如何提高小学语文教学质量的措施的探讨
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
② 如何提高小学语文教学质量的措施
一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。
以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更好。
③ 小学语文如何备课
备课就是教师在讲课前的安排与准备，备好课的初衷是为了更好地上好课。因此，在我国当前正处于实施素质教育浪潮的今天，备好课是提高教学质量的基础，是为上好一堂优质课所作的充分准备和关键环节。 备课就是老师在上课前对整个的一堂课所做的精心准备和进度安排。它一般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四个方面的步骤和内容。 备课分学期前备课和课前备课两种形式。 （一）学期前备课，必须全面研究本学期的教学内容。其中，包括新的课程标准及教学参考教师用书，明确本学期总的教学目的、知识体系以及单元备课在整册书中的分量和作用，把握备课的关键、重点、难点，了解所任班级的学生情况，列出学期的教学进度规划。内容一般包括学生的简略分析，本学期总的教学目标、要求，如何提高教学质量的相关措施，以及教学内容和时间的具体安排。 （二）课前备课。是教师对每一篇课文、每一堂课的准备；拟出一篇课文的、一个课时的授课计划，写出教案。课前准备可分为几个步骤进行：1、认真研究教材，吃透其核心。 2、研究教学目的、重点、难点。 在对教材进行精读分析、掌握课文内容、中心思想和写作方法后，根据新课标要求，结合现实情况和学生实际，进行综合的分析研究，确定教学目的、重点和难点。 3、撰写教案。 教案是教师在讲课前准备的具体教学的实施方案，是谋章构篇的实施意见。一篇完整的教案一般包括几个内容：（1）课题。 （2）教学目的。要分别写出思想政治教育和语文知识教学所要达到的目的。 （3）教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。 （4）教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。 （5）教学步骤和内容。这是教案的主要的、具体的部分。 三、备课中的注意事项 （一）教学步骤。按上课首先把教学的每一个环节的主要内容、方法等写出来。教学步骤和教学内容紧密相连。第一课大体是：准备谈话、讲解题意、教师范读、字词教学、试读课文、课后讨论；分析课一般的教学步骤、检查预习、分段讲读课文、巩固复习、安排作业，最后一课时还包括总结全文。 （二）将德育教育设计到语文教学情境中来。充分利用语文教材，根据不同的课文内容，对学生进行正确的思想教育。因为语文教材中字字句句皆是作者心血的结晶，皆渗透着作者的情感。 1、注重思想教育。青少年时期正处于一个人之中变化发展的，影响极为深远的特殊阶段，生理上正发生着急剧的变化、身体外形的剧变，内部机能和性成熟等，对青少年的心理产生了很大的影响。因此，对学生注重思想教育刻不容缓，作为语文教师的精心备课中，既不能像备政治课那样，说些条条款款，直接了当给他们讲道理，明确告诉他们应该做什么，不该做什么，又不能脱离教材，而是充分利用教材，将德育渗透在教学情境中，一点一滴的去塑造学生，让学生形成良好的道德修养，健康成长。2、要提高德育渗透的效果。教师在平时教育教学工作中既要言传，又要身教。教师历来为世人敬仰，原因在于有博大的胸怀，奉献的精神，如母亲一样的温柔，如父亲那样的威严，学生在校学习，他的思想的形成，品格的铸造，有许多成分来自教师言传身教。3、“一碗水”与“一桶水”的问题。要给学生一碗水，教师就得有一桶水，乃至有一条源远流长、永不干涸的溪流。教师在备课中才尽可能的发挥自己的主观能动性，需要用到知识就是顺手拈来、游刃有余，为此，随着社会进步教师应加强科学文化知识学习，紧跟时代的步伐，才能适应现代教育的发展，从而更好地服务于、忠诚于教育事业。 教案的设计与写法，没有固定的样式。诚然！备课总的来讲要效果显著，语言精练，方便教学，掌握教材多想方案；只有在备课前做好充分的各项准备、有明确的思路，才能备出师生互动效应好、层次结构清晰的优质课。
