❶ 国培论文《小学语文要教给学生什么》
《小学语文要教给学生什么》一文，让我们在课改的大形势下，准确把握着学科的教学特征，它提出：在教学过程中夯实学生的语文基础，培养学生的语文学习能力，并使学生具有较高的语文素养，这是语文课应该做且必须做好的事情。
学生“把读书的时间还给学生”的呼声也已经深入到人心，读的次数多少甚至成为评判一节课好环的标准。从文中我明确了读书一要教会学生朗读要用心灵和作者对话，而且要让学生大量的阅读的同时要加强阅读的指导，提供阅读书目，使学生有针对性的阅读。因而在平日教学中我开始强调熟读课文中精美语段外，还选取课文中的百字左右语段反复诵读，晨读，午读，以达成熟读成诵。为了提高学生读的兴趣，我将比赛的方式运用到课堂教学环节中，并采用多媒体，设计填空式诵读游戏。这样坚持一个学期，大量的文字就扎实地装在了学生的肚子里。“教会学生表达与交流”是此文提出的第二点。它特别强调注重学生的书面表达，从写句子、写话到习作再到根据需要随时动笔的练笔过程。并且希望教师要抱着欣赏的态度，鼓励学生细心观察生活，个性化的写作及写出完全自我的情感。
这一点我与作者有同感。从平日的阅读教学中我们不仅要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写。在教学实践中感觉利用文本将读写结合是学生练笔的好办法。如果利用教材一文多用，集知识和能力一同进行整合训练，使学生从不同问题风格的文章中掌握一些写作的形式，这样写起文章来才有章法，同时也能达到减负增效的效果。例如，《鱼游到了纸上》一课，作者注中环境的描写，表现人物特点写法值得让学生学会细致地体会、揣摩。让学生结合文章语言情境展开想象，将当时特定的环境、人物的形象进行扩写，细致描述画面。也可以让学生根据围观的人的赞叹、议论，想像人们是怎样赞叹和议论的。这样，趁热打铁进行写作练习，既提高了学生的写作能力，又加深了他们对课文内容及中心的理解，真是一举多得。
有的文章的某一段落非常典范，我们就可以选取一段仿写。例如，《桂林山水》一文作者描写桂林的山和漓江的水的部分，言之有物，恰当地使用排比、比喻的修辞方法，描写非常的生动。我们就可以选取这一段来仿写。在写之前引导明确要表达的中心，运用的写作方法等，对学生进行言之有物的作文训练。
像古诗非常的精炼，可以进行扩写的练习。如《独坐敬亭山 》引导学生对作者独坐敬亭山前“相看两不厌”的情景进行细致地描写。《忆江南》、《渔歌子》文中都有典型的语段，可以让学生展开想象合理地进行扩写。
总之，学生的作文能力，是在平时不断的点滴积累的训练中形成的。利用教材典范的文章、段落，进行读写结合的练习，可以节省寻找写作材料的时间，通过读写结合的练习，学生既可以熟悉了课文内容，又加深了学生对文章中心、结构、写作顺序、写作特点等的理解。这种集多种训练点于一体的方法达到了有效地教学效果。
教会学生思辨。教学中最重要的是让学生有思考的机会，要让学生有思的时间和空间。提出了时间到位，手脑到位和方法到位。
确实在课堂上学生乐于表现自己，我们应该为学生创造这样的机会。为文中的美景当个小导游；根据故事情节编演课本剧；争论一下“读书是否有益”开个辩论会等。
读过这篇文章，让我感到，教学，“功”在课前，“效”在课堂，语文教师绝不能放过语文课堂上的细节：教材研读要细，过程设计要畅，方法选择要新，课堂练习要精。在教学过程中夯实学生的语文基础，培养学生的语文学习能力，并使学生具有较高的语文素养，这是语文课应该做且必须做好的事情。我想这篇文章确实达到让教学者解渴的作用。