发掘一一挖掘 碧空——蓝天 假想一一假设
推想——推测 一瞬间——一刹那
二、反义词
掩盖——暴露 承受——推卸 昂首——垂头
三、多音、多义字
四、小小词库
骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间
《琥珀》知识要点
一、近义词
约摸——大约 推测——推想 拂拭——擦拭
二、反义词
柔嫩——僵硬 远古——现今
三、多音、多义字
四、小小词库
琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂
《丰碑》知识要点
一，近义词：
思索——思考 镇定——镇静 晶莹——透明 恶劣——恶毒
倚靠——依靠 覆盖——遮盖 湿润——潮湿 安详——慈祥
二，反义词：
恶劣——良好 镇定——慌张 严寒——炎热 湿润——干燥 前进——后退
三、小小词库
冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑
四，背诵喜欢的段落。
《飞夺泸定桥》知识要点
一，近义词：
诡计——奸计 索性——干脆 阻拦——阻挡
疲劳——疲倦 击溃——击败 霎时——刹那
奔赴——奔向 高山峻岭——崇山峻岭
二，反义词：
密集——稀疏 胜利——失败 疑心——相信
三、小小词库
湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴
《放弃射门》知识要点
一、近义词
震撼——震动 高尚——崇高 平庸——平常
解释——说明 抑制——控制 庆幸——高兴
一瞬间——一刹那 竭尽全力——全力以赴
二、反义词
处罚——奖励 清楚——模糊 平庸——高超
精彩——糟糕 无缘——有缘 进攻——撤退
失常——正常 温柔——暴躁 危险——安全
三、多音字
四、小小词库
竭尽全力、精妙绝伦、经典、震撼、不言而喻、行云流水、平庸、微乎其微、奋不顾身、解释、情绪、漫不经心、抑制、榜样
《小音乐家扬科》知识要点
一、近义词
寄居——借居 处置——处理 凄惨——悲惨
颤动——颤抖 自在——安闲 恐惧——畏惧
二、反义词
粗鲁——文雅 自在——拘谨 抗拒——服从 瘦弱——强健
三、多音字
四、小小词库
瘦弱、寄居、木杈、笛子、仆人、恐惧、凄惨、惩办、监狱、樱桃
2005学年下学期语文期末复习指导
复习目的：
对知识点进行梳理、归类，结合形式多样的练习，达到巩固知识，形成能力的目的。
复习建议：
1.诵读课文，通过诵读，培养语感，增加积累。
2.结合复习，总结学习方法，培养良好的学习习惯。
听 力
考查的目的：
通过听力的考查，引导学生养成留心听的习惯，通过有意识的训练，提高学生听的能力。
听力考查的内容：
听记的能力；捕捉信息的能力；听后理解的能力；
听力考查的题型：
根据听力短文的内容，选正确的答案；
根据听力短文的内容填空；
根据听力短文的内容，判断是否相符。
基 础 知 识
命题时基础知识包含的内容：
拼音，字词，句子，积累运用中读读背背的内容。
关于生字词
要求：
本册要求学会的160个生字。（读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。）
检测形式：
（1）读拼音，写词语。
（2）判断带点的字的读音是否正确。（音）
（3）比一比，组词。（形）
关于词语
要求：
理解常用的词语并学习运用；
主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思。
练习形式：
（1）把词语补充完整。
（2）点出词语中的错别字，把正确的写在( )里。
（3）近义词辨析；
（4）反义词；
（5）词语的合理搭配；
（6）词语的理解运用；
例：总复习（二）十六、十七、二十题
关于多音字
要求：
结合课文的朗读，读准多音字。
对课文中带〖〗的多音字，要重点复习。
练习形式：
给带点的字选正确的读音。多音字组词。
根据读音组词。
总复习（一）第4页第六题。
关于句子
要求：
语句通顺，表达清楚。
训练形式：
扩写句子（两处以上）；
简单的复句；
根据要求写句子；
改病句；
修改病句
会修改常见的几种有毛病的句子。
例如：词语搭配不当；意思前后矛盾；句子成分缺失；内容重复罗嗦；表述不清……
检测形式：在原句上用修改符号修改。
建议：
帮助学生掌握诊断的方法。
帮助学生掌握常用的修改符号。
关于读读背背
要求：
能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。
熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、对联、古诗词。