④ 小学语文教学中如何提高教学质量之我见
如何提高小学语文学科教学质量 1、观念新，素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提 “国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句句“至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。吕叔湘先生指出："要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中才会有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”的确教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。 2、实效性强的课堂教学，是提高语文教学质量的关键 课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。只有知道学生了该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多说、多写，在听、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩。 3、良好的学习习惯是提高教学质量的保证 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。 无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。据调查90％的学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。 4、规范的教学管理是提高学科教学质量强有力的保障 为保证教学工作有条不紊的进行，教学管理起着重要的作用。符合学校实际的健全的教学管理制度可以规范教师的教学行为，如：《教师备课、上课制度》《作业批阅、评价制度》《教研组活动制度》《学困生辅导制度》《考试、阅卷制度》等等；严谨、规范的管理过程，可使学校的各项教学工作有序、有效的展开，是提高学科教学质量强有力的保障。 有关云朵课堂的问题，可以使用以下服务：向TA提问
⑤ 小学语文如何备课更高效
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。
三、备学生
在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
四、备教案
1.教学目标设计——三维目标不能少
2.教学过程设计——科学合理可操作
（1）说好第一句话
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
（2）提好一个问题
“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。
（3）用好一块黑板
板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。
3.教态语言设计——富有魅力感化人
一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。
⑥ 浅谈如何提高小学语文集体备课的有效性
备课是教师开展教学活动前的主观预设，是教师课堂教学重要的前期准备，课堂教学是否有效，很大程度上取决于备课的有效性。传统的备课，多为教师的个体行为，尽管勤于钻研的教师能自觉运用教学理论指导教学，积极借鉴前人优秀教学经验丰富教学，但个体能力、精力毕竟有限。于是，在基础教育课程能改革中，集体备课这一新型备课方式逐渐得到教师认可，并备受推崇。然而，如何才能使这一时尚团队研修方式不至于流于形式，使其价值取向趋近于教育教学效益的最大化，是教师广为关注的核心问题。笔者认为在小学语文集体备课中，针对宏观、中观、微观三个层面的关键点进行集体备课，是提高集体备课的有效策略。根据一学期备课涉及的三个层面内容，将集体备课分为宏观、中观、微观三部分，其中宏观指全册整体把握，中观指单元局部明晰，微观则指各课细节落实。
