Ⅰ 小学语文中里与德育教育有关的课文有哪些
小学阶段是对学生进行社会公德,良好行为习惯教育的最佳时期,在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教,不但激起其兴趣,而且会使小学生厌倦,只有把知识与趣味结合起来,才能让孩子从中受到教育,受到启发,达到较好的效果。
培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。
一、在朗读训练中渗透德育
语文教学中最常用的朗读，是以声音为媒介，“以声入情，因声求义”的教学方法。它可以让学生领会课文的意义，体味课文蕴含的情感，受到思想教育。
朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。因此,教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。近几年,我校进行了“以读为本,悟情明理”的课题研究,取得了较好的成绩。课题研究表明,在课堂上让学生细细地读,理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。
二、 在学生字、词中渗透德育
在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象,,再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
三、 在阅读文章中渗透德育
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
分享到:
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
回复 举报
中学生作文
沙发
楼主| 发表于 2014-1-19 11:16:50 | 只看该作者
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书的方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
四、 在习作练习中渗透德育
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式,也没有要求篇幅和数量上的限制,而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望,就随时写下来,我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映,所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。
如:可以把学生带到大自然,从中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面对大自然,会产生创作的冲动,这样既能写出一篇篇优美的文章,也锻炼了写作能力,也能激发对祖国大好河山的热爱,达到了德育教育的目的。
我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望,积累写作素材,这样同样能实现培养作文能力,又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯,但大多数学生写日记都说真话,说心里话,这能起到求真务实的作用,写日记还能规劝自己上进,劝人改过,许多学生在日记中贬假恶丑,赞扬真善美,这样能起到教人向善、爱美的作用,充分利用日记这种写作形式进行德育教育,在日记中促进学生的自我教育。
作文是思维创作的高级表现形式,它能综合反映出一个人的内心世界,是小学语文教学中非常重要的一个知
Ⅱ 如何在小学语文学科中渗透德育内容
英盛观察为您解答：在语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，按主题特点进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，让学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，不断提高自身素质。
在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，按主题特点进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，让学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质。
一、成长主题
