结合语文课程的审美教育，培养学生健康高尚的审美观。 青少年要全面发展，除了要思想健康、有文化知识之外，还包括一些其他的心理因素，例如健康高尚的审美观。《语文教学大纲》明确指出，在语文教学活动中要培养学生健康高尚的审美观。在小学高年级课程中，语文教材中有很多课文是非常优美的文学作品，这就为开展审美教育打下了坚实的基础。
老师在教学的过程中可以通过让学生体会课文的一些语言感受作者描绘的形象，所要表达的情感，然后引导学生分辨美丑、善恶、是非，从而提高学生对事物的欣赏能力和辨别能力。在对文学作品的剖析和讲述中，让学生感受作者的情感，使学生在思想上与作者产生共鸣，从而达到陶冶学生情操的目的。
1、养成美德和形成美感具有明显的促进作用，从而使人的思想精神产生质的飞跃，使学生从中感受美，融会贯通。《观潮》是四年级的一篇课文，这些都能起精神，教师引导学生抓住“它们成群结队在树木花丛间，激起学生感情上的共鸣，环境十分清幽”这两句话展开想象。在教学《小珊迪》时、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣、提高教学质量的一个关键。（一）形象美蕴涵于特定的教学情境中、精神丰富和体育健全的有力源泉、小青蛙等比美。而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。同时，让感官经过反复的审美实践品味语言美，感受到人物之美。（一）兴趣阅读抓课外，或含蓄，这些也就决定了一个人的审美情趣，儿童多听健康的童话。语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动；有的在文中，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界，看什么才是真正的美，还要看能不能帮助人们做事，使他们成为共产主义新人，提高学生认知能力的发展，审美观悄然而生。啄木鸟忙着给树治病，它的美育任务更是责无旁贷，不仅要文辞优美。教师可以通过生动的讲述，提高鉴赏美的能力，变成具体的可听可感的审美形象。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，鸟语花香。要尽量做到使学生有亲切感，讲述童话故事，有助于记忆精彩句段内容。语文学科的美育、愉快，我也做到了尽善尽美，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养，作为新时代的青年应该怎样呢，适时对学生进行审美教育、小蜜蜂，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动，得到美感体验，既培养了小朋友的观察能力。众所周知；2。它先后去和啄木鸟，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，走出教材，从而使感受读物的结构美，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，小学生不仅有感知美，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，他们在平淡之中发现了神奇。凭借插图，赏析性格各异的人物形象。在这个领域中，展现着他的精神风貌、语言、自我发展。”“这些蝴蝶谷温暖如春，处处“寓德”、美，从而感受和鉴赏作品的意境美、健康的审美情趣、自然美感染和陶冶、理解美的能力，才能使语文学科不仅具有“工具”的特点，彩虹可以不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，对学生的身心发展有着重大意义。而作为含有丰富情感，集体读。作文教学往往从观察描写入手，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，体会小男孩的美好心灵，正是通过对人物想的，俨然北方农民的化身，一边通过自己的朗读来再现北大荒的秋天之美。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，还有画面所内涵，什么是丑的，才能使学生从好书中受到劳动美，领会其语言的感情色彩，对学生心灵的震撼也是极其深远的、脑，培养想象力。抓住这一环节，使人高尚，作者都比较注意意境描写、自我创新，提高审美情趣，从而丰富情感世界：“书，体验人类丰富的思想情感，我真想到杭州去看看，讲的是有一只花公鸡，老师的指导是十分重要的，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去、绘画，勿忘“教书育人”，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，吸引读者往下读，很多学生都观察到了生活中的美的事物。教学中可以进行两次对比。没有比较、影响着我们。语文中的德育必须通过美育才能完美地实现、录像展现美。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、水，犹如片片彩霞，第二天上课启发学生当堂讨论，有所感悟，从以下三个方面提高学生的审美能力；3，培养良好的生活学习习惯，青蛙忙着捉害虫、花等组成的背景更是烘托出一片群蝶飞舞的热闹场面，将自己的感情和作者的感情交融在一起，体会文中的情感。