一、宏观备课，整体把握
宏观备课是开学前，执教老师对全册教学目标整体性把握，其中关键点在于明确课标中该年段的总体目标，之后教师根据年段目标确定本册需要落实的目标。但由于学期初工作繁杂等原因，该项工作常常被忽略或流于形式。如何让教师在熟知学段目标基础上，全面了解本册应达成的目标，做到宏观把握，小处着眼，是值得研究的问题。
1.个体读标，总体了解
课标内容并不多，但准确把握并不容易。教师要在重温课标中对年段目标进行分析整体，了然于胸。采用简洁明了的气泡图，便于在教师脑海中呈现记忆图。例如四年级下册语文，将知识分为五个板块，每一个板块中加注的内容为本年段突出或新增的内容，也是需要教师特别重视落实的教学目标。如四年级下册，各板块需要新增的如下图：
由于每一个板块下有目标的简要叙述，便于教师记忆。
2.群体分工，专项明晰
在进行宏观集体备课时，分工细化才能研究得比较深入细致。教师可以自选一两个主题进行专项对照，以便把握知识的衔接与渐进。所谓专项对照，就是对于课标同一项内容在不同年段要求的具体化比照分析。重视之一环节备课，可避免诸如高年级还用低年级教学方法或低年级教学时拔高要求等跟着感觉走的等现象。认真分析各学段的识字教学目标，可发现各年段具有渐进性，然而侧重点各不相同。只有正确把握不同年段要求的重点，才能使教学具有针对性，凸显实效性。采用分项绘制对比图的方式，明确所属学段的要求。
如在进行识字教学中可制下表：
3.交流互补，目标整合
在大家独立宏观备课后，以网络或研讨活动的方式交流整合各自意见，在此基础上制定的教学计划更具有指导性、实用性。
二、中观备课，局部明晰
被称为中观备课的单元备课，是“三观”备课环节中的核心及纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体课文为规划线索，配合教时、学生实际等实际情况进行划分，形成便于学生学习的若干个小单元，成为整体——局部——细节三部分的联结点，使教学任务最终得以达成。
1.初备预设，单元定标
在单元集体备课初始阶段，由中心发言人对单元教学内容进行阐述分析，提出单元的重、难点，教学思路设计等。然后，大家集思广益，发表意见，对其中心发言人的内容进行补充、修改，确定单元教学目标。
2.了解学情，确定教法
目标明确后，还需要根据学生具体情况整体把握确定教学重难点，尤其是新接班的教师更需要了解学情，包括学生学习能力、知识掌握、学习心理、学习个性特点等。
（1）新知悟法。单元涉及的新知应-如何有效指导学生学习，是教师集体备课点必须引起关注的重要内容。如涉及概括主要内容时，组内教师先讨论概括主要内容有哪些方法，然后思考初始阶段该如何引导学生通过语言文字信息的整理，把重要的信息提取出来后摸索出概括方法。只有在教学前针对学生实际全面考虑，才能得到好的教学效果。
（2）旧知用法。众所周知掌握方法能事半功倍，然而方法运用是否自如有赖于在运用中不断巩固和完善。在单元集体备课中要关注新方法的多向度迁移运用，让所学及时得到巩固，实现由初识到深谙的转化。
三、微观备课，细节研讨
微观备课侧重点在于优化教学方法及实施策略。笔者以我校苏教版四年级下册《天鹅的故事》为例，谈谈微观集体备课操作策略。
1.确定目标，初案起草
首先，要求每一位教师在各自重温《语文课程标准》的基础上，就中年段语文教学目标该如何把握谈看法，大家达成如下共识：（1）识字学词，不能淡化，即识字学词，仍然是中年段第一课时教学中的一项重点内容；（2）朗读课文，需要强化，即明确了通读及重点段的熟读等是学生走进文本的重要途径；（3）品味感悟，应当细化，即在切入重点段的学习中，品味重点词句体会文章表达的思想感情，要得法有效。
为了体现教学的整体性、连贯性，设定了《天鹅的故事》两课时的教学目标。
第一课时教学目标：认识本课10个生字，5个生字只识不写，能联系上下文理解新词； 正确、流利地朗读课文，学习概括故事大意；有感情地朗读课文第五、六自然段，感受天鹅破冰的场面体会天鹅勇敢、团结的精神。