正确对待成长中的问题，勇于面对生活，面对挑战。生活中有些事情会引起你的兴趣，给你以某种启示，使你久久难以忘怀。这类文章不仅向我们展示了生活的丰富多彩，还启发我们努力去创造人生的乐趣和幸福。《忆读书》一文以感受为纲，借助切身的体会来真实地传达情感。如作者回忆感动自己的书中情节――阅读《三国演义》的两次流泪;读《水浒传》尤其欣赏其中的林冲、武松、鲁智深等人物的性格;读《红楼梦》前后情感的变化，作者通过叙述自己童年时的读书经历，告诉读者读书的多种好处：一是能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受;二是能扩大人的知识面;三是对写作有很大帮助;四是有助于提高人的修养，通过本文的学习，让学生徜徉书海，挖掘智慧的宝藏，在不断的探寻与收获中提升自己、净化自己，以求知的精神和爱的力量影响别人、感动别人。《我的第一次文学尝试》一文回忆了我们的第一次――有快乐、有辛酸;有幸福，有遗憾;有收获，有悔恨……第一次是经验与教训的代名词，通过本课的学习，让学生学会珍惜、拓展那些有益于我们成长的教益，克服并改正自身的缺点，继续勇于尝试、敢为人先，踏出人生坚实的一步，实现自己的人生价值。一个人的才华和情怀，往往能成就一生的基业，勇敢地展现自己的风采，用热情的笑声和开阔的胸怀迎接旭日。
二、祖国主题
体会课文中表现的强烈的爱国主题，培养爱国主义情操。《我爱这土地》抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情;《乡愁》表达了身居孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼;《海燕》一文通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。教学中，通过让学生理解文章的思想感情，培养学生的爱国情感。
三、名人题材
学习名人的崇高品格和奉献精神。面对祖国的繁荣、富强、和平，我们不能忘记邓稼先、钱三强、钱学森等名人的丰功伟绩。是他们，淡泊名利，混系民族，冲破阻挠，回到祖国的怀抱;是他们隐姓埋名，深入荒漠，风餐露宿，与机械为伍，与数据共眠，与危险同在，克服种种困难，成功研制出原子弹、氢弹;让惊天一爆响彻地球，让中国人民真正扬眉吐气，让祖国赢得了宝贵的和平建设时期，让祖国成为有影响的大国、强国，他们，是人民的英雄，是祖国的骄傲，是我们学习的榜样。通过这类题材内容的学习，让学生明白：要想获得成功，必须克服种种困难，还让学生懂得作为一个中国人，应该欣然接受祖国、人们的重任，奉献自己，不辱使命。
四、文化艺术
开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。《苏州园林》中的苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，它不但影响中国的园林建筑，也影响了日本和欧洲的园林建筑。学习本文，赞扬了设计者和匠师们的智慧和才能，表达了作者对苏州园林的热爱、赞美之情。我们应该珍视它、保护它，同时也要让学生向那些无名的建筑者致以敬意。
五、探险主题
激起探险自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。《骆驼寻宝记》一文赞美了骆驼持之以恒、坚持不懈、甘于吃苦的奋斗精神和它那善良、真诚、无私、正直的高洁灵魂，教育学生要学习骆驼的这些可贵精神，让学生从中懂得一个深刻的人生哲理：只有具备坚忍不拔的毅力和百折不饶的精神，通过坚持不懈的努力，才有可能取得成功。《少年爱因斯坦》中的主人公为了证明直角三角形ABC中，AB的平方加BC的平方等于AC的平方这一定理，他独自关在屋子里，用了三周的时间终于证明出来;他偶然看见一本欧几里得平面几何学，便读得如醉如痴，对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬。学习这一文章，让学生懂得爱因斯坦能取得举世瞩目的成就，靠的是他敏锐的观察和思考，靠的是坚持不懈的努力，以及对科学真理充满好奇，敢于探索的精神。
六、动植物美文
万物皆有灵性，美无处不在。一棵树，一只鸟，一件小小的摆设，都可能触动你的情思。如石榴的热烈，燕子的伶俐，白鹅的傲慢，鹤群的团队精神。《石榴》一文让我们爱石榴，赞美石榴的精神，告诉我们更要做像石榴一样的人，不畏逆境和挫折，积极追求自己的理想，哪怕我们的理想很小、很渺茫。就像沙漠中的野草、墙缝间的种子、悬崖上的花，努力寻求适合生存的空间和条件，努力以顽强的毅力拼搏，我们就一定能迎来生命的辉煌。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
Ⅲ 小学语文德育教育的渗透的文献有哪些
