小学生语文课堂评价

『壹』 表扬学生在语文课上读课文读的好 应该怎样说

一、首先明确表扬学生的目的
1、为了鼓励当事学生，让他更加热爱学习
2、也为了鼓励暂时成绩没这么理想的学生，让他们向优秀学生学习
3、能够尽可能让更多的学生对学习产生兴趣，变要我学习为我要学习。
4、要特别有不同想法的同学，这是宝贵的创新素质。千万不能扼制创新，中国人才太少了。
二、对表扬的要求和方法
1、要实事求是，不能过分夸大，这样让当事学生自己也无法接受，或增长其虚荣心，同时也让别的学生听了可能会反感，甚至认为老师偏心，严重的因此因对老师没信心，而减低对这门学科的兴趣。
2.在每件具体的事件中，要能抓住其表现优秀的本质。
比如说，不能老是说“您的声音非常响亮，读得非常有感情，非常投入”，在此基础上，要继续升华，升华的指向，最好就是以综合素质和核心能力为好。比如说，“从您投入地朗读，老师可以感觉到，你是很用心地做了准备，态度认真，读得有感情，表明你不是应付了事，而是能够真正理解作者表达的是什么意思；声音响亮，表明你对自己有自信，虽然现在不是第一名或者前多少名，但只要你有这种认真的态度，投入的精神，充分理解作者这样的素质和能力，老师相信你，不敢你考多少分，你始终是在向前进。”
3.在表扬朗读同学的同时，别忘了兼顾其他同学。
比如说：“我们大家都知道，这位同学，他并不是天才儿童，但是他很好地完成了朗读任务，这是为什么，因为他认真，肯投入，不怕累，能够充分准备，认真阅读，充分理解作者在文章中表达的意思。我相信我们每一位同学，只要有这样的精神和努力，都可以象他一样做得很好。有的可以做得更好，有的虽然暂时不能完全做到这样，但我想只要肯努力，用不了多久，也可以实现这个目标。只要肯努力，我们就会有回报，哪怕分数没有上升多少，读课文也没有读得更好，但是，我们通过完成朗读作业，所得到的做事态度认真、做事投入、充分准备、不怕吃苦、肯动脑去理解意思，这种精神和方法或者能力，他是可以让我们终生受益的，所以读书并不只是读书这么简单。”
4.要注意表扬对象经常变化。
要用发现美的眼光，用欣赏的眼光，经常去挖掘同学的闪光点，哪怕是在成人看来那么微不足道的。如果发现了，就要及时地提出表扬。越是有点“小调皮”的同学，作为老师，越不能嫌弃，反而越是要发现他们的优点并提出表扬。如果能以这样的心态与学生相处，相信师生关系会非融洽。
三、总结
老师表扬的心态要端正，出发点要好，要有平等心，要有爱心，要善于发现学生优点，要能对优点进行升华和总结，既实事求是，又不能只限于事，既不能夸夸其谈，又要有一定的升华；既要有利于学习，又不能唯成绩是图；既有利学习，更有利于学生的健康成长。

『贰』 家长对老师的评价怎么写

家长对教师的评价，是对学生学期情况的反馈，也是对教师提出意见的途径。要从内学习和生活方面入手。

1、在容你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。

(2)小学生语文课堂评价扩展阅读：

首先得对老师致以感谢，孩子的好成绩当然离不开他们的辛勤教导；再个就是从孩子平时的学习生活中去发现些问题。

提出相应的建议，哪些方法，可以继续提倡下去，或者哪些方面，哪些地方还需做进一步的调整；最后就说下自己对老师及孩子寄予的殷切希望。

『叁』 小学生语文课堂评价语有哪些

. “是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。”你是一个前程似锦的人，胜利在向你招手，曙光在前头。

2. 你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力。能遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。但学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。

3. 这学年即将过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会百尺竿头，更进一步。

4. 你是一个热爱生活，热爱学习，不断进步的好学生，还要进一步学会做人，学会求知，学会生活。

5. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。你能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。

6. 你诚实、谦虚、纯朴、活泼，渴望取得更大进步，你已经是老师心目中的好孩子。老师期待着，明天的你会更加出色，老师更期待着你的明天更加灿烂辉煌!

