Ⅰ 赏识教育带来的好处 500字作文大全
我与赏识有约作文500字
赏识，每个人都不能少。它是信心与勇气的催化剂，是医治愚笨的良药。其实，世界上根本没有什么所谓愚笨的人，他们也有各自的长处和短处，他们缺少的不是智商而是赏识。说到这，我不禁想起了我自己，那时的我也正是因为受到赏识教育才走出了学习的低谷。
在三年级上半学期，我的数学成绩很不好，每次都只能得良好。当时的我想也想不明白，明明考试之前都好好复习过了，为什么考出的成绩一次又一次令我失望，我几乎完全失去了信心。每次考完后我都胆战心惊地拿着试卷去给爸爸妈妈看。本以为妈妈会狠狠得骂我一顿，没想到妈妈的态度很温和。她不仅没骂我，还和我把错的题目仔细分析、订正。
尽管这样，我的成绩还是上不去。这一天，我又拿了一张仅考了及格的试卷回家。妈妈把我叫进了房间。关门时我在想：“完了，妈妈一定是开打了。”但是，妈妈没有那样，她与我讲起了数学，对数学的看法，学习数学的心态，还有她学习数学的感悟，以及她以前的学习情况。并且鼓励我不要着急，必须脚踏实地一步一步往前赶，还要我有信心，因为我很聪明，在妈妈的帮助下是一定能学好数学的。在妈妈的鼓励下，我暗下决心，下次一定要考好。我又充满信心开始了数学的学习。真的，慢慢地，我的成绩好了许多，还有几次考到了100分。
如今，我的奥数学习也遇到了一定困难，妈妈还是会陪我一起分析。每次做不出题目，妈妈还开玩笑说：“没关系，我以前奥数成绩也不好，只要你尽力学，我知道你下次会做得更好。不要泄气啊！”
赏识是一种美好的教育方式。它能使人找回信心，鼓起勇气。我在妈妈的鼓励下快乐成长。我会加倍努力，取得更好的成绩报答妈妈的培养。
Ⅱ 赏识在成长路上作文
“人类本质中最般切的需要是：渴望被赏识。”曾经有一位心理学家说。
对孩子进行赏识教育，尊重孩子的想法；理解孩子的内心；信任孩子的能力；宽容孩子的行为；提醒孩子的错误，帮助孩子孩子扬长避短，获得自我价值感、发展自尊、自信，培养良好的性格和良好的生活习惯。
一个被赏识的孩子与一个不被赏识的小孩，两人的性格截然不同。
有一个小男孩，性格非常内向，而且很害羞。遇到陌生人说话吞吞吐吐的。
小男孩的父母小时候没有受到良好的教育，也不知道什么样的教育才是对孩子是最好的。而两夫妻一致认为对孩子最好的教育就是：打。
只要孩子犯错误，就得受罚。孩子的父母认为：只有打孩子，才能让孩子牢记错误，才能保证下一次不会再犯。
所以那个小男孩一有犯错，回到家必定会遭父母挨打。小男孩的父母平时只挑孩子的缺点，从来没有发现孩子的优点和潜能。
所以父母两人也很少会表扬激励自己的孩子。一天天下去，这个小男孩变得越来越不自信：上课不发言；下课也不跟同学们一起玩；总是一个人默默地带在角落。
直到一年，班上换了个班主任，这个小男孩子的性格也发生了翻天覆地的变化。
经过几天的观察和认识，这个班主任发现了班上这个性格内向的小男孩。
于是，这个班主任每天都找他说话，就像朋友之间的交谈。刚开始，小男孩与班主任交谈时总是低着头。
班主任不断鼓励他去表现自己，班主任对小男孩的要求就是每节课都发言一次，还有下课跟同学们一起玩。
小男孩也非常想改变自己，所以他照着老师的话去做了。每节课都发言，发言的内容更是一次比一次精彩，男孩逐渐自信起来。班主任也不停地鼓励小男孩。于是小男孩变得有自信了，更开朗了。
班主任也找到了小男孩的父母，希望他们不要再打孩子了。父母也觉得很愧疚，可是因为读书读的少，也不知道如何教育才好。实在没有办法才打孩子的。同时父母也看到了孩子的变化，自然也就答应了不再打孩子。
其实，赏识就相当于力的相互作用，你赏识别人，别人自然也会赏识你。赏识一个人，能使他成功。
赏识是一种很好的教育。同样也是孩子成长中必不可少的一个重要环节。
Ⅲ 以幼儿赏识教育为题的作文900字
人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识.所谓赏识就是充分肯定幼儿,通过心理暗示,不断培养幼儿的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力.因而,常识从本质上说就是一种激励. 我们大多数教师在教育学生时,往往批评多于鼓励,甚至经常用一些刺激性的语言,以引起幼儿的重视. 例如：“和你讲了多少遍,还改不了这个毛病,真笨死了.” 教师想通过揭幼儿的痛处,来唤醒幼儿,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害幼儿的自尊心和自信心,效果恰恰适得其反.因而在全面推进素质教育的今天,21世纪幼儿园的教育有了很大的变化,我们教师必须引进新的观念,新的方法来教育学生,提倡赏识教育,以适应当代教育的需要.那么我们应该怎么样对幼儿进行赏识教育才可以促进幼儿的发展?
