A. 关于让的作文
谦让是我国的一种传统美德，想在现实社会中寻找这样一个看似简单的例子,却很难把它找到。像“谦让”这样的事情在我的身边很少发生，原因很简单：我是个直性子的人。哈哈，照此来说，那“谦让”的例子不就没有了吗？您别着急，在各种宴会上，比如结婚时客人就坐，不就发生了一种微妙的“谦让”关系了吗？
去年参加一个亲戚的结婚庆典，各色各样的人拥挤在新郎和新娘旁，虚情假意地嘘寒问暖，恭喜他们。我最讨厌这种人了，一看见他们，我便远远地离开那里。该到就坐的时候了，客人们争先恐后地谦让，谁都不肯先坐，把新郎和新娘弄得不知如何是好。真是有种“常常登上座，渐渐入祠堂”的感觉。于是大家们你推我让，大声嚷嚷着。像我这种辈分小的孩子们，被大人们安置在一旁就走了；自己认为可以上座的人都在拉拉扯扯，不放过一刻可以表示自己“谦让”的机会。瞧瞧他们正在推辞的语言，甚为“幽默”：
“您看看您，您的资格比我高，您应该上座才对啊！”有的说：“今天您是特邀嘉宾，您请！”还有的说：“我们哥们几个说说话，您就别客气了！”事实上看起来像是让座，其实背后藏的诡计，连小孩都知道：就是抢座呗！他们那看似甜蜜的笑脸上暗含着多么可怕的虚伪啊！
我看见这些人的所做所为，无不鄙视地想：这些人多虚伪啊，谁上座不都一样吗！我便大胆地走到座旁，大声说：“我坐这了！大家叙旧的叙旧，聊天的聊天，继续！……”那些人看了看我，面面想觑，脸色苍白地不知该说些什么好。现在想想，我真佩服自己当初的勇气啊！
我听朋友讲过《聊斋志异》中一个关于“谦让”的乐极生悲的小故事：一群人热闹地让座，有一个人拉住另一个人的袖子，想把他拽上座去。那个被拉住的人使足全身力量向后躲闪。双方势均力敌，互不相让。
突然，拉袖子的人手一松，被拉袖子的胳膊猛得向后一冲，正好撞着后面看热闹的人的大板牙上，一声脆响——双牙落地！我听完后，不禁感到后怕：幸亏我不爱看热闹，不然——我的板牙恐怕也会象这个人一样的悲惨下场啦！
近年来，考场让座之风频繁出现。本人也经历过一次。
学校期末考试时，因为是打乱顺序分考场，我也不害怕别人抄袭了，便放松了警惕。我来到考场时，坐在前面的男生说：“大姐啊，我知道你的语文成绩最好，总是第一，您……让我看看行吗？”我想：“这个人这么神通呢，啥都知道，先假装许诺，不让他看！”我说：“行吧，你可别让老师发现了！”他说：“谁我不敢抄啊？”我心想：得，这回碰到个能超的主，真惨！
后来，监考老师转悠到我旁边就不走了，我心里暗暗高兴，前面的“神抄”一看有老师，哪还敢抄啊？！考完以后，他说：“这老师是不是有毛病啊，不到前面看着，在后面看？”
考场让座之风之所以如此盛行，就是因为一些学生品德的败坏和好学生的软弱，所以，父亲给我的教诲，真是总结了这一点：该让时让，不该让时不要让……
我将永生铭记……
B. 以“让”为话题的作文开头
让是一种豁达的挚爱，就如一弘清泉浇灭艾怨嫉妒之火。可以化冲突为详和，化内干戈为玉帛。让容又是一种高尚的品德。别人冲撞了你，内心也会感到不安。你以忍让待人，自然会得到别人的理解与拥戴。让还是一种深厚的涵养，它是一种善待生活、善待别人的境界，能陶冶人的情操，带给你心灵的恬淡与宁静。它不但可以改善自己与社会的关系，还可以使自己的心灵得到慰藉与升华。让实在是一门生活的学问。
C. 围绕"让″字写一篇500字作文
关于礼让
礼让，非宽容，非忍让。顾名思义，守礼谦让。不是与人发生矛盾时的“退一步”，也不是受了委屈时的“忍一时”，它是一种礼貌，是由内而外散发的一种高贵，是随心而做的一种风度。
“孔融让梨”相信大家都已听过，这是一个流行的“礼让”的故事。孔融还小，可他已懂得把大一点的梨给自己的姐姐，自己只吃小一点的。没有谁要求他这么做，也没有谁强迫他这么做，可他做了，这是什么？是礼让。这是出自内心的做法，一个有礼貌的做法。
然而，在今日这个快节奏的社会，已经很少有人懂得“礼让”了。坐公交时，看见老奶奶颤颤的站着，而旁边的小伙子却戴着耳机小憩，那种给妇女、小孩老人让座的行为好像只有在电视剧中才会出现，是那么遥不可及，令人望而叹止，心痛不已。现在的人都怎么了？原本的“礼让文明之邦”去哪儿了？