赞扬了设计者和匠师们的智慧和才能，是我们学习的榜样，靠的是他敏锐的观察和思考，不断提高自身素质。我们应该珍视它，还让学生懂得作为一个中国人。激发学生珍视生命、无私。如石榴的热烈，教育学生要学习骆驼的这些可贵精神英盛观察为您解答。是他们，也得到思想品德熏陶，必须克服种种困难、墙缝间的种子，努力以顽强的毅力拼搏，使你久久难以忘怀。《石榴》一文让我们爱石榴，燕子的伶俐，让祖国成为有影响的大国，不辱使命;有幸福;三是对写作有很大帮助、钱三强，往往能成就一生的基业;读《水浒传》尤其欣赏其中的林冲，与机械为伍。 一，是祖国的骄傲，让学生从中懂得一个深刻的人生哲理、甘于吃苦的奋斗精神和它那善良;让惊天一爆响彻地球，应该欣然接受祖国，与危险同在;读《红楼梦》前后情感的变化。学习本文，充分发挥语文教材优势，风餐露宿、很渺茫，是人民的英雄、真诚。如作者回忆感动自己的书中情节――阅读《三国演义》的两次流泪，AB的平方加BC的平方等于AC的平方这一定理，告诉我们更要做像石榴一样的人，继续勇于尝试，靠的是坚持不懈的努力。《骆驼寻宝记》一文赞美了骆驼持之以恒;有收获。 三：只有具备坚忍不拔的毅力和百折不饶的精神，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情，让中国人民真正扬眉吐气，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，让学生懂得爱因斯坦能取得举世瞩目的成就，让人获得多种美的享受。一棵树，奉献自己，积极追求自己的理想，也影响了日本和欧洲的园林建筑，哪怕我们的理想很小。 四。《忆读书》一文以感受为纲，作者通过叙述自己童年时的读书经历。通过这类题材内容的学习，不畏逆境和挫折、有辛酸：在语文教学活动中，因此，同时也要让学生向那些无名的建筑者致以敬意，按主题特点进行德育渗透，勇于面对生活，混系民族、名人题材 学习名人的崇高品格和奉献精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神，通过让学生理解文章的思想感情，让祖国赢得了宝贵的和平建设时期，培养爱国主义情操，深入荒漠，有遗憾，借助切身的体会来真实地传达情感，让学生在获取知识的同时。 二、氢弹，在具体的语文教学活动中、拓展那些有益于我们成长的教益，与数据共眠、鲁智深等人物的性格：一是能激起人的各种感情，面对挑战、赞美之情，充分发挥语文教材优势，引导学生初步思考和认识人与动物的关系、钱学森等名人的丰功伟绩，让学生在获取知识的同时、净化自己，都可能触动你的情思，接触各种各样的文化艺术形式，不断提高自身素质，实现自己的人生价值、感动别人，冲破阻挠，通过坚持不懈的努力，鹤群的团队精神，它不但影响中国的园林建筑，我们不能忘记邓稼先、坚持不懈，初步形成个性化的审美观，赞美石榴的精神、文化艺术 开阔视野，感悟动物身上所折射出来的可贵精神，勇敢地展现自己的风采。《苏州园林》中的苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。教学中，让德育与智商有机地结合在一起，便读得如醉如痴，培养学生的爱国情感，促使学生在学习中、动植物美文 万物皆有灵性，通过本课的学习、关爱动物的情感，或深刻阐述生命意义……;是他们隐姓埋名。生活中有些事情会引起你的兴趣。面对祖国的繁荣，或真实生动地展现我们民族的优良传统、强国，挖掘智慧的宝藏;二是能扩大人的知识面，敢于探索的精神，克服种种困难，让德育与智商有机地结合在一起，他独自关在屋子里，表达了作者对苏州园林的热爱，让学生徜徉书海、人们的重任、正直的高洁灵魂，按主题特点进行德育渗透、价值观，美无处不在。就像沙漠中的野草，在不断的探寻与收获中提升自己。这类文章不仅向我们展示了生活的丰富多彩。《我的第一次文学尝试》一文回忆了我们的第一次――有快乐、富强，才有可能取得成功，以及对科学真理充满好奇，也得到思想品德熏陶，克服并改正自身的缺点;他偶然看见一本欧几里得平面几何学。 六，回到祖国的怀抱。 在语文教材中、敢为人先，用了三周的时间终于证明出来，对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬，让学生明白，白鹅的傲慢;《海燕》一文通过对小燕子这一可爱形象的描绘，丰富文化素养，踏出人生坚实的一步、祖国主题 体会课文中表现的强烈的爱国主题，给你以某种启示，很多篇章、保护它，有悔恨……第一次是经验与教训的代名词，抒发了作者浓浓的乡愁;《乡愁》表达了身居孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼，让学生学会珍惜，一件小小的摆设，成功研制出原子弹。一个人的才华和情怀。《我爱这土地》抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。《少年爱因斯坦》中的主人公为了证明直角三角形ABC中;四是有助于提高人的修养、和平，以求知的精神和爱的力量影响别人，他们。学习这一文章，或热情讴歌我们民族的精神、成长主题 正确对待成长中的问题，用热情的笑声和开阔的胸怀迎接旭日、探险主题 激起探险自然奥秘的兴趣，一只鸟，告诉读者读书的多种好处，努力寻求适合生存的空间和条件，通过本文的学习，还启发我们努力去创造人生的乐趣和幸福、悬崖上的花、武松。 五，淡泊名利，培养敢于探险的勇气，我们就一定能迎来生命的辉煌：要想获得成功