Ⅳ 在赏识中成长作文600字叙述文
教育史上的哥白尼——捷克教育家夸美纽斯，在很久以前就指出：“应当向尊敬上帝一样尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。为此，对学生们的进行教育中，我坚持开展赏识教育，针对学生的表现，我规定每周的星期五拿出自习课或晨检中的20分钟作为“赏识课”，把自己在一周内了解到的班级里同学的优点或自己的进步说一说。通过一个阶段的实践，学生们在赏识氛围中逐渐成长，我也真正体会到了“赏识”导致的成功。
一、赏识，帮助学生建立了自信心：
任何表扬赞美都需要及时，需要抓住契机，特别是对“问题学生”而言。我班有一个男孩，他的思维活跃，可谓是伶牙俐齿，可是，却常常管不住自己，做事也没有持久性。如果他要是犯了错误老师批评他，他的理由会比任何人都多，而且谈起道理来头头是道，什么道理他都明白。有一阵子，他连续几次不按学校的规定去做，不但给班级抹了黑、被扣了分，而且在班级里还产生了不良影响。又有一次，他在周记中写道：我也特别想改好，大但就是总也管不住自己。我看完了这段话后心里久久不能平静，我出了心里很沉重以外，更多的是为他那上颗进心所感动，当时我就在周记后边写了我的评语：“……孩子，你在咱们班是语言的巨匠，但不能总作行动的矮子。”当天我就把周记发了下去，我发现他在专心地阅读我给他的评语，读完很不好意思地把本子收了起来。我当时就是一愣，心想：得，我的一片苦心有白费了。可是出乎我的意料，奇迹竟然出现了。几天来他再也没有出过差错，有时即使是其他同学招惹了他，也不那么斤斤计较了。看来是这一个“巨匠”对他的夸赞对他起了很大作用，一个星期过去了，他真的没有再犯错误，而且在课堂上还积极发言，多次受到了老师的表扬。从这以后，他虽然有时也免不了出现错误，但在老师的赞扬声中，他找到了自信，言行不一致的现象少了许多。而且每天课间还常常到我面前来聊天，有时还主动帮助班集体做好事。
另一名同学是一个“不闻窗外事”的孩子，有好几回，扫帚倒了，他宁愿迈过去也不在扶起来的，而且还常常逃避做值日。有一天，他偶然关了一扇欲撞着同学头的窗子，我当时立刻表扬了他，在“赏识课”中同学们也都提到了这件事，称他是关心班级的好学生。他当时脸红红的，不好意识地低下了头。由于这及时的赞赏，从此他渐渐地改变自己以前的做法，成为一名关心班集体的细心孩子。为了进一步鼓励他的进步，我让他当了班级的财产管理员，他对工作更加负责了。而朱××是一个非常害羞的小女孩，常常是连课文都不敢当着同学的面读，一次她的习作写得非常好，我要求班里几个写得好的学生在阅读课上读自己写的短文，可到了她这儿又卡壳儿了。在我和同学们再三做工作的情况下，她终于小声地把习作读完了。此时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我抓住时机让大家对她的朗读进行评议，同学们都充分肯定了她的优点，称赞她朗读得非常好。这以后在课堂上她也逐渐地敢发言了，而且朗读水平真的越来越好。
二、赏识，培养学生们的责任感：
梁启超先生说过一句话：“少年强，则国强。”孩子们不强，直接关系到我们民族的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。可见，责任感是多么重要。
在赏识中培养学生的责任感，我是这样做的：首先了解班上有多少独立上学的孩子，表扬他们对自己负责；其次，通过家长会了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对祖国所表现出来的责任感。
“让同学因我的存在而感到幸福”是我们班每个孩子追求的目标。曾经发生过这样一件事：我们把你有一扇窗户特别不好关，常常是费了很大的劲儿也扣不上，有时我们不得不请总务处王老师帮忙。我们班的卫生委员任夜明主动承担了这个任务，他说：“老师您甭管了，关窗户的任务交给我吧。”看着他恳切的样子，我同意了，相信他一定能够做好这件事情。有一次早上在打扫卫生时，我一个不经意地回头，看到了任夜明的手上裹着纱布，一问才知道，原来是昨天晚上关窗户时，手被窗户给“咬了”一口，我看着他的手，问他怎么样？他只是摇摇头说：“没事儿！”
在赏识力量的促动下，学生中间这样的事屡见不鲜，他们不但能够做到自己的事情自己做，而且别人的事情也抢着干。他们学着关心爸爸妈妈，并能坚持每天收看电视新闻，平时看到同学的长处，记录下同学中间的好人好事在“赏识课”上发言。
三、赏识，激发学生们追求创新：
江总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！”然而实际生活中，教师及家长重视孩子的学习成绩多，却极少注重培养孩子的创新意识，在工作中我们怎样来解决这一问题呢？我的想法是——因势利导。
我班的何××同学头脑聪明，总爱异想天开，可就是坐不住。课上课下总十分好动，手上也总不停地捣鼓一些卡片之类的东西，就是不把精力用在学习上，作业总是三天两头的不写，老师和家长拿他也没有办法。在班里实行了“优点卡”后，他总是往我跟前凑，看来是要讨好老师，争取得到优点卡。怎样才能发挥它的特长呢？一次上课时，我发现他和同桌又在嘀嘀咕咕的，我便停止了讲课，并保持沉默。但是他俩却没有任何反应，当我走到了他俩跟前，才感到了气氛不对，停止了手里的活动。课下我把他们叫到办公室，才了解到何××手中有许多游戏卡，搜集的还都是“三国”中的人物。于是，我心中一动，把人物卡还给他们，问：“你们知道三国的故事吗？”这一问不要紧，他俩立刻放松了戒备，滔滔不绝地跟我讲起了三国。我灵机一动，决定交给他俩一个“任务”——收集有关“三国”人物的资料，。这样不但满足了他俩的需求，正好讲课时还能派上用场。他俩一听可来了精神，经过一段时间的搜集，他俩积累了许多资料，在讲《火烧赤壁》一课时，他俩把自己搜集的内容讲给同学们听，受到了同学的好评，也增长了同学们的见识。何××和他的同桌也得到了盼望已久的“优点卡”，捧着自己经过努力得来的“优点卡”，他们看了一遍又一遍，高兴得不得了。在这种宽松的赏识氛围中，学生们的特长淋漓尽致地被挖掘、被发挥。“小歌唱家”、“小书法家”、“运动健将”等光荣称号在班里也应运而生。
四、赏识，促进学生们完善自我：
每周的星期五，我们都会抽出时间来上“赏识课”。短短的20分钟时间，学生们畅所欲言。“段峥的作文发表在《作文导报》上了，写得真好。”“昨天课间曹楠还为班里墩地。”“前天，我肚子疼，是陈旭给我端来了热水。”……