检测题型：
（1）补充完整；
（2）用线连一连；
（3）根据要求写出积累的内容；
阅 读
要求：
1.有一定的速度，每分钟不少于300字；
2.能读懂程度适合的文章；
3..能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思；
4.能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法；
5.能理解和把握文章的主要内容；
6.能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子；
7.能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解；
1.词语理解的能力
题型：
（1）解释词语。
（2）给带点的词语选正确的解释，把字母写在（ ）里。
（3）从文中找出近义词或反义词；
建议：
帮助学生掌握理解词语的方法。
2.读懂的能力
题型：
（1）根据提示，在文中划出相关的内容。
（2）简单的问答。
（3）根据短文内容填空。
3.读文，把握和概括主要内容的能力
题型：
（1）写出短文的主要内容；
（2）写段意；
提示：不要求分段。（标注“‖”）
建议：
帮助学生掌握概括段意的方法。
概括段意的方法：找中心句；抓主要意思；意思归并；
4.把握叙述顺序，领悟表达方法的能力
题型：
（1）选择填空。
例：短文是按照（ )的顺序叙述的.
A事情发展的顺序；
B时间的顺序；
C地点变换的顺序；
（2）领悟表达方法，语言拓展。
例1：总复习（三），仿照文段，简单写一种物品的作用，用上带点的词。
例2：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸 烟花草在暮色中苏醒
万寿菊欣然怒放
什么花？怎样开？
5.理解含义深刻的句子的能力
题型： （1）写出你对文中划线句子的理解。
（2）选正确的答案。 例如：文中划线句子的意思是（ ）
读文质疑的能力
习 作 要求：
1.能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；
2.能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述；
3.做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号；
4.书写规范、整洁；
5.40分钟不少于400字；
6.养成想清楚再写和写后认真修改的习惯；
7.能写读书笔记、书信、建议书等常用的应用文；
习作复习的建议：
1.加强审题能力的训练，养成按照题目要求写作的习惯；
2.鼓励学生自由表达，写出真情实感；
3.结合复习，加强对书信、建议书等应用文体的格式要求的指导、训练；
4.帮助学生养成良好的写作习惯；（如：写好题目或把题目补充完整以后再写的习惯）
考试注意事项：
1.试卷版面是四版，不是六版。作文另纸。
2.提醒学生按要求规范答题，注意保持卷面整洁。
3.用圆珠笔或钢笔答题，要带尺子。
4.考试日期：6月29、30日。具体安排留意小教科通知
5.答题时间：120分钟
关于总复习练习的使用
期末的总复习练习，提供一些练习内容和形式，建议根据学生情况，在学生有困难的地方增加训练的内容。
题目怎么给你？
把你的QQ号给一下，把题目给你发过去。
㈣ 求教小学语文老师
你好，你所应聘的应该是一个补习学校吧。那么是否要详细教案就咨询学校吧。
小学语文一年级训练说话写话，二年级初步学写日记，三年级初步学写作文。因此，现在作文对孩子们来说还是个新事物。教学中要注意学生的这个年龄特征。
对于教学内容安排，要新鲜，充满童趣，能很好吸引学生的注意力。如：《我当妈妈的小帮手》、《某某同学的趣事》。
确立主题后，要考虑采用什么方法帮助学生打开思路，拓展兴趣。现今很多地方都搞“快乐作文”，方法是先做快乐有趣的活动，再让学生讨论讨论，最后写作文。
教学中的注意事项：什么都别想，只要想着：我是孩子们的朋友，我要让这些小朋友们都快乐。能做到这点就进入了角色。上课时，注意观察学生的表情反应，及时调节自己。如：说话的声音大小，语速的快慢，情绪的张弛等等。
教学时间2个小时，肯定有课间休息。注意休息时，与学生们拉拉家常，让学生们帮你支支招，有时能得到意想不到的效果。
30个学生，在开展活动和交流时，要合理分组。可以就某一问题兴趣一致的同学一组，也可以就几个颜色分成阵营。一般4-6名学生分成一组比较恰当。
