一、问题的提出
小学语文《掌声》（九年义务教育沪教版第四册第31课）这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的范小君在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？在教学中，我做了如下设计。
二、教改行动
根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设定）。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。
培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。
1、 教学目标设定
根据教材分析和班级学生的学情进行对本班学生学习本课作出目标设定：
（1） 认读10个生字，并能积累“残疾、犹豫、稳定、情绪、寂寞、眼眶、鞠躬、经久不息”8个词语。
识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“经久不息”这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过自己的掌声使学生明白词义。
（2） 正确、流利、有感情朗读课文，体会人物的内心情感。
“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，感悟她在生活中会遇到的困难。
（3）学习过程中能根据要求圈划句子，并在老师的指导下学会随文提问与解决问题。
抓住关键语句，以读为本，在读中感悟，在情景中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。
（4）理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
整堂课的教学分为七大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在情景交融中理解、感悟掌声的魅力。
2、教学重难点
（1） 引导学生整体把握课文内容，感受小君在掌声前后的变化。
（2） 通过小君的动作来体会小君的心理变化。
3、情境设置
利用班级一个学生骨折脚伤的现实资源，创设情景，让同学体验课文中小君走向讲台的氛围。
4、教学准备
自制多媒体课件、背景音乐的录制、情景创设的背景、生字教具等。