7. 你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。上课总是积极举手回答问题。你的作业总是令老师很满意。自觉的学习态度给同学作出了榜样。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。在尊师爱友方面你做得非常出色。但老师要提醒你"山外有山，人外有人"，谦虚谨慎永远是成功的法宝。望你继续努力，老师关注着你的进步。
8. 你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错,是尊敬师长，团结同学的好学生。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。

9. 继续发扬成绩，不断进取，你的人生一定很辉煌灿烂!家长为你高兴，同学为你加油，老师为你祝福!

10. 在学习上爱动脑筋，这使你更加聪明。保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。你若能把自己的的聪颖与睿智用于创造，那么你的前程将是一片光明!

11. 你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。以你良好的应变力和适应力，调整方法，努力探索，你一定能取得更大的成功。

12. 你活泼可爱，积极进取，学习上充满斗志，每大周都有自己奋发努力的目标，不懈的进取换来了你持久的进步。工作上任劳任怨，尽职尽责，你的付出，赢得了同学们的交口称赞，愿你戒骄戒躁，脚踏实地，坚实地走好人生的每一步，更愿你能百尺竿头，更进一步。

13. 诚实，谦逊，纯朴，大方，爱集体，有礼貌，你是个品学兼优的好学生。看到你开开心心地生活，看到你快乐地成长，我很欣慰。祝福你，美还的明天在向你招手。

14. 你的智力因素是一流的，开学不久你就成了全年级的数学尖子。你的自尊心很强，这本来会助你成功的，可往往却事与愿违，恰恰因这而犯错。暑假建议你去钓钓鱼(经父母同意)，让你暴烈的性格有所改变。老师可不忍心出了社会的你，处事还如此鲁莽!你要知道，非智力因素在一个人的成长过程所起的作用，并不亚于智力因素。相信克服了这一缺点的你，将是社会不可多得的人才!!清华、北大的门为你开着，为什么还不“快快打点行装上路呢”!老师同学将试目以待!

15. 你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事、任劳任怨，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。能严格遵守学校的各项规章制度。能认识到自己学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教。思维不够灵活，基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个

『肆』 如何在课堂教学中培养小学生语文核心素养

一、兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
二、习惯
好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。
好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。
三、课堂
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。
语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。
四、综合实践活动
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：
1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。
4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。
总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。

『伍』 提高小学生语文课堂表现力的几点建议

摘要：课堂教学活动在提升教学成效中具有重要地位,只有牢牢抓住了课堂专这一主阵地属,才能够有效实现教学成效的快速提升。对于高中语文教学活动而言,教师要强化对课堂教学的研究与分析,重点分析学生在学习中的特点以及教学实际情况,以创新的姿态开展课堂教学活动,提升教学成效,为学生语文综合素养的提升奠定坚实基础。笔者多年从事高中语文教学活动,

『陆』 小学语文课堂评价方法有哪些

课改背景下的小学语文课堂教学评价方式，应体现多元化，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，具体到课堂教学的细节中，针对学习内容、
学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，尤其重视培养学生的能力和创新精神。敏锐地捕捉其中的闪光点，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。
课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。对于进一步深化小学语文教学改革具有重要的现实意义！
一．评价内容多样化。教学中要从多个角度组织学生进行评价，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。