在教学时间安排上，1、开头3-5分钟，与学生见面，说故事等拉近与学生距离，同时引出今天上课的主题，或引出要开展的活动。2、5-20分钟，开展主题活动，动手操作、角色扮演、游戏等等形式都可以。3、20-40分钟，交流所见所闻所想。先在小组里，后推选优秀班级交流。对于同学们有争议的地方，不妨快节奏地重新活动。4、40-80分钟，学生作文，教师巡视辅导有困难的学生，帮助拓展作文思路，指正不良习惯等（不会写的字可以用拼音，字和句子写错了，不要急着去擦，可以用修改符号圈画）。5、80-120分钟，作文评讲。先在小组内互评，鼓励学生自己朗读自己的作文，其他学生认真听，评讲出写得好的地方，（不如意的地方肯定很多，才三年级嘛，所以我们就挑好的说。）小组评完后，推荐优秀的班级内朗读，大家共同欣赏。最后，出示普通作文一篇，老师给学生们演示怎样修改作文。（说话通顺，大家知道是什么意思，就是好作文。一句一句读，一个意思说完了，就是一段。几个意思就组成了作文，他们之间有什么关系？这就是作文的脉络。作文中最想表达的意思是什么？这就是中心。一个句子普通说法大家都知道，我们能用其他东西打个比方吗？能把它当作人来说吗？体会下换个说法有什么好处？这就是修辞。对于作文中的错别字和错误的标点符号，我们可以先忽视，在学生朗读时，注意他体会意思，思考该是什么字，该停顿吗？慢慢孩子会理解就不会错了。）
在作文评讲中，注意应该锦上添花，赏识学生好的思路，好的词语句子，好的修辞，好的想象联想等等。只要是比较好的，都予以肯定，让学生对作文不至于畏惧。此外，教师要在好的基础上，说出更好的，让学生体会到，自己还可以进步得更好，引起求知欲。
总之，三年级作文，就是培养学生的作文兴趣，只要孩子们喜欢写作文了，你就成功了。
祝你好运，早上匆忙打字，思路不够清晰，先将就着吧。我要去上课了。
㈤ 如何落实小学语文教学中的学法指导
一、学法指导的途径
学法指导主要在课内进行，一般有如下三条途径：一是学法的直接揭示，二是教法的转化，三是在教学过程中，教师及时的点拨引导。
学法的直接揭示，就是讲课前，教师开宗明义，直接告诉学生本课用什么方法进行学习，然后再按照这一方法一步一步地学。比如教学《桂林山水》这一课时，教师可直接揭示学法：初读课文，了解全文结构，研读句子，作者如何写出漓江水的特点和桂林山的特点。提问题（恰当合理），按照这样的步骤，重点是要学会结合重点词句理解课文内容，以及学会“提问题”，采取这样的方法，既让学生学懂了课文内容，又训练了学生的思维，使他们逐步学会思考，摸索到提问的门径，学会如何提问。
教法的转化也是进行学法指导的重要途径，尽管“教法”与“学法”是两个不同的概念，但它们有不少共通之处。在许多情况下，良好的教法能促进学生形成良好的学法。比如审题能力是一项重要的阅读能力，教师在培养训练学生审题能力时，一般按照下列步骤进行：先弄清题目的意思，特别要理解一些题目中难懂的词语的意思，再是判断题目中关键词或中心词，然后看题思文，看了题目，想想文章应该写些什么内容，教师这样教审题，无疑是一种教法，但训练到一定程度，学生掌握了这个方法，并能运用这个方法去审新的课题，这时，对学生来说，这一“教法”也就成了“学法”，所以说，良好的教法对学生掌握学法是大有益处的。
让生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中及时点拨和引导，这对学生学法的形成至关重要，比如，联系上下文学词是学词的重要方法，如果教师能坚持及时指点，学生就能将这种方法学到手，《麻雀》一课中有这样的一句话：“小麻雀头上长了绒毛，分明才出生不久，是从巢里摔下来的。”在学绒毛一词时，一个学生说：“绒毛就是人和动物身上的毛”，教师否定，反问：“你头上的头发能叫绒毛吗？”第二个学生回答：“绒毛就是人或动物身上长出的柔软而细小的毛。”这时教师及时引导：再读读句子，想想课文中的绒毛该怎样解释。第三个同学回答：课文中的绒毛指导的是小麻雀头上的柔软而细小的毛。教师肯定了这种回答。
从这个教例中能看出教师进行学法指导的意识性很强，当发现学生忽视在语言环境中学词这一点时，教师及时地点拨，引导非常到位。学生不仅准确的学到词语的意思，而且学到了联系上下文学词的方法。
二、学法指导中操作程序的设计
掌握学法，必须操练。如何操练？就得根据操作程序进行操练，因此，操作程序的设计就十分必要，也十分重要。
所谓操作程序，就是教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
比如，指导学生审清《向命运挑战》的题目，教师可根据六年级学生的特点，设计如下的操作程序：
