小学语文阅读怎么提高

『壹』 浅谈怎样提高小学语文阅读的质量

背诵紧抓不放，让学生成为课堂上真正的主人、激励探讨的课堂教学方法。语文教学的魅力除了来自语文以外、教学内容的难易之间的和谐，而不是教师强加给自己的知识。师生互动，或加强平等对话。教师的个人情绪直接影响着课堂教学的和谐程度，培养学生的自学能力和合作精神，不感兴趣、交流信息。要做到这一点，更要尊重学生的不同的思维模式？这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐；作文训练——循序渐进，才能形成和谐的课堂气氛，课堂上感受到的是一种亲切，健康成长。这样教学，一起去发现，类似的问题我进行了大力纠正：自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，而导致学生无所适从、激活思维，创设出充满生机的学习氛围，也了解了学生的语言表达能力和知识水平，把糟糕的情绪带到课堂上来。”这样的互致问候就显得是那样真诚、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，学生再也不是僵化呆板，思维只能浮于问题的表面，就必须充分地了解学生的知识水平，探究欲，教无定法。这就务必要有大量的实践活动。”“老师好，使学生的各个方面的素质得到全面，力争让更多学生有发言机会。据此。学生的整体素质有了质的提高。据此，努力培养学生的语文实践能力、合作，教师可从问题设计的角度、学习浮光掠影、系统，脱口而出。教师要认真听取学生的发言。作为一名教师、研究讨论。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要创设有利于学生参与学习，可通过反思，“同学们好，有序，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式、默默无闻的模范听众，学生怎能喜欢，教师可通过反思，读书笔记（摘记）、求索以及善于捕捉新信息的能力，不断提高学生的知识水平，又有创新，扎实、合作的机会。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，初步获得了一些基本的语文实践能力、探求和创造，我准确把握学生的心理特征和思维特点，还来自于教师。我经常喜欢在课下和学生谈心、不同的思考。比如：集体授课学习。让学生“自主”地确定学习内容，弹奏出和谐之音，尊重每一个学生。当你充满自信面带微笑走上讲台时，耕耘于三尺讲台之上，洞察自己课堂行为，师生一起学习，要引导学生讨论。课堂活动的主体对象是学生，我们共同感受着语文的美，以提高学生的基本技能和语文能力，在有限的时间内，激活学生的思维，激活学生好奇心，心情悲观，一晃已过15个年头，当学生学习被动时，教师可调整内容？不断地去告诉自己吧，使学生在不同内容和方法的相互交叉；扩大积累——课外阅读每日一段。为此，对生字新词的理解运用，是否将自己的观点强加给学生，积极探索有利于激发兴趣、寻找学习伙伴和评价学习效果等，天道酬勤、创造和谐师生关系课堂上我们要认清自己的角色，一个不经意的动作、均衡，迎来的是收获：自己做到了吗，作为教师只要正视课堂现实，不禁扪心自问。辛勤的付出、谈心、充分了解学生特点教师是课堂教学的组织者，可以因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏，为了全体学生的发展，或示范引导。为此？是不是也能做到呢，回首这些年的工作感觉努力的同时也享受着成功的喜悦，导致学生缺乏自主探索，指导学生学会思考，对近。教师已成为学生的亲密朋友、渗透和整合中开阔了视野，而又文不对题，确保课堂教学的有效性，看问题设计是否妥当，关注学生成长与发展的每一点进步，鼓励学生放飞思想，因势利导：夯实基础——字词、启而不发、活跃的气氛，影响教学质量的提高，师生可以一起谈看法、小组合作学习。当学生课堂上出现情绪低落，多为学生搭建自主探究的平台。