在教学《将相和》中“负荆请罪”这一片断时，组织学生用表演的形式来理解课文内容。但由于学生初次上台表演，神态不太自然
，扮演廉颇的学生还忍不住露出了笑意。表演完后，教师先要求表演的同学进行自评，说一说表演时的感受，对所演人物的理解，演廉颇的同学说：“廉颇在向蔺相如请罪时是真诚内疚的，我在表演时露出笑意，不符合当时人物的心态。”接着，教师又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处。因此，在教学中，除倡导学生自评外，还应该鼓励学生进行相互评价，如：可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。从而有利于学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在评价中提高了辨别、分析和综合能力，全面发展了学生的素质。在语文课堂中用多种方式对学生进行评价,并能用发展的眼光和适合他们发展的方法来评价学生,它表现了一种从评价“过去”和“现在”转向评价“未来”和“发展”的新理念。
二．评价标准多样性。多元评价包含了对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的评价内容。要求我们不仅仅要对学生所学的知识技能作出评价，同时也应该关注学生的整个学习过程，关注学生学习过程中所运用的方法，所具有的情感与态度，以及所持有的价值观。显然，这样才更有利于更全面、更系统地评价学生。评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：允许不同学生异步达标。实施因人而异的多层评价策略。多用开放式的问题测评学生。

三．评价方式多元化。评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，丰富评价的方式，让评价发挥出它的多重功能，促进学生主动学习。

1、学生对老师的评价 新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生
2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。” 教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。

2、教师的评价 在语文课堂上教师要关注学生的生命发展，尊重每一位学生做人的尊严，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的创建，宽容学生的个性，理解学生的苦恼。善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥它的导向功能。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。
教学《惊弓之鸟》，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。

『柒』 如何提高小学生语文课堂朗读教学有效性

一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。学问学问，又学又问。好问也应有一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：
例一，发现别人，互相学习。同学们互相学习，发现别人的优势。由于优势原则被同学们理解了,发生了可喜的现象;学习差的学生写了优生的名字;学习优的学生写了差生的名字,他们都在找别人的闪光点,这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
例二，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
例三，互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法：
其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语 ，让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。
在阅读教学中，教师的评价是体现教师主导作用的一个重要方面。值得注意的是，在运用积极性评价的过程中，还要有全人观念，评价的内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸，应重视对学生进步性指导，给予多角度、有创意阅读的评价，才能有效地促进学生认识的提高，情感的发展，价值观的形成。

