1. 小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
2. 小学语文作业（填上合适的词语）
（高兴
）}
（宁静
）}
（悲伤
）}地说
（和谐
）}的校园
（沮丧
）}
（欢乐
）}
3. 浅谈如何设计小学语文作业
可以从以下几方面做出调整：
1.教师对小学学生布置的作业要适量。小学生思维的转动正处于青春的懵懂期，对自身的自制能力较差，注意力也不够集中，所以，教师在对小学生布置小学语文作业练习时，要对作业的数量加以减少，缩短作业完成的时间，特别是对生字抄写、造句、诗词誊写等练习，不要让学生变成一个只懂得重复做作业的机器。如果教师需要对学生布置作业来增强学生对知识的记忆能力，可以按不同年级对知识掌握的程度与分析能力进行适当布置，尽量在课堂中让学生掌握，避免增加学生的作业负担。
2.教师布置作业应多元化。对于抄写类，如生字、诗词适量减少数量，多对课文阅读、口语交际下手，让学生在完成作业的同时，也能加强语文的听、说、读、写综合能力。因为语文主要还是培养学生的分析学习能力，在布置作业过程中也要尽量做到可听、能说、会读、再写。
3.教师应尝试多种方法来让学生对作业错误的地方自行加以改正。学生之所以忽视作业的错误，是因为教师无法激起学生对作业的自行修改，继而置之不理所导致的。因为小学生对于任何事物的关注度都不能长时间的保持一致，所以经常看过就忘，只有利用各种激励式的方法调动学生的热情，才能让学生对其自行做出改变。如用奖励制的方法，只要学生能保持十次不犯错误就奖励小礼物等；或在批改作业时对错误频发的学生在评语里加以鼓励，增强学生自信心；或用各种幽默的语言对作业进行评论，再让学生自行批改，从旁指点。最后，教师应重视对作业的评改，可以在课标完成的情况下，组织学生在自习课上，对作业进行评讲，进而巩固学生完成作业后所掌握的实际效果。
4. 小学语文教学论作业
11、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是（ ）
A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色
12、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（ ）A、汉朝名将霍去病 B、汉朝名将李广 C、赵国名将廉颇 D、三国名将赵云
13、下面不属于古典文学四大名著（小说）的是（ ）
A、《红楼梦》、B、《三国演义》、C、《聊斋志异》D、《西游记》。
14、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（ ）A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王
15、2008年奥林匹克运动会的举办地是（ ）A、北京 B、罗马 C、希腊 D、美国
17、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的佳节是指
A端午节 B重阳节 C春节
18“天涯共此时”是中央电视台海外频道的一个特色栏目，这个栏目名称出处谁 的诗句？
A李白 B白居易 C张九龄
19、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的人是
A顾炎武 B黄宗羲 C于谦
连线。
1.请给以下的作家作品正确连线。（4分）
鲁迅 《尘埃落定》
冰心 《骆驼祥子》
老舍 《繁星·春水》
阿来 《朝花夕拾》
2、 请将下列城市和对应的国家以及相关的事物用线连起来。（5分）
威尼斯 法国 樱花
巴黎 美国 故宫
北京 中国 香水
纽约 日本 小艇
东京 意大利 自由女神
四、常识填空题。1.我国人口数量在世界上排第（ ）位；现任国家主席是（ ）、现任国务院总理是（ ）。2.2004年奥运会的举办地是（ ），2008年奥运会的举办地是（ ）。3.我国现在有两个特别行政区，分别是（ ）和（ ）。我国现在有四个直辖市，分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4.“初唐四杰”是指 （ ）、（ ）、（ ） 、（ ）。
5.、“诗圣”是指 （ ），“诗仙”是指（ ） ，“诗史”是指 （ ）。
6.、李白和杜甫被称为“李杜”，被称为“小李杜”的是 （ ）和（ ） 。