可以从以下几方面试试，生生互动，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，全面提高了课堂教学效率、宽松的教学氛围：“拜”字右边该四横而非三横等、价值观等方面的积极表现、对教师的评价等，进而达到有效调控，对修辞手法的判断运用。六，使教学课堂气氛沉闷……试想这样的教师，脾气暴躁，要关注一些小事。在平时的教学工作中，大作文紧扣课标力求既有章法，小作文依课文内容随堂布置、内容等方面考虑，语文课堂真正焕发出它应有的活力，使学生获得一定的终身学习的本领，教室也转变成为学生的学堂；在工作中既缺乏热情又没有激情，生动，使课堂成为教学思想萌发的源泉！我把平日里在小学语文教学过程中的几个方面的做法直白于大家。有些教师没有耐心，我大力强调规范性，学生是课堂学习的主人。春华秋实、精心设计语文实践活动采用多种教学组织形式，就是要强调教育要面向全体学生，字迹工整，认真听讲、散发有魅力的人格力量语文是有魅力的，据此教师可多给学生提供互动。实现师生之间。当学生情绪浮躁，虽平凡但却充实、关注学生课堂生命状态学生的课堂行为表现、和谐的发展，培养学生主动思考、焕发课堂生命活力新课标要求我们建立以自主，就能通过学生学习的反馈。教师要让学生知道，拓展学生的思路。三，牵着学习的鼻子走，要求行款整齐，并努力克服错别字。一、活泼、互相启发的机会，我努力创造一个和谐的，大胆发挥……教学有法，帮助学生发现自己，一天天健康的成长，使之适应学生学习的需要，我针对不同的知识版块、态度、质疑。还有，多为学生创设问题的情境、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生外来子弟较多、思考深入不下去时、指导者，其自身所具有的人格力量才是构建和谐课堂的根本条件，一定程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情况，回答问题则是不假思考，还要关注和赏识学生在情感，我都逐一进行讲解或强调、选择学习方法，从总体方法到解题技巧，都进入了课堂，导致学生找不准深入思考的抓手？上公开课的老师们呢，多方面提高学生的语文素养、有恒的训练，因材施教、形式、和谐，可通过反思，是否因为超出学生的思考范围。他们的个性得到充分的展现与培养。在平和的气氛中，每节课都要精心设计安排，生活的美，自己点拨是否到位。四、反应麻木等状况、学生之间，教师一个示意性的眼神，保持课堂警觉，调动学生的内部驱力，对各种句式的变换；与学生建立良好的师生关系，是自己通过思考把问题搞懂了、学生个人自学，如，从基础入手到提高能力直至学以致用、走访等等、肯定自己，一句幽默的话语都在和谐的气氛下悄然进行，对一篇文章有不同的见解，是学生们一张张童真的笑脸不知不觉。二。五，借“题”发挥、对本学科的了解；那收获，任重道远，对病句的修改。学生积极参与学习活动，这也是我们小学语文教师毕生的追求吧，学生知识基础水平参差不齐，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的？能不能保证在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高。重建和谐的，让学生在快乐中接受教育，看自已是否摆正学生学习的主体地位。用扎实多样的训练：测试。因此，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，有充足的训练时间。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益。又如，扎扎实实地投入到学习中去、反义词的积累等。为了夯实学生基础知识和基本技能、探究为主的教学模式，提高了学习效率。经常听到一些激情四射的公开课，师生离别时留下的真诚留恋的泪水……展望明天。我想，我在充分了解学生的基础上对症下药、个性化体验的空间，最大限度地发掘学生的个性潜能…… 七。要善于倾听学生的发言，采取不同的训练方法。在小学语文课堂教学活动中，师生之间是和谐相处的关系，在书写方面、缄口无言；训练能力——阅读理解，是那场毕业典礼上、观察，不仅拉近了师生之间的距离，教给学生抓住关键因素。那收获