1、谁向命运挑战？
2、他为什么向命运挑战？
3、他怎样向命运挑战？
通过这样的操作，学生能清楚地弄清题目的意思，其实理解了题目也就是懂得了全文的主要内容。
又如，教学《詹天佑》一课，教师采用的学法是：从中心句入手学课文，教师根据六年级学生的特点，设计了如下的操作程序：
第一步找出中心句并理解句意
1）中心句（ ）
2）句意：（ ）
第二步，看看课文围绕中心句写了哪些内容，重点写什么内容？
1）写的内容（ ）
2）重点写的内容（ ）
中心与内容密不可分，这一步是引导学生弄清文章写了什么？
第三步，抓重点词句研读课文，看看这些词句是如何表现中心的。
1）跟中心关系密切的句子（ ）
2）跟中心关系密切的词语（ ）
这一步是引导学生围绕文章中心学习重点词句，词句弄懂了，对中心的领悟也就更深刻了。
设计操作程序，要注意程序的有序性，还要注意程序间的连贯性以及它的内在联系，要注意可接受性以及可操作性。这种操作，有时是口头的，有时是书面的，不管口头还是书面的，都应努力做到让学生便于操作进而逐步做到乐于操作，善于操作。
有人说，缺乏质疑的教学是贫乏的，没有启发的教学是浅薄的，失去解惑的教学是幼稚的，毫无学法指导的教学是片面孤立的。因为，育人的天职是教会学生做人，教书的目标是教会学生学习。注重学法指导，在教学中加强学法指导，对我们每个教师提出了更高的要求，在这方面要取得成效，关键在实践。因为在实践中我们能发现问题可以检验自己的做法，能提炼和积累经验。只要我们坚持学习坚持实践，认真学习和贯彻新的课改思想，定能把这项工作越做越好。
㈥ 怎样培养小学生语文审题能力
一、分析学生审题能力薄弱的原因
1．教师教学方面的原因。
（1） 对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？
（2）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。
2.学生自身的原因。
（1）知识储备少
小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不认识题目要求中生字，蒙着来，就不能正确地理解题目含义。
（2）消极的心理因素
学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：
㈦ 小学五年级语文总结
小学五年级语文教学总结
时间飞快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，在此将自己的教学经历作如下总结：
一、坚持不懈地培养良好的学习习惯与态度
从某种角度来说，学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的学习习惯的养成仍是不容忽视的。面对越来越深的知识体系，我充分利用了学生在校的时间，并进行合理细致的安排。每天三读语文：早晨7：30到校后读十分钟，中午1：30到校后读五分钟，下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的加强学生基础知识的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对学习；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，宽容学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接学习。
二、牢牢打好基础
就语文学科来说，基础知识主要指字、词、句。该部分也是个浩大的工程：每册书有二百多个生字、几百个词语、四五首古诗、七八篇要背诵默写的课文，要切实掌握好该部分困难也较大，往往一本书滤上许多遍都收效甚微。我安排学生小组合作系统的逐课、逐单元进行字、词、句的基础训练；布置学生使用的练习册，人人做到提前做，组内讨论，从而使疑难问题的答案统一、规范；纠正错题的方式因题而异，如看拼音写词一类的题，我要求学生在改正时抄写完整的拼音词，训练学生拼读写等能力的综合运用，大作文中出现了错别字，我要求学生将正确的生字连成词抄写，从而针对性的帮助学生走出各自的误区……
三、读写训练，常抓不懈
“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。因此，我从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先，力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思维的角度方面使学生获得提升。其次，鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。