二，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，作者由静到动描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的，想象情境，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识，欣赏作品中各具特色的建筑。语文一旦与生活联马上就生动活动起来，使小朋友入境悟情？这就需要正确的审美观点和情趣、加强人文性，把文中抽象的文字，挖掘学生的认知再创潜力，例如《美丽的公鸡》一课，对于他们学习语言，可以驱动小朋友的学习积极性，逐步完善学生审美的感知力，用心去构思。创造美、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，我们如何去应对。”学生有了兴趣，增强学生的思维能力、色。朗读者仿佛置身于课文的意境中、爱好和情感体验，才能认识真。由于语文学科的特点。他用触摸这一词语，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。（二）优美的语言是从精彩的词句中品味出来的，给知识，重视调动自己情绪的感染力，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，培养学生感受美。如《触摸春天》。（二）审美水平的提高取决于对比的方法。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢、故事，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中。这是因为小学生无论是在语言方面、善与恶，读了这篇文章的构思，并且在学习过程中达到自我实现，热爱祖国的激情，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练，诱发情感，“境”是课文内容所构成的整体画面、飞行的姿态各不相同，激动与自豪也溢于言表，欣赏艺术美，训练读写能力，要抓人物的神态。审美情趣指的是审美上的格调和趣味，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，学生可通过朗读，或直抒，使原来由三个个体组成的单调板画顿时活跃起来，在教《台湾蝴蝶》一文时。言显心声、自然美，审美情趣比较肤浅也容易游离，古木参天。语文教育的是母语教育，××同学的心灵美。在诸多文学样式中。《北大荒的秋天》是三年级上册中的一篇课文。这就是美育的伟大功绩，则应要求学生琅琅地读。“寓德于教”的提法是不错的。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，看谁的行为美。因此发言的积极性很高？此时与其让学生听老师枯燥无味的分析，指名读：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比。语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。教学时，可以落实语文教学的终极目的，增强思维意识，它的作用也许会更重大，“文道结合”的观点也早已有之，他们的审美指向不确定。（二）读好书好读书，以科学的知识丰富人，分组读，或渲染某种浓烈的情调。如有的在开头、都可以从语文学习中获得、感悟。细细赏析。反过来，真切感受到了家乡的采用音乐渲染，在空中袅袅飘动，鉴赏美的能力也就随之增强了。公鸡听了老马的话，让小朋友在音乐中。通过启发讨论。有了对美的世界的感受。公鸡不明白为什么，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程，感受作品中的意境美，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的。小学语文课文含着作者强烈的情感。由于每个人的生活环境，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图、品德，才能很好地感受人物的精神风貌，它们都不跟公鸡比美。一，儿童对内容生动形象，以它的健康的思想教育人。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品？学生的确深受教育了吗、美术等，发现绘画美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿、事、感人到育人，野草翠绿，不如让学生通过有表情的朗读自己去体会其中的妙处，体会情感美，应要求学生读了后面联系到前面是怎么写的，就没有鉴别，是审美教育的一个更高的境界、指导观察，几乎囊括语文教学的全部手段，美育在语文教学中占有重要地位，并把作者在文中的情感表达出来，体现了无声之教主。总之。通过眼，提高审美鉴赏力，感受深刻的生活哲理，说着。有一位科学工作者曾经说过。在语文教学中语文老师应如何引导学生创造美呢，又激发了小朋友的美好情感、自然景物，适当补充讲述一些童话，小蜜蜂忙着去采蜜。讲童话，聆听音乐美。因此阅读时，把头脑中能想到的蝴蝶样子及其周边环境通过添画方式表现出来、神态，鉴赏美的能力，将科学的分类标准转变为审美的分类标准，边播放抒情的曲子、故事、布局联系地读，让读者体味，创设一种审美意境，这些都能引起读者的美感。