举个简单的例子，有次人潮高峰期，许多人都像约定一般，厕所里堆满了人，不得不排队，这时也没人插队，好像每个人都很急，这就是礼貌由内而外散发的高贵。而邻厕有一小女生扛不住了，于是前面的大姐姐让她先解决一下，后面排队的人也没有红脸着急，这就是礼让，礼让让世界变得和谐幸福又美好，每个人都乐呵呵的融入其中。
我喜欢礼让，我相信大家也喜欢礼让，喜欢礼让的人，那么，我呼吁大家一定要礼让，让这个世界充满幸福充满爱。
D. 以啊字题目开头的作文
啊,母亲
作者：舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓,
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟。
啊，母亲，
为了留住你渐渐隐去的身影，
虽然晨曦已把梦剪成烟缕，
我还是久久不敢睁开眼睛。
我依旧珍藏着那鲜红的围巾，
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨。
啊，母亲，
岁月的流水不也同样无情？
生怕记忆也一样褪色啊，
我怎敢轻易打开它的画屏？
为了一根刺我曾向你哭喊，
如今带着荆冠，我不敢，
一声也不敢呻吟。
啊，母亲，
我常悲哀地仰望你的照片，
纵然呼唤能够穿透黄土，
我怎敢惊动你的安眠？
我还不敢这样陈列爱的祭品，
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
啊，母亲，
我的甜柔深谧的怀念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
E. 关于让快乐的作文开头150字数
小学语文新教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。可是，对于作文来说，无论是学生，还是老师，那可真的是想说爱你不容易！其实对于现在的广大学生来说，喜欢作文的恐怕是少得可怜，大部分学生则都认为作文是一件十分困难的事，有的甚至根本下不了笔。我也了解到学生的困惑：一是认为作文难度太大；二是觉得作文无话可写。
那么，如何来提高小学生的作文水平，让作文快乐起来呢？我针对小学高年级学生的实际情况和教材的作文训练，开始尝试单元阅读写作同步训练法。就是针对个单元不同的单元主题，来做好单元作文的前期准备，为此，我特地组织学生注意填写每个单元作文的准备表。准备表大致分为这几大项：一是本单元的作文训练重点，二是单元作文观察体验准备，三是单元作文的写法积累和资料积累，为了激发学生对作文的兴趣，我还补充了一项单元作文星级评价，即让学生针对自己本单元的作文情况进行一个自我评价。通过这项训练，将每个单元的作文与阅读结合起来，边学课文边考虑作文，读写结合，从而比较有效地将作文难度加以分解，帮助克服学生对作文的畏难情绪，逐步建立作文的信心。
一、抓好单元导读，让学生对单元作文心中有数。
现在的新教材，每个单元都有一个明确的单元导语，帮助学生了解本单元的主要内容，同时也确立了本单元的作文训练重点。例如，有的单元主题是作家笔下的动物。这就明确的告诉我们本单元的作文是要写一种生活中的动物，既然是写动物，那么就得从动物的生活习性以及动物趣事等等来描绘动物的特点，并且表达出自己对动物的情感态度。这样一来，就帮助学生明确了方向，做到对单元作文心中有数了，总而也就有效地指导学生围绕这个作文目标而更有效地学习和收集材料了。
二、借用阅读赏析，发挥课文在作文中的点睛作用。
弄清楚了作文内容和要求，在学习课文时，教师引导学生有意识地去进行阅读赏析。比如就那动物单元来说，在阅读课文时，教师注意引导学生体会作家是如何描绘每一种动物的，又是怎样进行观察的，运用了那些好的语句词汇等；另外，还有意识地指导学生学着从每篇文章的结构层次中去体验描写动物应该从那些方面来写，还注意总结文章的写作方法等等。这样读写结合，从布局谋篇到具体的语言描绘，都成为孩子们注意的焦点。教师在教学中还相机设计一些较小的写作方面的口语训练作业等，帮助学生更好地把握单元作文的重点，从而将作文的难度一点一点的消化。这样一来，有的放矢，让学生提前心中有数，也就克服了作文时无从下手的慌乱与恐惧感了。
三、立足真实体验，擦亮学生发现的眼睛。