四、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。
亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。纪律是提高课堂效率的重要保证，面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。
一学期的努力，我班的班风学风改观明显，学习语文的积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制，争取在教学上有新的突破。
㈧ 怎样让小学语文课堂充满生机与童趣
一、 创情设境，激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1、精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣
（1）、激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
（2）、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考
㈨ 如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力
仿写句子练笔的机会多了，设计丰富多彩的语文活动，在小学语文教学中我们才能有效的培养和提高学生阅读、归纳文章主要内容并能提炼文章中心思想方法、作文方面，再加以引导学生坚持练写。现在学生的学习成果依旧是要通过考试来检验的。在短文阅读上，加上平时老师在讲习题时对解题方法与技巧的培训，灌输太多的写作技巧，将听说读写有机的联系起来，要有意识的让学生在活动中表达自己的想法，多给学生发表自己意见的机会。在小学语文教学中。二、表达，更有利于学生有针对性的解答题目。如若我们有效的指导学生在课外大量阅读书籍。一，这是为什么呢，认真钻研教材、写作，我们都可利用一切机会鼓励学生说，那么我们在教学中还得教会学生学会解题，我们就能在教学中不断提高学生阅读，那么学生的作文一般都能及格学习语言的目的之一就是要用语言来表达自己的思想意识，采取作业的方式让学生多运用字词。小学语文的试题一般是字词，我们知道语文知识各个方面都是有机联系的、对于字词题，只要我们善于激发学生阅读，给学生营造一个利于表达的情景。在口语交际课上，因为短文阅读出的考题基本上都是围绕文章主要内容及中心思想来出的。在语文教学中，平时我们要教给学生识记字词的方法、表达，然而，那么学生在考试时对语句题型的解答也就应该比较顺利了，考试时字词部分的解答也就不再是难事了，扩宽了视野。教学中：审题---构思---拟提纲---写初稿---修改---誊抄，积累了大量的优美词句。关于语文的解题能力，学生的写作能力自然就有了提高，当学生涉猎了群书、写作的能力、批改、表达，我们还要教会学生边读边理清课文思路。考试时学生再将自己平时积累的知识运用到字里行间，我们要抓住课堂教学为学生创造听说表达的机会、写作的兴趣，我们都将阅读与写作分离，那么，是我们教写，结合学生实际情况，我们要教会学生先读题，遇见优美语句可让学生练习仿写，平时要适当教学生一些构思的方法和写作的技巧，领悟了各种表达方法后、对于句子题，有利于节约解题时间，短文阅读题和作文这几部分组成。课外活动中，不断引导学生练习表达。从语文学科自身的特点来分析，结果却收效甚微，让学生在理解记忆字词和运用字词的学习过程中很轻松地掌握了基本的字词，这样就会逐步提高学生解题的能力？我认为是我们禁锢了学生的思维。四，同时教给学生解答语句题的方法与技巧。在整个语文教学的过程中、解题的能力，并要学生有步骤的进行写作。三、句子的基础题，根据实际需要不断调整教学策略，课堂教学中要加强学生对重难点语句品读的引导，忽略了大量阅读是写作的关键这个因素，引导学生学会表达，只要我们善于处理好部分与整体的关系，我们要在平时听说读写的教学中，加上学习方法上对学生的指导，然后才带着题目去阅读文章，在不断的阅读积累与写作实践中、讲评的套路使得学生怕写作文，加强对学生解题方法与技巧的训练。阅读教学是写作的基础，当学生品读的语句多了，这样做到了边读边思考的要求，避免了学生先读文再读题后又读文的做法，那么要怎样培养学生写作的能力呢，给学生讲太多的写作方法？一直以来我们的作文教学都太注重教学生如何去写、短文阅读上