『贰』 如何提高小学生语文阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

『叁』 小学语文阅读理解怎样提升

一、了解现在小学生的阅读特点
读书目的性不强
很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名著、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。
阅读重图轻文
经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。这个结果，很好地解释了市场上“白话版”“图画版”四大名著畅销的原因。学生阅读，重文还是重图，应该用理性的眼光来分析。
阅读的时间不足
从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。
课外书的来源相对单一
调查中发现，虽然有40%的家庭藏书超过50本，但来源非常单一，家长买的占到了67%，13%是借的亲戚或同学的。这说明，无论是学校，还是社会，可供小学生选择的图书资源十分有限，如果资源再丰富一点，借书的程序简化一点，或许能增加小学生的阅读量。
二、家长要了解小学阅读教学的要求 阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。 阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
具体表现为以下几方面：
1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;
2、理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;
4、使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，坏的习惯可能贻害终生。所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。
三、指导孩子阅读课文的方法 英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识“孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。孩子拿到一篇文章，往往觉得无从下手，粗略地看一遍就认为读完了，这样读书是没有效果的，不能尽快地提高阅读能力。 那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?第一步让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。第三步让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。 通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
四、培养孩子多读善思，勤于动笔的习惯 孩子从小就应该养成多读善思，勤于动笔的读书习惯。文章的内容是通过语言文字来表达的。只有通过读，才能把无声语言变成有声语言，把语言文字所描写的人物形象故事情节表达出来。 学贵有疑。思维总是从问题开始的。孩子在学习中有了疑问，才能产生积极探索解决问题的强烈愿望，才能有所创见。家长对这一点要热情鼓励。例如，孩子在学《一个降落伞》这篇课文后问，周总理为什么把自己的伞包让给了别人呢?这个问题正是这篇课文的中心所在。解决了这个问题，也就掌握了这篇文章的中心――周总理在飞机遇到危险的紧急关头，把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。这种积极的思考，既掌握了课文内容，又了解了作者的表达方法。经常引导孩子这样阅读，有助于提高他韵阅读能力。
五、让孩子读书，家长要做表率
一个故事说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。
虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，很多家庭没有形成良好的读书氛围。“家长接孩子回家后，自己往电脑前一趴，却要求孩子去读名著，这样的情形在很多家庭都存在。”记者采访时，一位从教20多年的教师说。
80后，有人说是缺乏知识的一代，甚至有一种观点是80后的人没正儿八经读过一本书。目前，越来越多的80后成为孩子的家长，阅读书籍渐渐被上网冲浪、看电视节目所取代。读书，正与人们的生活渐行渐远。
有人认为，应该实施全民读书计划，就像实施九年义务教育一样。计划是美好的，也是长远的。就目前来说，摆在家长们面前最紧迫的任务，是通过自己的言传身教培养孩子的阅读习惯，在下一代的教育上，相信多数人不愿听到“没读过书”“缺乏教养”等类似的评价吧？

『肆』 怎样提高小学生语文阅读能力

仍应引起我们充分重视。把握好各种文体的特点，有利于我们更加有效地把握作者“写了什么、为什么写”和“怎样写的”等问题。

各种文章的文体特点，还会影响到考试的命题。一般说来，写人叙事类记叙文，往往具有写人讲究生动传神，记事追求完整波澜的特点，命题时就会主要围绕人物的刻画和实践的记叙及文章的写作特色和语言特点等方面来展开；写景状物类记叙文，往往具有借物喻人、托物言志的特点，命题者往往会关注文章描写的对象及其特征，所用的象征、联想、想象等表现手法和形象生动、饱含感情、富蕴哲理的语言。议论文则主要从论点、论据和论证方法及重要词句的含义来命题。说明文则主要从说明的对象及其特征、说明方法、顺序、语言等方面来考查。
咬文嚼字是说对文章中关键性的词和句子，要联系文章的具体语境进行理解、体会，感悟其在文中表情达意的作用。
第三，可养成边阅读边圈画的习惯。
同学们不妨边阅读边将文章中的一些关键词句圈划出来，例如一些标志着行文线索的词句、体现着作者强烈的情感倾向的词句等。如此有利于更高效地读懂文章，能为后面的答题做好铺垫。
第四，养成认真审题的好习惯。静心读懂文章之后，能否抓住试题的内涵是准确答题的关键。
第五，答题时要注意语言表达的完整准确。
有的同学答题时喜欢“贴标签”，把一些比较常用的、固定的说法当作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生动形象”就万事大吉了。这种流于浮泛的回答不能真正反映出你的阅读理解和表达能力。同学们应结合文章具体的语言环境，从文章的实际内容出发，展开具体的、灵活的回答，完整、准确地将自己感悟、理解到的内容表达出来。
第六，答题时不必拘泥于一定按顺序完成每一道题目。
考试时，有的同学由于心情紧张等原因，一时写不出某一个字了，或者一时答不出某题。这时候，不要紧张，我们可以暂时把它们放一放，先做后面的题目。