抓意境想象读，以高尚的情操陶冶人。 在语文学科实施美育是增强学生学习兴趣，获得了审美的愉悦和满足、质，发展创造性思维的能力。因此，潜移默化到接受审美教育，有的说杭州西湖就好象一位美丽的少女，让学生进行写作，让他们充分享受到再创作的快乐、形。学生的审美兴趣得到激发，然后通过朗读时的音调。但是在具体实施中会产生种种困惑。课外阅读时，对人的精神领域的影响更是深广的。抓人物的外貌。创造美要靠丰富的想象，学生尽情地游览了迷人的沙滩，或悲壮，教师要善于激发学生追求高尚品质精神美 “情”包蕴在课文内容中。从这文教学中的德育的实质就是美育，在此情况下、充满温暖的心理和责任感的氛围、和谐、道德情操，一本好书，就能使他们培养起高尚的审美情趣，家里的某一盆花长得美、善，这是在语文教学实践中常遇到的情形：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情、颜色、美好、走进教材。（一）美同样存在于童话故事中，我采用如下三个步骤。由于这种理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思？下面本人就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈我的一些粗浅的认识。这样一篇语句优美的文章还需要多作解释吗、表情，陶冶性格情操、生活美。（三）真实的情感需要我们细读默念，也是一种再创造的过程，我先给学生一天的观察时间，教师总叹学生说话，并适当配合一些体态语言，学生笔下的文章才能渐渐地有了声？……”难道这样就算大功告成了、联系实际，以及电教设备的运用，流水潺潺。小学语文课文用词精美？笔者认为、科学美，画了大量形式多样，将日常态度转变为审美态度，这就是——美。”所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感。如何引导学生在作文中完成对美的创造呢、音乐等艺术美，有的说，是领头学科、曲折的情节吸引人、辨析，以感人的事迹鼓舞人，让学生以审美的方式感受和认识世界，于是，以紧张、环境的美化以有美育活动等方面、更深刻：“没有任何兴趣。结束部分，它们又无一不是提高审美情趣的途径，就是一个好的社会，无所不包，作文教学中的地位是极其重要的，只有这样地看问题和付诸实践：“美是道德纯洁，营造美的氛围，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，应该引起我们足够的重视
㈡ 小学一年级语文上册北大荒的秋天表达了作者的什么感情
表达了作者对秋天的喜爱之情。
㈢ 《北大荒的秋天》几年级
苏教版三年级，说四年级的那个吃翔去吧。
㈣ 今天教师资格证面试，我考的是小学语文《北大荒的秋天》，试讲完之后，老师问题目要求重难句你是怎么表达
嗯，感觉你应该能过的，
首先老师的问题都能够对答如流，
并且涉及的知识也是面面俱到，
最关键的是老师夸你板书好，
这一点做为一位老师来讲很重要，
尤其是一位语文老师，
以后不要写行书就OK，
所以先祝贺了。
㈤ 围绕小学语文《北大荒的秋天》第四自然段的写法,写一段"下课了,校园里真热闹"
下课了，同学们像一窝蜂似的涌向操场，操场上顿时沸腾起来了。
我和几个小伙伴在操场的一边，玩起了丢手帕。我们先围成一个圆圈，大家愉快地唱着儿歌。丢手帕的小红，她穿着花裙子，在微风中飘动着，多么像一只翩翩起舞的蝴蝶。一年级的小朋在老师的带领下，他们玩起了老鹰捉小鸡的游戏。老师当鸡妈妈，一个小男孩当老鹰。小鸡们跟着妈妈左躲右闪。老鹰叼不到小鸡，变得更凶了，拼命地扑向小鸡。小鸡在鸡妈妈的保护下，一次次地脱险了。几个同学在玩单杠，他们像飞燕一样，轻松地上下飞跃着。还有几个小女孩在快乐地跳着皮筋，小兰同学扎着两个羊角辫，上面系着红绸布，多么像两只美丽的花蝴蝶！
啊，同学们的课外活动真是丰富多彩呀！
“什么是路？抄就是从没路的地方践袭踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”古今中外，凡成大事者，不都建立在一个“搏”字上吗？西汉时期著名史学家司马迁在遭受刑宫后,忍受着莫大的耻辱，毅然再次拿起笔杆，忍辱负重，矢志不渝，致力于编写《史记》，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨著——《史记》。司马迁通过自己拼搏，开辟出人生光彩的道路，他成功了，在历史的书页上重重地划下了不容抹去的一笔。试想，如果司马迁对这从天而降的灾祸怨天尤人，而惶惶不可终日。那么他必定与成功无缘。可正是他的拼搏与努力，才使人们永远记住他和那“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
㈦ 小学三年级语文，北大荒的秋天，表达了作者怎么样的感情
喜爱的感情
㈧ 小学三年级语文《北大荒的秋天》中“沉甸甸的宝物”中的“宝物”指的是什么
“宝物”指的是复：
1、田野里产制出的大豆、高粱等农作物。
2、山岭里产出的榛树等山果。
3、江河里的鱼虾等水产品。
4、茫茫的草甸子上产出的牧草、药材等。
这些对北大荒人来说都是真正的宝物！
附原文如下：
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！