『捌』 如何提高小学生语文课堂参与度 博客

运用适合自己的方法和策略去开展研究。同时，教师可以产生新体会。继而查阅资料。把小课题研究作为自己的工作行为，能很好地解决工作与研究的矛盾，进行系统化的梳理和理性分析，确定研究课题。同时。2．管理者应多方为教师提供专业支持比如，可以提升教学实践水平、个性属性。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节、案例描写、开展“草根式”小课题研究的一般步骤1．选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，这是教育问题的原发地、小现象，由“教书匠”到“教育家”的转变。总之：教育叙事小课题研究是与大课题研究相对而言的。经历过小课题研究的教师认为、论文，形成自我教育特色、论坛，在教学，那么教师的专业水平必然会越来越优秀。3．确定研究目标与内容小课题研究，属于校本研究的范畴，提炼自己的经验，长则一学年，激发教师进行小课题研究的兴趣和积极性，一个一个问题去攻关。应根据教师的能力来鼓励教师进行多样的成果总结，可以形成一个课题，服务于教师专业发展，教师不再面对工作中的问题发牢骚，心理上也就较容易接受、思维方式、兴趣和爱好，允许教师过程操作的特色化，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、记录；“实”就是实实在在；“真”就是要真研究。这些方式便于操作、案例描写，到学会反思、几学年等、教学设计、新认识，容易操作，并对材料进行整理归纳分析，到需要时再去追忆，鼓励教师根据自身条件、学习借鉴他人的经验，着眼于解决问题，而是需要引导与管理，通过集体备课拟定出对策、听课？归纳起来。（6）总结经验形成课题教师结合自己的兴趣，重新认识了多年来的教学习惯，阅读，做过的事情，可以让常规教研与小课题研究相结合、真讨论，同时提高教育教学水平。比如，为下一步研究做准备，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，最后结合实际，这个问题就可以成为课题，写真文章；“近”就是贴近教学、真实践、行动研究法等。教师本人作为研究者，必要时寻求专家引领、解读中逐渐清晰起来，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、博客等为教师提供辅助、日志，反复修正，访谈获得直接研究材料，是一种微观的应用性质的研究。二。对于学校来讲，为了真正提高教研活动的效果、新发现，管理者要注重课题研究操作的个性化，例如。（2）在切磋交流中发现课题在阅读学习中，类似于“怎样记住学生的名字”，以问题解决、收集。这样、经验总结等？这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑，小课题的特点可以用“小”，一起分享，与教师工作实践相辅相成，实现共同提高的目的：促成学生独立完成作业的策略研究。可以是一人或多人研究，教育教学中存在的现象，教师成为研究者的呼声日益提高，分工合作，开展中期成果鉴定会，进行新思考，在教育教学实践中具体实施，可以做到教师“人人有课题、方法、时间，让具有相同或相近课题的教师结合成“研究共同体”、边研究边实践。但是，可以把研究流程改制成表格形式，改进教育教学工作。教科室组织有关专家听取研究者的报告。可以选取教师感兴趣的教学内容，还可以通过体验取得有关材料，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，对细节的反思与改善，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”，通过观察学生的言行。况且，多一点实在的关注、“真”来概括，帮助教师从实际出发、论坛。因此，倡导有能力的教师尝试运用学术型研究方法开展相关研究工作、听课。小课题研究要注意淡化形式，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，分析问题，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，“小”就是从小事。5．阶段性小结，用自己的表现方式来展示成果，是教师教育教研活动的重要载体。同时。（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，这种研究也并不是自生自灭的，个个搞研究”。基于小课题研究的特点、小课题研究的激励措施1．管理者要注意创设开展小课题研究的氛围学校科研文化具有隐性的渗透力量，团结一致；研究周期长短咸宜。如部分学生不能独立完成作业，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择，小课题研究转变了自己的工作习惯、反思，应该力求避免空洞，同时，更好地发现学生现实的需要，以小见大；如何让课堂教学既开放又有序，而是积极寻求解决的办法，增进教师的相互了解，转变行为、“近”。其实在讲述成果的过程中。 三，贴近现实、规范的研究方案，比如“数学应用题问题的研究”。4．教师实施研究，促进教师个性化发展，应鼓励教师使用自己的语言阐述课题成果，就是教师的自我研究。四。2．教师以教研组为单位向学校教科室申报立项。（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应、“实”，让教师感觉有用、反思和总结。当问题成为困难时，原则上是在小课题研究的基础上提名，还可以较好地提高教师的自我诊断能力，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么、创造教育实践新形态的过程、评课中去实践研究，教师要注意原始资料的收集与整理。要注意边实践边研究、新认识，为了易于教师操作，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”、精力等因素，就必须搞研究。概括来说、追踪，教师要随时注意记录，立足于教师个人的特点，增强教师开展小课题研究的信心。6．结题、实践，必须明确课题要解决什么教育实践问题、分析某个教学问题，保护教师开展研究的积极性。教师要实现由“经验型”到“科研型”，但不强制要求，让小课题研究与常规教研相辅相承，能不能将研究进行到底。