法国艺术家罗丹有句名言：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以，新鲜的、有趣的、有新意的事情，同样到处存在，关键是我们用怎样的眼睛去发现，用心灵去体味。是的，观察和感受是智慧的最重要的来源。一个会写文章的人首先要有较强的观察能力和感受能力。《语文新课程标准》还提出：让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。所以，作文就应该强调一个真字，强调真情的流露和心声的表达。所以，我们要注意培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我。
在每个单元作文要求明确之后，学生会有目的地去留心生活，留心感受，并以日记的形式来记录下来，为本单元的作文做好素材方面的准备。为了更好地指导学生去感受和发现，教师还可以适当地布置一些与单元作文相关的训练体验活动，帮助学生去创造生活的素材。例如在教学写人物的单元时，为了帮助学生写好心理活动，我曾经布置学生回家完成这样一则情感体验--回家对自己的父亲或母亲说一句我爱你！尽管看起来这似乎很简单，但是要想真的把话说出口，对孩子们来说还是有相当大的困难的，毕竟现在都是大孩子了。后来在交流感受的活动中，孩子们由衷的发出感叹想说‘我爱你’，好难啊！在这次情感体验中，学生的心灵饱尝了煎熬，从胆怯到勇敢，真是一个漫长的体验过程，很多孩子们的在日记里的心理活动描写到位极了，写出了自己几次欲言又止的羞涩，写出了自己脸红耳赤的尴尬，写出了自己说完后的如释重负，也写出了自己声如蚊蝇的勉强，正是因为有了真实的情感体验，才让学生有话可说，让学生有情可表。也正是这样真实的生活体验，让学生感受到了作文的成功与喜悦，渐渐排除对作文的恐惧心理。
四、注重阅读积累，使学生的作文锦上添花。
有人把语言比作盖房子用的砖块，因为没有语言就盖不起作品的高楼大厦；有人把语言比作鸟的翅膀，因为只有借助生动、准确的语言，作品才能飞翔。我们都知道，写文章除了需要有好的立意和构思以外，如果作者没有掌握丰富的语言，写出来的文章恐怕还是干瘪瘪的。对于小学生来说，作文毕竟是起始阶段，因此，他们的意识形态和对事物的感知总是有一定的局限性的，对于自己的感受，很多学生往往无法用语言表达出来，这就是平时对语言积累的不够丰富了。
我记得曾经在教二年级学生作文时，有个孩子写冬天的风，她说风像在剐我们脸上的皮一样！我看了，觉得这个孩子真不简单，因为我知道，他是真实地感受到了风的刺骨之寒。那么，怎样让学生的语言美起来呢？这就不得不靠平时丰富的语言积累了。为了配合每个单元的作文教学，我一般会专门设计了一些相关积累，就是引导学生针对单元的作文内容，开展响应内容的阅读和积累。如在写景点的单元里，就让学生针对自己要写的内容，多看一些相关的景点描写，收集一些好的词语或句子；在写人的单元里，就让学生针对自己要写的人物，来收集相似的人物外貌描写、神态描写、动作描写等资料。如此种种，学生读得多了，或多或少也就记住了不少。鲁迅先生说：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。正是因为有了丰富的积累，学生写起作文来就大有顺手拈来之感，自然就少了啃笔头而无从下手的窘迫了。
五、发挥激励评价，使学生作文的兴趣发酵。
兴趣是最好的老师。同样的，兴趣也正是作文积极性的内在源泉，只有学生对写作有了兴趣，才会对作文产生好感和热爱，才会真正地不再害怕作文，不再厌恶作文。作为教师，就有必要努力为学生创设良好的作文平台，让每个学生积极主动地参与到写作活动中，使学生在生动和谐的氛围中充分展示自己，提高自己。学生要学好作文，必须处于自由、爱写的心态之中。所以教师要注意尊重、理解、宽容学生，创设和谐欢快的教学氛围，以激励评价为主，努力去点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，努力让学生充满信心。
