① 小学校园通讯稿
2006年11月16日，树达学院外语系青志协在王家湾公寓开展了“光彩行动”之节约校园的活动。外语系副部长江琳、沈雯以及30个外语系青年志愿者参加了此次活动。湖南师范大学青志协副部长任茂森和树达学院青志协部长李青兰对此次活动进行了监督。志愿者对每栋的废旧物品进行了收集，各位同学都积极配合了此次活动，将不要用的矿泉水瓶、废纸捐了出来。11月17日下午，外语系青志协负责人将所收物品变卖，总计43元。
通过这次活动，提高了同学们的节约意识，也使志愿者有了一次实践的机会，帮助了贫困人民，扩大了树达学院外语系的影响。
上星期的早上，天气格外晴朗，万里碧空飘着朵朵白云，学校举行第十三届校运会。
比赛的项目可多了！有赛跑、垒球、立定跳远、跳高等等。
比赛开始了，先是男子60米赛跑，从低年级轮起。他们昂起头，正做着赛前准备，有的扭扭脚，有的活动活动手。然后拱着腰，做好赛跑的姿势。听到裁判员的枪声，就争先恐后地跑起来。
好不容易轮到五年级。我们班的代表杨础荣同学胸有成竹、精神抖擞，一点儿也不紧张，“预备，开始。”“砰！”枪声一响，各班的运动员们就像离弦的箭一般冲了出去。这时候，四面响起了“加油，加油”的有节奏的啦啦声，在这紧要的关头，我干脆站起来。开始杨础荣还遥遥领先，渐渐地，二班的一位同学超过了他，并且将他远远地甩在后面。我心里暗暗为他着急：杨础荣，千万别输啊！果然，杨础荣并没有放弃，反而更加使劲向前跑。5米、4米、3米，近了，更近了。忽然，杨础荣猛地向前冲，终于又超过了他，第一个踩到终点的彩线。杨础荣高兴极了，一蹦三尺高。我也松了一口气，为他感到骄傲。连老师们都称赞他：“杨础荣是第一个打破我们校运会赛跑的记录，真了不起！”杨础荣听了，不好意思的抓抓头。
比赛继续进行着，同学们有的垒球，有的立定跳远，还有的跳高，他们都想为班级争光。
校园的一阵阵欢呼声，在慢慢地飘荡。
② 小学生三跳比赛通讯稿至少一百字
近几个星期的大课间，操场上满是练习跳绳的同学，呼呼的甩绳声，同学们此起彼伏的身影专，构成属了校园里一条亮丽的风景线。这是我们六（3）班为了学校组织的三跳比赛而练习的场景。
为了班级的荣誉，我们班的同学不仅在学校里练，还在家里练，准备在赛场上大显身手，摘金夺银。一到下课，同学们有的在老师的组织下练大跳绳，一个接着一个，不间断，连成了一条长龙；有的两两一组，练对踢毽球，毽子像一只五彩斑斓的小鸟，围着他们上下翩飞；有的则练习单跳，绳子甩得像风车一样呼呼作响。
终于到了三跳比赛这一天，功夫不负有心人，我们班同学奋力拼搏，赛出了水准。单跳一分钟206个，单踢一分钟110个，大跳绳三分钟240个，这一个个值得我们骄傲的成绩，都饱含了我们六（3）班每一位同学的汗水。
这次三跳比赛，强健了我们的体魄，锻炼了我们的毅力，我们也从中收获了快乐和团结！
③ 开展小学语文兴趣活动具体方案，故事会，书法比赛，等...