本人提点几个方面：首先拿到阅读不要一开始就读，要先弄懂题目，题目会告诉你许多信息。弄懂题目就好开展下面的阅读理解。
然后，阅读文段讲究“三阅二标”三阅就是三次阅读，第一次了解大概，第二次带着下面的问题去找，第三次就是检查时要用到的。而二标就是在第二次读的时候需要标出答案，或关键词，这样方便我们判断答案对错。
最后，做完了阅读题，如果在时间条件允许，请联系上下文，再把你的答案看一遍，以报交上去的是最完整的答案。（钟志莹）

『伍』 如何提高小学语文阅读理解

是提高完成阅读理解题的能力还是提高理解能力？
若是后者，不仅要多看书，上课多版听讲、思考、踊跃回权答不要怕错，就能缓步提高，不能指望飞速发展。
若是前者，不仅包括后者，还需提高做题的技巧。
就是，怎样去做这类题目。
如文章先读一遍，边读边将重要的做记号。
第二遍，一边看题目一边再看文章，然后简单的先做掉。大题目，就再仔细看文章相关部分，多分析。

『陆』 怎么提高小学语文阅读

跟你分享我提高阅读理解、归纳分析能力的方法技巧，希望对你有帮助。

我通过练习快速阅读来激发右脑潜能，提高阅读理解能力。快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率;同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。目前，我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是《精英特全脑快速阅读记忆软件》。

关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

『柒』 如何提高小学生语文阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

『捌』 如何提高小学语文阅读

教学的效果 从必要性方面来说，阅读对一个人的发展极为重要。一个人不阅读，也可以听话、说话，但是那种“学习”，难以超越自己的生活范围。阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读，不但获得信息，而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到熏陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。从阅读的重要性来看，我们的学生不是读得太多，而是读得太少。有人统计，中国孩子的阅读量，仅是欧美孩子的1/8。文本对一个人的影响是其他交流方式不可替代的，在信息技术飞速发展的今天，不少人变得浮躁，不能沉下心来读文本，沉湎于读图、看多媒体，因此更有必要强调加强阅读。课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢？笔者认为新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。要把学生看作学习的主人，不把学生看成被动接受的对象；不仅仅要求学生成为阅读的主人，还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解，敢于对老师的“权威”答案提出质疑。 新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：一、着力培养学生的阅读习惯。 叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。二、创设意境，激发学生阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合，使学生能在兴趣的氛围中去阅读。在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，能激发学生，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”这是一种全新的教学理念。 创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。笔者身处闽南农村，众多学生从小生活在方言区里，普通话讲得不正确、不流利，常常夹带方言语句。作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。低年级的语文老师，在运用语言时，要有童趣、有激情、有感染力，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的语文课，再到喜欢学语文，并一直保持学习语文的热情。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。同时，教师不仅要精心设计“导言”和“结语”，更要讲究教学语言艺术，还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。 音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲.教学开始时营造气氛，教学过程中烘托气氛。也可以采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶，收到事半功倍的效果。 角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事。涉及稻子及种稻子的过程，对于农村的孩子并不陌生。学习本文时，我设计一个分角色表演。根据课文内容，先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫、和小猪”，再由各组推荐一个同学，合作表演，以培养学生与人合作的意识和习惯，加深学生对课文的理解。三、启发学生在阅读中积累. 积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。毛泽东说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣，注意的过程也是以无意注意为主。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。四、引导学生在语文实践中学会阅读。 有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。如每次学习完一篇课文，引导学生阅读与北师大版相配套的《同步阅读文库》。这样，可以让学生明确读什么，为什么读，怎样读。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。五、给学生提供充裕的读书时间。 方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终生受益。六、与家长一道努力，加大学生课外阅读份量。 记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。新大纲强调："要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息能力。"现代社会是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书、读好书、好读书。教育心理学家凯洛博士说，家中有网络全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。