作为学生来说，他们对作文的快乐心态很大程度上依赖于教师的评价，他们需要老师的肯定，需要老师的鼓励，需要老师的认可。所以，针对不同的学生要展开不同的评价，针对同一个学生要展开阶段性评价。但总之，一定要注意多加激励，我们不得不承认，许多好孩子确实是夸出来的。为了激发和保护学生作文的兴趣，我设计了作文星级评价制度，分别为完成星、进步星、质量星等，不光是教师的评价，我还组织学生对自己的每一篇日记，每一次作文进行自我星级评价。当然，这种评价标准都是个人根据自己的情况来确定的，总是依据他个人的能力和水平来给星，但正是这样的活动，使学生感受到自己每一点一滴的进步，激发他们写作的热情。记得有一个六年级的男孩子，虽然说已经有了几年的写作经历，但作文水平却很差，一是错别字很严重，其次是作文时东扯西拉，不成篇章，久而久之，就几乎不爱动笔了。记得在第一次的日记评价中，我就在全班表扬了他，因为他按时完成了任务，而且我还针对他的日记进行了讲评，分析了他的进步，第一次就得了两颗星，这给了他很大的自信心，后来，他爱写了，尽管写得不够好，但是爱写我觉得就是了不起的进步！其实，成功的作文不就是从爱写开始的吗？
对于小学作文教学来说，一定要有效地进行从读到写，从文本到生活的有机结合。如果把作文比作是一次建筑，那么，从开始的明确单元作文内容和训练重点，到有目的的学习课文，就已经开始着作文工程的整体规划，进行着具体的写作方法，布局谋篇方面的准备；接着，具体的生活体验和相关材料阅读及收集，就是最好的作文工程的原材料的准备；最后的评价则是在完成作文工程过程中以及完成之后的成功体验，快乐感受。是的，没有什么比欣赏自己的创造更快乐的了。当看着一个个孩子在班上踊跃地展示自己的日记和作文，无论这作品质量如何，我相信，在每个孩子的眼里，这作品都是自己了不起的创作！
叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。孩子们的生活是丰富的，那么我相信学生的作文也一定是绚丽多彩的。当然，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的训练，而且这种训练必须不能挫伤孩子们的写作积极性。所以多让孩子品尝着作文的乐趣，让他们把课堂和生活紧密联系起来，把读和写统一起来，从而去自由的、有个性的去写作，去创造出属于他们自己的文字。
但愿每个孩子都能拥有一对奇妙的作文翅膀！但愿每个孩子都能快乐作文！
F. 以“让”为话题800字作文
该让就让，不该让就不让
“让”是中华民族的传统美德，历史上“让”的佳话不在少数；但“让”也造就了中华民族内敛的性格，以至于对外交往时显得有些软弱。因此，对于“让”这个问题我们有重新思考的必要。
韩信从市井屠夫胯下钻过，对屠夫咄咄逼人的气势作出了退让，他让出了风度，让出了明智；“融四岁，能让梨”，他让出了文明，让出了亲情；晋文公“退避三舍”，让出了诚信，让出了气概……历史上“让”的事件不胜枚举，但这些“让”都体现了人的魄力，远见，这些都是些该让的事情，该让就让！
对于一些可以体现个人良好品质的事或一些无伤大雅的事，我们能让则让；但是，如果遇到一些原则性问题或举足轻重的事，我们必须当仁不让。
《红岩》中大部分共产党员在反动派严刑逼供下咬紧牙关，不肯向反动派作出丝毫退让，因为这关系到党的安危，关系到革命的成败，当然不能让；长征时期王明“左倾”思想泛滥，毛泽东虽无实权但据理力争，不断批评这种错误路线，即使最高军事指挥三人团对他发出威胁，也不让，因为这关系到红军十万士兵的安危，关系到中国的命运，当然不能让；2004年人权大会上，美国仗势欺人，无端指责我国，我国外交部毫不退让，发表《2004年美国人权记录》以反击美国的污蔑，这关系到中华民族在世界民族之林的名誉，关系到中国在国际上的声誉和地位，当然也不能让！这些都是事关国家、民族的大事，我们是不能让的。一旦让，后果不堪设想。
对于生活中一些鸡毛蒜皮的小事，我们完全没有必要锱铢计较，该让就让了吧，这样不但不会使我们有所损失，反而会扩大我的胸襟，何乐而不为？但是，对于一些事关重要的大事，对于一些影响全局的事情，我们千万不能让！
总之，该让就让，不该让就不让！
简评：本文开头提出问题后，就展开正反论证，既摆事实，又讲道理，论据充足，有力，不但使读者有所知，也使读者有所信。结尾总束全篇，干脆利索。统观全文，语言略嫌繁复，但仍不失为一篇佳作。
G. 关于让座的作文。在线等。。。要500字以上。开头有温暖是什么什么的排比句。要首尾呼应。
让座——让世复界充满爱
制一天,我们班的曹阳同学从学校乘公共汽车回家.车上很拥挤,好长时间他才等到一个座位.坐在他前面的是一位穿着求智中学校服的大哥哥.