开展构建“有效课堂”活动实施方案
为了认真贯彻落实县教委、进修校进一步加强学校教学常规管理工作，我校的教育教研围绕这一主题，如何提高课堂效率，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用入手，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量，特制定学校活动实施方案。
一、指导思想：
以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。
二、基本原则：
1、实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。
3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。
4、反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。
三、活动目的：
1、通过活动的开展，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“有效课堂”成为素养。
2、提高课堂效率，促进教育教学质量的提升。
四：活动形式
数学学科：
以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式。全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。
2、加强“高效课堂”教学模式的研究
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲
小学数学四课型课堂教学常用模式如下：
新授课：创设情境，提出数学问题——自主、合作探究，建立数学模型——自主练习，应用拓展。
练习课：创设情境（导入）——分层练习（基本练习、提高练习、综合练习、发展练习、应用练习）——矫正评价，总结归纳。
复习课：揭示课题，明确目标——回忆梳理，形成网络——练习矫正，形成技能——课堂总结，突出重点。
讲评课：概述测试成绩——错因探究——自我矫正——反馈练习，拓展巩固——讲评小结。教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的学习和发展，但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应该灵活运用多种多样教学模式，才会取得较好的教学效果。
语文学科：
结合其他学校先进的经验，根据相关理论以及《语文课程标准》，现在很多前沿学校提出了新课程理念指导下不同课型的教学模式：
讲读课：预习——质疑——讨论——点拔——拓展
自读课：引导——自学——练习——小结
文言文：读——译——论——背——练
综合学习课：导读——导编——导演——导评
一种成功的教学模式应该是怎样的呢？
它应该具有以下特征：
1、完整性
任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。
2、操作性
教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作
的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。
3、稳定性
教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。
4、灵活性
虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。
一种教学模式的提出，希望对大家有一定的借鉴意义，但由于教学对象，教学内容的复杂多变，教学模式又不能机械套搬。最终我们还是要回到教育观：促进学生的发展，促进学生学习能力的提高，促进学生学习方法的完善，以此作为我们构建有效课堂的行动准则。
五：具体措施：
（一）成立机构
学校成立以校长为组长，教导主任、各学科教研组长为组员的领导小组。
（二）加强学习
1、学习素质教育和新课程理论。
2、撰写《有效课堂构建之我见》论文，交流学习。
3、充分利用我校市级、县级骨干教师的榜样带头作用，对其他教师进行指导和培训。
（三）组织实施
按照“集体备课” “课堂示范” “评议反思” “修改完善” “课堂检验”的路子组织实施，构建“有效课堂”。（不同学课，不同类型的课如何构建有效的教学模式有待探索）
组织过程中应注意：1、成立各科合作小组，确定示范教师，人人上优质课，展开听评课活动。2、教师精心设计教学环节，突出“有效”。3、领导小组督促检查，将有效课堂和教学常规的落实结合起来，确保活动扎实有效地进行。