这些赏识的话语发自孩子们的内心深处，蕴含着他们的真情实感。在赏识他人的过程中，学生们自然而然地看到了他人的长处、他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒和争吵，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断地吸取他人之长处来完善自我，超越自我。
丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张地赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”我们初步尝到了赏识教育的甜头，赏识教育使我们班的学生找到了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。我深信，赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。同时，我们还认识到，赏识教育不是一味的、无原则的表扬，而是通过赏识，帮助学生们了解自己，对自己有一个正确的认识，让他们看到自己的能力、树立信心。我会在今后的工作中进一步的探讨赏识教育，使所教学生在赏识中健康成长。
Ⅳ 以“幼儿赏识教育”为题目写一篇800字以上的作文
人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。所谓赏识就是充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，常识从本质上说就是一种激励。 我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起幼儿的重视。 例如：“和你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真笨死了......” 教师想通过揭幼儿的痛处，来唤醒幼儿，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害幼儿的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，21世纪幼儿园的教育有了很大的变化，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，提倡赏识教育，以适应当代教育的需要。那么我们应该怎么样对幼儿进行赏识教育才可以促进幼儿的发展？ 一、走进幼儿的心田 赏识教育的灵魂就是沟通。“三人行，必有我师”，适当地打破老师和幼儿的角色界限，让老师成为幼儿，幼儿成为老师，这样做的前提是幼儿和老师之间要有很好地情感沟通. 做错事或者学习成绩不好的幼儿，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给幼儿以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让幼儿丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们幼儿能采取明智宽容的态度，比如：在干坏事的幼儿面前， ①你不能让幼儿泄气，所以要鼓励幼儿，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。 ②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。 ③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的幼儿也一样，不能让幼儿感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与幼儿及时沟通，平息幼儿的惶恐心理，让幼儿感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解幼儿的心态，并鼓励帮助幼儿改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让幼儿对老师充满信任，成为知心朋友，同时使幼儿能更加珍惜一切，奋发向上。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，幼儿不是在被动地接受，而是主动地吸收。 二、挖掘幼儿的潜能 使其发展． “成功的实质是不怕失败。幼儿第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。” 幼儿一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“你真笨、、、、”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使幼儿多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。 幼儿在某一方面取得了成绩，作为老师应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。他们虽然年龄不大，却已学会了追求上进。幼儿的心灵在赏识教育的滋润中，正健康、快乐地成长，为他们今后成为一个大写的人打下了基础。记得有个叫李珏仪的幼儿，其它各方面都很好，唯有吃饭是令老师头疼的。我通过观察和父母的交谈知道，由于种种原因，她很怕吃饭。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是等她刚好吃第一口饭时就马上表现出我对她的吃饭能力的极度认可，并请她给其他幼儿做小班长。这样从感情上满足了她的情感需要，拉近了距离。然后，我一吃饭就说她吃饭快做班长的事情，使她有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对吃饭的兴趣。一分耕耘，一分收获。现在，该幼儿已经可以自觉的吃完自己的饭了。 三、赏识教育也要创设环境，以指明幼儿的发展方向。 让幼儿受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，幼儿一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。 （1） 课堂教学是赏识教育的重要场所。 儿的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀幼儿的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识幼儿。我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。它既能培养幼儿的解题能力，又能培养幼儿的学习积极性。所以作为老师，要鼓励幼儿多动脑筋，多想办法，要