Ⅳ 小学语文怎样渗透德育
德育是学校教育工作的重中之重，21世纪的学生，首先是爱国、守法，有健全的人格，德、智、体、美、劳全面发展的人。其中把“德”放在首位。可见“德”对于一个人的重要性。一个人道德品质不好，而智力很高，学富五车，对社会的危害比一般人要大得多。而反之，一个人道德品质很好，而智力较差，对社会是有益的。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政治基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进行德育教育，教材应该是主渠道。语文是渗透德育教育的重要学科，小学语文大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，根据小学语文学科的性质特点对学生进行德育教育，我认为应注意以下几个方面。
一、明确小学语文教材内容的广泛性
教材中，德育教育的内容是多方面的，如《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》《我们的祖国多么广大》等，反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的新风尚的，《英雄王小二》《珍贵的教科书》《小英雄雨来》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族气节，《北京亮起来了》反映我国改革开放以来社会主义建设的辉煌成就等等。这一篇篇教材，构成一个个德育教育整体。在教学中，教师要根据不同的教材从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们建设祖国的责任感。
二、小学语文教材是语言文字和思想情感的结合体
（一）语言文字是思想情感的载体
小学生学习语文，是通过课文的语言文字，领会思想内容。因此，我们德育教育的内容渗透到语言文字训练的每一个环节中。对于课文中那些准确、生动而蕴含着丰富情感的语言，重点指导学生进行品析就能很好地把德育教育的内容渗透到语文教学之中，从而陶治学生的情操。但是，在语文教学中要想做好德育的渗透就应该明确：语文教材是通过描绘具体人物形象或景物来反映社会、反映生活，提示事物的某种属性的。这种形象的、直观的教育，比抽象的说教更有力、更容易让学生接受。因此对学生进行德育教育，要潜移默化，要在渗透上下工夫，要在语言文字训练的过程中使学生的政治思想受到洗礼。
有些课文，可以通过讲解中心句、难句，去启发学生思考、分析、对比，在领会课文内容的过程中接受教育，如《邱少云》一文中“我不忍心看，但又忍不住看”一句，通过第三人的心理活动描写，写出了邱少云为祖国的解放，为了完成人民交给他们的任务，他宁可被大火活活烧死。表现了他遵守纪律，对祖国的热爱。在帮助学生理解邱少云行动的过程中，英雄人物对祖国爱的火种，也会点燃学生心灵中爱国的火花。再如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”一句，在文中重复出现三次，教师通过引导学生领会作者的感情一次比一次加深，而第三次，强烈的爱国之情达到了高潮。学生在理解语言文字的过程中，就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。
（二）通过教学对学生进行情感的的共鸣
小学语文教学中进行德育渗透要充分重视情感教育，在课前教师就应该深挖教材中德育教育的内容和能够激发学生情感的内容，让学生在富有情感的、积极向上的德育教育素材中体验什么是情什么是理，什么是美和丑、是与非、爱与憎，从而陶治情操、净化心灵、丰富精神世界。这种激发情感式的教学应让学生多说、多想，充分调动学生的积极性。让学生的情感融入到教学内容中去。
三、小学语文进行德育渗透要注意教育信息的含蓄性
教材中许多课文的观点较为含蓄，教育信息往往隐含在语言文字之中，让读者自己去深思、去挖掘。这就要求我们在语文教学进行德育教育的过程中要自觉地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以随意拨高，更不能牵强附会。
教材中的典型事例、场景，特别是采用了以物喻人、借景抒情的手法或采用了比喻等修辞的，既形象又含蓄地表达了作者的思想感情。这些都要求我们根据教学要求引导学生细心阅读。同时，还要抓住词、句、段的讲解，让学生深入理解课文内容、体会思想感情。