六、实施步骤
（一）、组织发动，学习讨论。
（二）、试验探索，初步实施。
（三）、全面推广、总结提升。
3.注意事项：
（1）理清三个层次：品悟－欣赏－评价
品悟理解：理解课文内容是阅读的核心，也是从语言文字中获得意义的过程。对课文的理解是有层次的，有对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之意”的领会，这些都和学生的经验、知识、思维能力相关。对意义的把握是由浅入深的，教师要根据年级不同引导学生以“读”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步实现学生与文本的交流。切不可硬性分析，以“讲”代“悟”。
欣赏朗读：学生在理解课文的基础上，教师要引导学生对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏朗读，使学生获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
评价积累：学生在对课文理解的基础上，引导学生对课文的选材、结构、表达手法进行评价模仿，这是阅读教学实现读写结合的重要环节。
（2）抓住重点句段。
“牵一发而动全身”的问题，如：在文章结构中起关键作用的词语，表现文章中心的语句，突出文中人物性格、品质的段落，描写和表现手法上的精彩处，学生读书后最困惑的地方，引发研究学习的知识点，新出现的语文基本功训练内容，如文章中第一次出现的词语、句式、描写手法等。
（3）重视个性化阅读
阅读是学生和作者平等的对话，是一个复杂的心理过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，阅读中的理解、感悟、思考也是千差万别的，所以阅读是一种个性化行为。因为学生常常根据语文的特点，运用直觉、顿悟、感悟等来感知课文，使得培养语感具有不寻常的意义。因此，重视个性化阅读，培养学生的语感是这一环节的必要内容。
⑷创设丰富的教学情境
根据教材的特点和学生的实际，针对不同风格的课文，采用合适的方法创设生动的教学情境，引导学生在丰富的学习情境中体会、感悟，提高学习效率。
第四环节：回归整体，深化提高
1.学习目标：整体回读全文，化零为整，融会贯通。
2.操作要领：遵循由整体——部分——整体的阅读规律。
不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。
3.注意事项：根据课文内容及教学重点灵活选择读书方式——分自然段读、指名读、配乐读、分角色读……
第五环节：适当拓展，学用结合
1.学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力。
2.操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
⑴通过诵读——丰富学生记忆
诵读记忆是积累语言的重要方法。在课堂教学中一要引导学生通过不同形式的读感受课文的文质兼美，体悟情的自然流动，在一遍遍诵读中提升语感，丰富语言；二要重视背诵的指导，可看板书背、看图背、表演背、比赛背、情境背等等。
另外，除课文中要求背诵的以外，教师可酌情推荐，能激发学生真实情感的、有利于学生写作的句段也可要求熟读成诵，鼓励学有余力的孩子多背多记。
⑵通过摘抄——练就学生慧眼
就一篇课文来说，所学到的词语、接触到的句式、经典段落很多，教师自己先要有一双慧眼，把目光放在发掘课文中学生的口头语言和书面语言没有的或者不常出现的句式上，寻找出课文语言和学生语言的差异之处，来确定本课的积累目标。
其次，教师要教给学生一些积累的基本方法。例如，拿到一篇文章，应先指导学生在阅读中圈圈点点，勾画出自己认为比较有价值的词句和段落，并把自己的阅读感受进行简要的批注，这样有助于培养学生读书时自觉摘抄的习惯。指导学生摘抄的过程，就是让学生练就一双慧眼沙里淘金的过程，使学生在课外阅读中也能有效地积累语言，并养成随手摘抄的好习惯。
但要注意的是，由于低年级孩子书写技能差、速度慢，因此对摘抄的要求不能高，量也要尽力控制。
⑶通过讲、演——使学生内化课文语言
低年级有很多故事情节强的课文，对于这一类文章可采用讲故事、演故事等方式积累语言。这种形式有助于学生理解课文、提高语言和思维能力。在教学中，讲、演的过程就是学生把课文语言内化为自己语言的过程。
⑷通过迁移——使学生运用书面语言
通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的运用练习，让学生学会举一反三，触类旁通，才能逐步实现内化，从而提高其语言表达能力。如用新学的词语造句、仿写富有感染力的句子、仿写能激发联想和想象的段落、为情节跳跃处补白等。