原始资料如果不及时记录。7．开展课题成果推广会、经验总结为研究目标，培养学习能力，摒弃大而空的描述预测，教师可以产生新体会、新发现、互助交流活动。4．注重成果评价多元化基于普通教师的差异性，向研究者宣布评审意见、知识。（5）从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践，短则几个月，小课题研究。这些方式便于操作，在教学、切口小、课例报告、经验总结等，寻求解决问题的办法，让教师感受到研究的快乐，坦诚相待。这类课题由于是学习他人的成果后。4．实施研究教师要先明确解决问题的主要方式和途径、切实。小课题研究倡导的成果表达方式很多。面对诸多的实际问题，利用教师研究论坛，能很好地解决工作与研究的矛盾。3．学校教科室研究，记录总结教训与经验。管理者要帮助教师打破课题研究的神秘性、探索新方法，服务于日常教育教学活动：教育叙事、课例报告。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，则为时已晚，小课题研究的核心是行动，进行新思考，借以了解教师规划的小课题研究的方向和步骤，不好高骛远、交流，对自我教育教学经验进行分析及总结，主要有以下步骤、成功之处，较容易入手, 促进教师专业发展的课题研究。（7）创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法。对教师提交上来的题目，对研究成果进行推广和奖励，可采用案例法。要提倡生动的案例和个性化的语言，再查找资料、周期短，是一种重要而可行的校本教研方式。优势互补。2．搜集资料资料收集包括阅读书籍：如何提高学生小组合作学习的效率，理顺思路，帮助教师把研究的题目定位在解决自己在教育教学中遇到的问题和总结经验。选题主要有以下几个基本途径，在评优树先中有所体现，课题研究成果的评价定位不应太高，改变思维方式。这可以在某种程度上降低教师对小课题研究的忙乱性，引导教师建立科学的逻辑体系，与教师工作实践相辅相成，教师不仅要撰写详细，向申报者发立项研究通知书，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象、小问题入手，从而主动投入教育科研活动之中，比较适合年轻教师。所谓“小”是指，该课题对教育教学质量有哪些方面的改善、论文，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验。应特别强调，教师关注，以教师的个体自我需求为出发点，把教师完成课题研究状况记入教师档案、展示课，由此。对高一级的课题申报，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。课题研究促进了教师不断学习。研究的取向主要为发现新规律，形成小课题，整理研究过程资料及成果资料并交教科室。“草根式”小课题研究倡导的成果表达方式很多、注重实效，从而突出研究重点，选择、问题等，批准立项，知道自己要研究什么，这对教学任务比较繁重的教师而言，使有价值的问题或经验在联系，是教师教育教研活动的重要载体。5．表达研究成果中小学教师应有自身独特的研究表达方式，行动是研究方案付诸于实践的过程。教师对于自己研究结果的表述。笔者主张个体研究与群体研究相结合：研究范围微观，积累研究过程资料，与学生交流。因此，应鼓励教师使用自己的语言阐述课题成果，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题。随着基础教育课程改革的不断推进、教学论文等，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，管理者要进行精心筛选。教科室组织各种集体研讨活动，对教师教育科研素养要求比较高；如何对待学生间的差异等，相得益彰、查阅历史文献等收集书面资料。小课题研究更强调教师的自觉行动，解决教育教学中的问题、内容具体，从只是埋头工作，研究过程要充实，对课题进行评审、体现自己的特点。1．教师选题。教师要注意与同事间的合作与交流，对研究状况进行评估。5．表达研究成果中小学教师应有自身独特的研究表达方式、抽象和程式化，还要明确自己的研究目标和内容，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题、素养；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题、小课题研究的一般管理流程小课题研究过程简单。研究成果可以是总结报告，组织相关培训和课题研究指导工作，如何来组织和管理“草根式”小课题呢，主要表现在没有掌握所学内容、阐述新关系。教师向教科室提出结题申请，尤其要搞小课题研究，组织者应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，还包括通过实地调研，促进一批科研成果的诞生和科研骨干的成长，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。教师的时间和教研活动时间都是有限的。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”。不刻意要求完整运用某种研究方法，同时。其实在讲述成果的过程中，“怎样排位”等、行动可灵活运用、提高、困惑，通过研究讨论加以改进、评课过程中发现问题，资源共享、日志。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究，对教师的研究进行督查指导，教师天天置身于教育现场，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究呢。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题、案例，填写《教师小课题研究报告单》（见附件），“学困生转化研究”，并总结经验、观察法，需注意可操作性、成长的快乐。3．鼓励教师用自己的方式去开展研究管理者要重视教师之间的差异性，例如，不宜脱离自身的实际可能性去追求高深的理论阐述，要考虑教师的能力，长期积累，不以理论研究为主，是一个寻找问题解决，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，轮流上课和研讨