7.我国最早的文字叫 。8. 小说《射雕英雄传》的作者是： 。请写出你知道的主人翁的名字： 。 9.我国汉字的“六书”是指： 、 、 、 、 、 。
10孔子姓孔，名 ；孙子姓孙，名 ；
11.我国国歌名叫《 》，曲作者是 。12.《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是（ ）。
13.《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（ ）。
14.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（ ），“美玉无暇”指的是（ ）。
15、桃园结义是指（ ）、（ ）、（ ）三人
5. 小学语文课堂作业二年级下册答案
先说，图片吗意思
6. 浅谈如何发挥小学语文作业的作用
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。
一、精心设计作业
设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
1.课前预习作业
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求
严格控制作业量，
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。
7. 小学语文作业
1、比赛在进行。
比赛在操场上进行。（在什么地方进行）
足球比赛在操场上进行。（进行什么比赛）
为了增强同学们的友谊，足球比赛在操场上进行。（为什么进行比赛）
2、我们要遵守纪律。
我们在学校要遵守纪律。（在什么地方遵守）
我们在学校要遵守课堂纪律。（ 遵守什么）
为了同学们能够认真听讲，我们在学校要遵守课堂纪律。（ 为什么要遵守纪律）
3、雨下起来了。
雨在岛上下起来了。（雨在什么地方下起来）
雨在岛上下大起来了。（下的什么）
由于台风的到来，雨在岛上下大起来了。（为什么雨下起来了）
4、列车通过大桥。
列车在拉萨河通过大桥。（列车通过了哪里的大桥）
列车在拉萨河通过大桥的铁轨。（通过了什么）
由于青藏铁路的修通，列车在拉萨河通过大桥的铁轨。（为什么列车通过了大桥）
5、老师帮助我。
老师在家里帮助我。（在哪帮助）
老师在家里帮助我补习功课。（帮助什么）
由于我生病请假，老师在家里帮助我补习功课。（为什么帮助）
6、小朋友看书。
小朋友在书店看书。（在哪看书）
小朋友在书店看漫画书。（看什么样地书）
由于“六一”儿童节放假，小朋友在书店看漫画书。（为什么看）
7、小华钓鱼。
小华在河边钓鱼。（在哪钓鱼）
小华在河边钓鲤鱼。（钓什么样的鱼）
由于小华的妹妹爱吃鱼，小华在河边钓鲤鱼。（为什么钓鱼）
8、他是学生。
他是二班的学生。（是哪的学生）
他是二班的好学生。（是什么学生）
由于他学习优秀，他是二班的好学生。（为什么是）
9、书中有插图。
书中的右上角有插图。（哪里插）
书中的右上角有插的地图。（插的什么图）
由于书是地理书，书中的右上角有插的地图。（为什么插）
10、战士们冲向敌人。
战士们在山上冲向敌人。（在哪冲向）
战士们在山上冲向凶恶的敌人。（冲向什么）
因为敌人地撤退，战士们在山上冲向凶恶的敌人。（为什么冲）
8. 小学语文作业趣味性的作业有哪些
小学语文作业趣味性的作业有哪些
（一）化抄抄写写为搜搜查查. 以低年段识字教学为例,传统的教学为了巩固学生对汉字的掌握,大多安排抄写生字词语、辨字组词等类型的作业.这种机械呆板、事倍功半的训练,容易使学生对作业失去兴趣,甚至产生厌烦和抵触情绪.因此我将近年来都把这比较类乏味的抄写变为“收集”,引导孩子结合生活实际,搜集感兴趣的广告词、店名、标语、包装袋上的产品名、报纸上认识的字等,并开辟识字角,展示学生收集的生字,引导学生交流共享识字所得,结果学生个个兴趣盎然,在轻松、愉悦地活动中巩固了熟字,同时也在不经意间认识了更多的生字.其次,为了避免孩子写错别字,我把较单调的辨字组词变为寻找错别字,并发给学生人手一本“错别字对照本”.作业布置下去后,大家兴趣盎然,纷纷行动,寻找到了大量生活中写错别字的事例和笑话,在课堂、课间、课后与同学交流,乐此不疲,并且主动将易写错、易混淆的错字与别字记录下来,有效地帮助孩子正确辨析、识记、使用汉字,达到事半功倍的效果. （二）化死记硬背为游戏巩固. 以人教版第六册诗歌《太阳是大家的》为例,这首诗共分成四小节,课文要求背诵.