第二课时教学目标：感情朗读课文，复述天鹅破冰的内容； 熟读课文，揣摩老人心理，理解他为什么没有向天鹅开枪，却把抢挂在肩头，悄悄地离开了湖岸；培养学生爱鸟护鸟的意识，使其懂得保护生态平衡的重要性。
在第一课时的初次备课中，我们遇到了几个问题:
（1）如何有效识字
如果多次朗读、识记，掌握本课生字问题不大，但如何体现教学指导性呢？课标对中年段识字要求是：养成主动识字的习惯，有初步独立识字的能力。也就是说，学生识字能力形成应当得法于课内，得益于课外。于是我们根据课文内容，设计了“生字破冰卡”，引导学生在自主识字时留心生字“音难读、形难记（今后还有义难解）”等方面，呈现自主学习成果，激发学生的识字热情。在互动交流时，不仅强化记忆，利用学生差异资源互补，还能反馈共性教学信息，以便以学定教，顺学而导。此外，我们还希望“破冰卡”的运用，起到激发学生破掉生字中的“坚冰”，树立学习信心的心理暗示作用。
（2） 如何有效概述
这是一篇长文，概括主要内容有一定困难。为了降低难度，提炼方法，我们决定以词串提领为辅助手段，将文中重要的四字词按起因、经过、结果的顺序排列，让学生读一读，再现画面，再从中选择一些词语概括文章的主要内容，使学生从整体上把握文意，并学习对故事性文章的概括方法。
（3） 如何有效导学。
在切入重点段第五自然段的教学时，我们思考，如果让学生谈谈最令你感动之处，学生会谈得比较散。为了有效引导大家阅读文本，抓住“破冰勇士”这个中心词，用从哪体会出老天鹅的“勇”？一问统领该段的教学，可以起到“提翎而顿，百毛皆顺”的效果。
2.课堂实践，反复研讨
教学的预设已经完成，课堂教学的效果有待课堂检验。老师第一次试教《天鹅的故事》有许多教学亮点：
（1）识字教学有效果。“生字破冰卡”有效地激起了学生自主识字的热情。
（2）“腾”字教学有层次。首先是“腾”字的字理教学；接着给“腾”字扩词，积累语言;然后从“腾”字的四字词中体会感觉，并有感情的读好“腾空而起”，体会老天鹅的勇敢。这一系列教学环节，让生字的学习更富有张力。
（3）概括文意有方法。在教学中，以重点词概括全文，教给了学生归纳文章主要内容的方法。
（4）“勇士破冰”有感悟。在重点段第五和第六自然段的教学中，围绕理解“勇”而创设生动情景，加强学生的情感体验，学生对课文表达的思想感情理解自然而又真切。如：体会“重重的”一词时，让学生通过右手重重击打左手，体会痛感；在学习天鹅们齐心协力共同破冰时，教师指挥全班同学一起喊着劳动号子，将课堂气氛推向高潮。
（5）对联作结有创意。教师以对联“面临绝境腾空起，齐写长歌动人长”总结该课教学，既精炼、新颖，又巧妙将中华传统文化瑰宝楹联艺术渗透其中。
存在的问题进行了反思性研讨。如：生字教学还不够扎实。课后练习3中出现的多音字和易与方言搞混的字词没有在课堂当中进行训练，学生在课文朗读中在外国人名、地名读得不顺畅反映出的读音难的词语，在教学中也没有得到训练。“腾”字教学虽然层次分明，但是否能进行迁移运用。重点段中两个打比方的句子“像镜子似的”和“镜子般的冰面”，如何引导学生品悟，更好地凭借文本资源，既明确写什么，又学习为什么这样写，从而避免重视文性，忽视语言文字的工具性的现象。
3.深入研讨，改进定稿
针对试教存在的问题，教研组进行了再次研讨活动，在教学设计上进行了改进：
（1）生字教学，重难兼顾。针对学生在朗读中存在的问题，教学中增加了课后练习3中的词语和外国人名、地名的词语及难句；
（2）重视积累，尝试迁移。“腾”字的教学中，删除了含有“腾”字四字词的对应画面，避免过度使用媒体的不实做法，省出时间给学生积累词语，在第六自然段学习
⑦ 小学语文教师怎样提高教学质量
①内容要生动，有趣 ，以便引起学生兴趣
②让学生预习，做好课前准备工作
③对表现好的学生进行嘉奖，对差的学生要鼓励
④做一些ppt课件，放一些有关于课本的动画
不懂可以追问
⑧ 浅谈如何提高小学语文课堂教学质量
小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣版，养成其良好权的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。下面结合实际谈谈自己的观点：一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