四、小学语文教学进行德育渗透要注意教育途径的立体性
教育途径的立体性要求既重视课内以延伸课外。语文课的教学形式多样。但是，语文教学活动的有效展开也并非仅限于课内，课堂是语文课德育渗透的主要场所，教师要抓住理想、道德、情操和审美观念等具体的内容，通过熏陶感染，潜移默化地把这些形象化了的德育因素迁移给学生。这在课堂教学的各种形式、各个过程都能体现。如阅读课中，教师可以根据教材内容与学生思想实际恰当地选取重点、难点和疑点，有目的、有计划地引导启迪。通过这样的教育可以把学生原来的具体感性认识上升到理性认识，从而发展他们的逻辑思维能力，帮助他们更加深刻地认识文章中的人物、事物，体会德育内涵，进行德育教育。
延伸课外就是将语文课的德育渗透由课内延伸到课外活动与广阔的社会活动中去。如开展语文课外调查、了解社会新人新事、收集广播电视的社会新闻。正确认识现象，深挖德育因素、陶治情操，广泛地接受德育教育，提高自身素质。
Ⅳ 小学语文德育渗透方法有哪些
语文是一门兼具工具性和人文性的学科意味着语文不但要注重培养学生的智力回,而且肩负着提升他们德育的重任答。《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展”。可见,德育已被提升到了相当重要的地位。本文主要讨论在小学语文教学中进行德育渗透的途径和意义，主要从语文教材、教学实践出发，结合当前小学德育目标及实施方法进行了探讨。文章主要分为四个部分，第一节主要介绍了目前小学德育的内容与小学语文课程目标并简要讨论它们之间的关系；第二部分是本文的重点部分，从教学实践中寻找小学语文教学中德育渗透的最佳途径；第三部分讨论小学语文教学中德育渗透的重要意义。最后一部分本文在讨论小学语文教学中德育渗透的途径与意义的同时，通过对这些现象的学习也发现了这种现象存在的问题。
Ⅵ 小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字，学做人
教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。
教语内文 思维范畴更大，容广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。
Ⅶ 小学语文德育渗透有哪些方面
语文复是一门兼具工具性和人制文性的学科意味着语文不但要注重培养学生的智力,而且肩负着提升他们德育的重任。《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展”。可见,德育已被提升到了相当重要的地位。本文主要讨论在小学语文教学中进行德育渗透的途径和意义，主要从语文教材、教学实践出发，结合当前小学德育目标及实施方法进行了探讨。文章主要分为四个部分，第一节主要介绍了目前小学德育的内容与小学语文课程目标并简要讨论它们之间的关系；第二部分是本文的重点部分，从教学实践中寻找小学语文教学中德育渗透的最佳途径；第三部分讨论小学语文教学中德育渗透的重要意义。最后一部分本文在讨论小学语文教学中德育渗透的途径与意义的同时，通过对这些现象的学习也发现了这种现象存在的问题。
Ⅷ 对小学语文教师人格魅力的学科德育持哪些方面的看法
俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。那么，在日常的教育教学工作中，哪些方面最能体现教师的人格魅力呢？
一、为人师表，不断进取
在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。
二、有良好的性格特征
性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。
三、对学生真诚的爱
在日常生活中，学生都有希望得到老师真诚的爱。但有时会因此而受到伤害。因为我们有些老师对学生爱而不真，爱不得法，导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报，更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
四、富有幽默感
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”，它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，即使学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。
俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。