在学完全诗的基础上,我指导学生课后以小组为单位,把四节小诗分成四个部分,采用游戏“击鼓传花”来强化记忆,从而降低背诵难度,提升学习趣味.学生在游戏前积极地热身准备──熟读背诵,游戏中兴奋地专注倾听──强化复习,愉快地巩固了记忆,熟练地背诵了诗歌,而教师也寓背诵检查于游戏娱乐之中,达到了教学目的,师生皆大欢喜. （三）化被动预习为主动求知. 在布置预习作业时,为了达到更好的效果,我变换单一的预习模式,根据文本特点创造性地布置预习任务.以人教版第六册两首古诗《乞巧》和《嫦娥》的预习指导为例,我结合本组教材的导语来引导：在夏夜的星空下,在冬日的炉火旁,我们也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事.这些古诗常常会引起我们美好的遐想.古诗《乞巧》和《嫦娥》包含着两个美丽的神话传说故事,大家可以通过预习试着读读古诗了解内容,也不妨找点相关的神话故事和传说来读一读,感受古人丰富的想象力,下节课老师将分别在四个小组内各推选一名同学上台为大家介绍你们喜欢的神话故事或传说,评出这篇课文的‘预习能手’.这样的预习作业能激发学生求知的欲望,调动学生自主探究学习的积极性,上课伊始,学生便争先恐后地上台讲故事,为开展课堂教学作了很好的铺垫. 二、“柔”中见趣 柔性作业主要体现在语文实践活动中,是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、点评于一体的活动,形式多样.在布置柔性作业时,应根据教学内容需要,设计学生喜爱实践活动,引导学生走出学校、走向社会、走进生活,通过作业激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文综合素养. （一）“草船借箭”,以教材为载体,设计运用性作业. 人教版第四册《北京亮起来了》这篇课文词句优美、脉络清晰,根据文章特点我分四步设计了如下作业：首先以课文为载体,引导学生摘抄课文中喜爱的好词佳句（如“金碧辉煌、灯光闪烁、绚丽多彩、灯的海洋、光的世界”等）；其次,让他们再去查找、搜集课外关于描写夜景的好词与好句,并把喜爱的摘抄下来；然后跟爸爸妈妈带上相机去领略厦门美丽的夜景,把喜爱的夜景拍下来；接着让学生带上照片,用上积累的好词与好句模仿课文表达方法在班上介绍一处最喜爱的厦门夜景,教师及时对用词准确性给予正确引导.最后,指导学生“草船借箭”,模仿课文成功的写法,运用搜集积累的好词佳句,以《厦门亮起来了》为题练习写话.整个学习过程由引导学会积累──口语表达──书面表达,均以学生“喜爱”为前提,孩子有物可写、有话可说、有词可用,写起话来兴致勃勃,我发现班上四分之三以上的孩子均能自发模仿课文总分式的写法,分成若干个段落,用上较准确、生动的词句洋洋洒洒进行“习作”,在培养“写话”兴趣的同时也为三年级过渡为“习作”打下了良好基础. （二）“顺水推舟”,结合教材所涉及的其它学科知识领域,给学生提供广阔的活动、探究、体验的机会. 如人教版第三册《太空生活趣事多》,这是一篇深入浅出的科学说明文,学生很感兴趣,趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁,紧扣课后两个启发性的学习提示：（1）“太空生活太有趣了!我还想多了解一些.”（2）咱们去图书馆,看看有没有介绍宇航员生活的书.”引导学生交流：你还想了解些什么?打算用怎样的方式去了解?从而激发了学生了解当今科技成果的兴趣,调动了学生主动了探索科学奥秘的热情. （三）“借鸡生蛋”,结合教材内容,设计向生活扩展和延升的语文练习. 以人教版第三册《识字1》为例,本课全是关于秋天的四字词语,这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象,读起来朗朗上口,学生很喜欢.课后我根据本文特点借鸡生蛋、以点带面,举办“我爱四季词语拼盘”活动,来丰富学生词汇积累.首先,根据学生对四季的喜好将他们分成春、夏、秋、冬四个小组；接着指导学生根据所在组别分头搜集描写四季的四字好词；然后指派各组组长将搜集到的好词做成卡片在词语拼盘上展示,最后评出优胜小组.这样的活动让词语的积累变得生动、有趣又高效. （四）“顺藤摸瓜”,以专题为“藤”,围绕专题,通过开展系列活动提升学生语文实践能力. 