车开了一站上来一位行动不太方便的老奶奶.老奶奶上车后找不到座位,就站在曹阳和那位大哥哥的座位之间.这时的大哥哥想:反正这个座位是我抢到的,凭什么让给老奶奶?一定有人会让的!于是,大哥哥理都不理老奶奶,扭头吹起了口哨.曹阳想:我等了好久才找到了这个位子，更何况离家还远，怎么能让座呢？可是，万一有一个急刹车，老奶奶这么大岁数了，肯定会受不了的！这时，曹阳的脑海里浮现出二个人在争吵的画面。一个说：“让座”一个说：“不让座”。弄得曹阳都糊涂了，只有默默地说：“再等等吧！”
又是一站，上来了两个人。这时，曹阳无意中看见了车上的广告纸：请给老弱病残的人让位。曹阳回想起老师说过的话：帮助别人，就是帮助自己，只有互相帮助，社会才会更加和谐。
曹阳不再犹豫，起身对老奶奶说：“老奶奶，您行动不太方便，您请坐！”老奶奶坐下了，全车人都连声称赞曹阳，曹阳听着，心里甜滋滋的。
我希望每个人都以助人为乐。帮助别人，快乐自己，让世界充满爱。
H. 以当字开头的作文
当幸福来敲门
鸟儿的幸福是能在蓝天的怀抱里飞翔，鱼儿的幸福是在海洋的胸脯中尽情遨游，小草的幸福是能在大地母亲的摇篮下茁壮成长。它们都拥有幸福，但我的幸福呢？我迷茫。记得小时候，看到别的小孩和她的母亲手牵手去游乐园玩，我就羡慕不已，所以当时想要的幸福就是母亲牵着我的手去游乐园玩，母亲答应我了，我可高兴了。但这个约定不知不觉在她的忙碌中，岁月的蹉跎中被忘怀。上小学了，我想要的幸福是让母亲夸一夸我，我努力地考好成绩，每一次的分数都能让自己满意，但当我拿到她面前时却换来了她一句：别骄傲，接着是匆匆离开的背影。我以为是我做得还不够好，于是每一次都在朝着最好努力，但我发现在母亲心中没有最好，于是这个幸福随着我眼中希望的消失而消失。终于，初中了，就是现在。我偶尔想起小时候所追求的幸福，还是会笑得很开心，虽然当时都没能够实现一些，但至少有想要的幸福，现在呢，幸福是不是还是像小时候那样可望不可即？不，轻手轻脚的来了。随着学业的压力，我总熬夜的赶着进度。她在我的书桌上放下一杯热茶，然后看着我忙碌的身影悄悄离开；她陪着我亮着灯，无论多晚，总等到我关灯睡觉后，来帮我盖好被子才熄灯；她春夏秋冬的每个早餐都为我早早地准备好早餐，又总在门口注视着我上学的背影直到消失在路口；她总在观注着变化多端的天气，只要发现一点不对劲，就偷偷往我书包放一把雨伞；她总会在我放学前精心准备着点心，让精疲力尽的我回到家后能补充能量；幸福早已来到，只是我过去容易忽略。当幸福来敲门，她的敲门声无声无息，轻手轻脚，从身后缓缓抱住你给你许多温暖。你感受到你幸福的温暖包围了吗？