Ⅵ 以赏识教育为题的议论文
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就人才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的基本素质，建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
这个故事人们称之为“瓦拉赫效应”。它告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师好样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。可见，在德育工作过程中，赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。
一、走进学生的心灵——发现闪光点
教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。
生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器，通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。正如埃里克森的人格发展理论所言，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
这，就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。
二、张扬学生的个性——激发潜能力
我国赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
作为教师要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶知行语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。
这，就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的赏识。
三、肯定学生的进步——树立自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。
每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们的教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，“赞美最细小的进步，而且是赞美每一次的进步（戴尔·卡耐基语）”； 以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的德育氛围。
这，就是新课程“人人可成才”的思想理念所需要的赏识。
总而言之，赏识教育就是生命教育，就是发展教育，就是成功教育。在德育工作中，教师要充分把握学生心理，运用心理策略，用赏识教育这把金钥匙，去开启学生的心灵之门、智慧之门和希望之门。
Ⅶ 关于尊重或赏识教育的作文 700-800字 5种修辞格以上
赏识教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢？
赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。
善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
Ⅷ 有关赏识的作文素材
著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
学会欣赏，实际是一种积极生活的态度，是生活的调味品，会在欣赏中发现生活的美，让人们感受到生命的意义。
意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。但是，当米开朗其罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的智慧。让我们成为别人的米开朗其罗，使一些平凡的事物，因我而截然不同。1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时，无意在松林中捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引，作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者两岁丧母，七岁丧父，是由姑母一手抚养照顾长大的，屠格涅夫更是给予了极大的同情和关注。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后，惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中的寂寥，并无当作家的妄念。由于屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉的艺术家和思想家，他就是《战争与和平》、《安娜
Ⅸ 作文:如何看待赏识教育和体罚学生
我有一天放学，走进客厅，看见哥哥和姐姐的气氛不对，就赶紧回房，走到一内半，姐姐叫住我，我知道“容死期”到了，只好自己趴在刑版上，果然，大哥哥走到我跟前，拿起竹板就往我PP上打，打了100下，换二哥哥，又拿鞭子打了100下，又换三哥哥，拿粗银针往我屁眼里插了50下，又被四哥哥拿一个奇形怪状的石头塞进拉了屁眼了，过了半小时就拿出了，我不见怪，因为每次都这样，所以没叫也没哭。这次不同，三个姐姐也来凑热闹，大姐姐先用一根粗银针粘上几根细短的针，塞进屁眼里，一只过了两小时才拿出，那可疼了，比用石头的还疼，二姐姐更狠，叫四哥哥哥把我的屁眼扒开，扒得越大越好，然后四哥哥就使劲扒，一直把扒不动了才停，都扒红了，二姐姐点燃了一根蜡烛，把蜡烛的蜡滴在了屁眼里，好像滴了50滴，每一滴的蜡都很烫，把我的PP都烫红了，三姐姐更加狠，竟然用她的小电风扇来转我的PP，那时我哭呀…………