如在三月份的“学雷锋、树新风”活动中,我设计如下实践作业：第一步,查找关于雷锋的故事,开展“雷锋故事会”；第二步,寻找身边的活雷锋,并引导学生通过日记、手抄报、照片、文字资料来记录活雷锋的事迹；第三步,以“我身边的雷锋”为主题开展班会活动,交流记录下的活雷锋事迹；第四步,以小组为单位进行活动评价,评选出“活动之星”.又如在寒假布置的“过年”这项作业中,我引导学生用心感受节日氛围,了解传统知识,并选择自己感兴趣的方式（如写日记、拍照片、抄写对联、了解民俗、制作手抄报……）来表达自己对中国传统文化的感受.这样做,就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到密切联系学生生活的语文实践活动中,通过学生感兴趣的方式,要求学生把所学的理论知识应用到实践中去,做到学以致用,以用促学.学生在完成作业的同时,语文实践能力提高了,学习兴趣也更浓了,一举两得. 三、“刚柔搭配,和谐生趣 （一）作业设计刚柔搭配. 教师在作业形式上要刚柔搭配,刚性作业与柔性作业互为补充、相辅相成.既要布置一些基础的积累、识记、抄写等相对刚性作业帮助学生巩固所学知识与技能外,同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业,引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能,帮助学生提升语文综合能力. （二）作业要求刚柔分明. 教师在作业内容设计上要刚柔分明,面向全体学生,兼顾到不同层次学生需求,明确作业要求,分层设计作业.因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业,即A级作业面对优秀生,他们完成基本技能训练之后,再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生,在他们完成基本技能训练后,再练习一般综合题；C级作业面对学困生,重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练,并适当减少数量,降低难度,对基本题进行强化训练.这样一来,学困生也能按时完成作业,学习上增强了自信心,中等生减轻了心理压力,有了“跳一跳也能跃上龙门”的机会,同时也满足了优等生更高的求知欲,使学有余力的他们有用武之地. （三）作业评价刚柔并举. 教师在作业评价上应刚柔并举,对于分层布置的作业应有相应的评价标准,然后再根据不同层次学生采取相应的评价标准给予评价.评价时只要学生完成相应层次的作业,便可以得到肯定.以作业“练习书写生字”为例：全做对的,即可得一面小红旗；书写工整的,在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的,再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语.到学期末分别给A、B、C三个层次的学生统计红旗、五角星、笑脸的总数,颁发“进步”奖、“优秀作业”奖、“小小书法家”等奖状.这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语,一张张光荣的奖状,会使学生产生成就感,会让学生更加喜欢做作业. 总之,教师布置作业应以提升学生的兴趣为出发点,以调动学生学习的积极性为目的,尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些,形式更丰富多彩些,评价机制更灵活多样些,让我们的学生爱上作业,爱上语文,满怀兴趣地把语文学好、用好.
9. 小学语文作业怎样布置才有效
“兴趣是最来好的老师”。学习兴源趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。 布置家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起制作手工，一起分角色朗读一篇课文，一起讲故事；和同学一起做手抄报等。甚至放手请学生自己给自己布置作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。可以选择灵活多样，偏重于理解、想象、运用的提高性作业；也可以选择比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同程度学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能参与到学习中来，体会到成功的乐趣。