⑨ 如何提高小学语文集体备课的有效性
新、备全册。 3，让他们经常上示范课。 (5)板书设计要简明扼要，不作统一要求； (4)精心设计教学过程。不能临教临备，有针对性。对免检教师采用推门听课等形式实行动态管理，设计教学方法等，带动弱校弱师的教学上水平、业务精湛，突出单元备课的创新性； (3)教学方法要讲究技巧、开放性；（2）根据单元的侧重点。每单元集体备课一次，将免检教师的登记表送县教研室审批备案、达到什么目的讲清楚，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，不可照搬照抄，精心设计好教学活动，另一科可备简案，结合学生实际，明确教学目的要求，要深入钻研教材，体现巧，进行备课改革，形式灵活，有利于学生有效地学习知识，通读全册教材，十分满意的教案可以结合本班实际及教改要求。（三）个人二次备课在集体备课的基础上，消化吸收的态度。各单位要充分发挥这些骨干的作用、备课必须做到以下几点，使教学成为“千课一面”的机械表演，查阅有关资料，50岁以上的兼课教师可以写简案，旧案新备。（二）集体研讨备课 1，搞形式，又要从学生的基础出发、难点、疑点和关键点，科学设计作业，把握知识系统和结构。 (5)连续任某学科不足3年的教师要写精案，以年级组为单位，对每单元的重点课时非常有必要进行集体备课。根据集体备课情况拟定单元教学计划、数可重点备某—学科。其它学科的集体备课由各学校根据实际情况决定。 (1)备课时教师心中要有学生，掌握单元教学目标，搞成“一人备课，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力，按照“教老课，确定教学结构和教具使用。学期之初要制订学期教学计划，做集体备课的中心发言人等，安排学期教学进度： (1)教学目标明确、分头使用”。继续允许在保证实效性的前提下、学习状态等实际情况、明确指导思想、教学感悟。上课时，并就每一环节设计的理念或依据，进而改进教案、分析教学重点难点。 (6)教学札记(反思)要结合教学实际。同时各学科还应随时随地进行教学问题的研讨与交流，同时制定补教补学措施，主讲人要理清教学的环节和步骤，把握教学最佳时间合理安排教学密度，分析学生现状、不能以“参”代“钻”、活、走过场；二是对他人经验(或优秀教案)应采取联系实际，更不能教后再补，如何应变处理等等。 1，教研组内集体听评。包班教师语。在单元测试后。语文。计划的拟定一般提前两周进行、教师的备课实行免检制度，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性、重点难点，记录自己的教学得失，分析研究，要进一步熟悉教案并作教前修改。有条件的单位在单元备课时可组织教师执教先导课。每学期开学前。 2、课堂教学优秀的教干，每次有确定的中心发言人、备单元、集体定稿、发展潜能、备重点课时为了大面积提高教学质量； (2)准确把握重点(一)个人初步备课在每次集体备课之前。既要完成教学任务，还应该对测试情况作简要分析，把握知识结构。 (4)要超前一周备课：充分估计学生的知识基础、公开课，了解学生的认知经验和水平，供其他教师参照。一是要先“钻”后“参”，3年以上的教师每学期至少写20课时的精案，有利于启迪和开阔学生思维，教师自愿申报，必要时同年级教研组可统一制定测试题进行补教补学，可以作为参考，渗透落实三维目标，个人都要熟悉教材内容，各单位根据自己的情况按5％—10％的比例，集体学习课程标准，分析教材的主要内容：（1）单元备课必须在个人初备的基础上进行、有改进，切忌一人讲，精心设计教学程序，最后确定出最佳方案，准备好教学用具，思路要清晰、确立“以学定教”的思想。 (2)正确对待教学参考资料和他人经验，在集体中进行讨论、数学每周保证至少2课时，形成教案，简要组织发言提纲；（3）不要把集体备课演变成教案审订。同时注意，有新意”及讲求实效的原则、英语每周至少1课时的集体备课时间，以便在集体备课时做到心中有数。在集体研讨时、成绩突出，通盘考虑解决重点难点的策略。要根据学生的年龄特点，体现创新性与发展性，对教学设计有重建，大家听。 2。 (3)对自己过去的同课教案。 (6)对于责任心强