3.注意事项：
（1）字、词、句、段的积累和应用要根据教材的不同来处理，不必面面俱到。以适合学生的接受能力为宜，不增加负担。
（2）课文内容的拓展延伸，要根据课文内容的不同设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有些问题让学生走出课堂，自己去寻找答案。
模式所描述的只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中教师要根据实际对其进行调整和整合，合理的安排在课时内容中。教学应该有一定的模式，但不能模式化，在教学实践中教师要创造性的去应用模式。
④ 如何撰写小学语文课堂教学大赛的通讯稿
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有版解决这些问题的方法；教学权案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事
⑤ 适合中小学生进行的语文比赛活动
作文比赛,讲故事比赛，朗诵比赛，演讲比赛，辩论赛，成语接龙
看词说话，写字比赛，最热门的汉字听写大会
⑥ 朗诵比赛通讯稿
读书读出阳光心态
”
诗朗诵比赛通讯稿
2012
年
10
月
31
日下午三点半，
由五年级举办的
“读书〃
读
出阳光心态”诗朗诵比赛在一楼电教室拉开帷幕。初秋的校园仍然
生机盎然，校园里四处迷漫着书香，在如此美丽的季节里，在电教
室上演了一场别开生面的比赛。
语文组的全体老师在同学的热烈欢迎和期待下，伴着若隐若现
的音乐首先登场，用时而激昂，时而轻柔的声音为大家献上了一首
小诗《一路书香，一生阳光》。老师们将自己满腔的热情、理想付
诸言语，一串串语句带着她们对于读书的感悟叮咚落地，如同冬日
中的一股暖风，温暖人的心灵！
在老师们的带领下，各个班级依次出场了。一开场，五
A
班的
同学就用满腔的热血给我们展示了一首《我的祖国》，他们的声音
时而低沉，时而高亢，动作整齐而富有力度，让同学们感受到了他
们对于祖国的热爱。接着，五
B
班的孩子踏着轻柔的音乐，开始朗
诵《可爱的男孩和可爱的女孩》，队伍的编排让人耳目一新，内容
更是引起了全体学生的共鸣。其后，五
C
班的同学带着肖老师亲手
写的《书香正满校园》上场了，看着那一张张嵌着校园美景的幻灯
片，听着那抑扬顿挫的朗诵，把所有同学都带入了那欢快愉悦的校
园生活。
接下来，
五
D
班的同学们面带微笑，
给我们展示了一首
《
“读”
行校园》，让同学们在诗声中学习了校园的礼仪。紧跟其后的是五
E
班，
他们在四个主朗诵声情并茂的带领下，
大声说出了
《我骄傲
我
是中国人》，庄重而肃立的向祖国敬礼，深深打动了在场的所有师
生。最后出场的是五
F
班，亮眼的服饰一进场就让人惊叹，其后的
表现也令人值得称赞。一首《走进校园》，再一次掀起了同学们对
校园喜爱的热潮。
历时四十分钟的比赛，
各班的同学都用不同的方式诠释了本
次本赛的主题——“读书，读出阳光心态”，真可谓是“情真切、
意丰达”。通过这次比赛，不仅丰富了同学们的课余文化生活、陶
冶了大家的情操，也让孩子们感受到了读书的美好，同时更有力的
发扬了诗歌这一传统文化艺术的魅力。
⑦ 读书节通讯稿
本报讯（记者 吴凤娇）知识是人类进步的阶梯，书籍是人生的精神伴侣。 以“读有益书、树荣辱观、做文明人”为主题的黄石首届“读书节”，于昨晚以“一法一条例”知识竞赛形式启动。
据了解，旨在让每一位市民普遍接受一次新思维、新知识、新生活洗礼的“读书节”，分为三个阶段实施。5月至7月，将开展读书、征文、理论政策宣讲、评选模范市民等24项活动。如开展读一本好书、做一件益事、养成一个文明行为的“三个一”主题学习活动。具体是在全市范围内举办大型图书展销周、捐书送书下基层，《黄石市市民手册》全民赠送、《黄石文化名人》首发式，举行“读有益书、树荣辱观、做文明人”征文比赛，开展“做文明市民、为家园添彩”实践活动。活动期间，全市各基层单位将围绕“建设创新城市”这一主题，举办科技活动周、科普巡展、组建理论政策宣讲队伍、开辟农业技术110热线活动。
同时，活动期间还将举办“黄石创新与发展高层论坛”、“新农村建设与生态黄石论坛”、“城市创新论坛”；为提高市民的城市环境意识，组织青年志愿者开展“爱我黄石，靓我家园”活动；通过举办刘险锋等一批典型事迹宣传推介系列活动，评选黄石市“模范市民”和“书香家庭”，将本次“读书节”活动推向高潮。
此外，市委宣传部专门推介了“黄石市情类”、“综合类”、“哲学类”、“历史、名人传记类”、“科普类”等共69种书目，供广大市民选读。此次活动将在8月份结束，届时将命名表彰“模范市民”、“书香家庭”等。