㈠ 蒲公英老了，子女问留下什么遗产，母亲默默地，在每一个孩子头上戴上了一把远飞的伞做材料写一篇议论文
有这样一则小诗:"秋/蒲公英老了/子女问:留下什么遗产/母亲默默/在每个孩子头上戴上了一把远飞的伞......"是啊,有了这把远飞的伞,蒲公英历经磨难,也能找到适合自己的一片土地;有了这把远飞的伞,蒲公英历经风雨,也能生根发芽...... 蒲公英，你远飞了，带着母亲的叮咛，带着母亲无私的奉献，带着你的小伞，飞向山间，飞向小溪，饱尝了旅途的艰辛，在又一个金秋到来之时，像你的母亲一样，将自己的奉献──那把把小伞，戴在即将远行的孩子们头上，叮咛着他们，凝视着他们，飘飘荡荡，飞向远方…… 读了这则小诗,我在想:教师给学生的也应该是一把远飞的伞.教师的传统角色是作为教学者出现在课堂，向学生传授着自己“术业有专攻”、“闻道在先”的知识。但现在教师作为知识传递者不断受到信息社会带来的挑战，在许多知识领域，不少老师并不比他们的学生知道或掌握得更多,现在尚且如此,试想我们现在培养的这些孩子在几年、几十年以后,他们掌握的这些知识又有多少用途呢?教师应该怎样应对来自学生的挑战和社会发展与教育改革的需要，而无愧于知识的重要传播者和创造者这一角色呢？我想,最重要的也应该是给学生一把远飞的伞,这把远飞的伞应该是培养学生收集处理信息,分析解决问题的能力,让他学会学习;向学生传授尊重、理解与宽容等生活的技能,让他学会生活;指导学生主动参与,乐于探究,合作交流让他学会创造......这些技能的培养远比强调接受学习、死记硬背、机械训练更重要. 这就需要我们教师在教学中正确处理传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,注重学生的经验与兴趣,推行研究性学习,培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法,引导学生质疑、调查、探究,让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习和生活,使每个学生的能力得到发展.
㈡ 谁现在有意林体的作文素材（高中版） 就是那本很厚的封面是个女孩吹蒲公英 我想找一篇文章
是谁起早贪黑地给我们做饭?是谁把家里打扫得干干净净?是谁给我们整理房间?是勤劳的妈妈!和我们大家一样，我有一个爱我的妈妈。 今天，老师布置的作业很多，晚上，我十点才做完作业。刚要躺在床上时，看见外面的灯还开着，我推开门一看，原来是妈妈在擦地板。汗水顺着她脸颊流下来。我的妈妈真勤劳!一天，我背着书包回到家，一看午饭已经准备好了，上学时间到了，我正要收拾书包时，发现已经收拾好了，原来是妈妈帮我收拾好了。妈妈真勤劳呀! 我有一个爱我的妈妈，你们呢?
㈢ 一个花匠向别人请教如何去除地里的蒲公英材料作文
蒲公英是一朵花，它很美丽。它就像一个妈妈，身边有很多孩子，风一吹，孩子们就可以自由飞翔了。
假如我是蒲公英，我要游览这个地球。首先要去的是中国，给那里的孩子带来欢乐；让那里的土地更加肥沃；给那里需要轻松的人带来轻松。然后我要去需要快乐的地方，让那里快乐起来。我还要去缺少植物的地方，让那里长满蒲公英，让那里的花草更加茂盛，让那里的土地更加肥沃。
假如我是蒲公英，我要全世界的孩子快乐起来，生活在一个优美的环境中，好好学习，天天向上。我会让不快乐的孩子快乐起来，在田野，手里拿着蒲公英，飞快的奔跑，让蒲公英飞向蓝天。
现在的城市已遭到破坏，许多人乱砍乱伐，破坏美丽的环境，让我们亲手栽下一棵美丽的蒲公英，让地球长满蒲公英，让地球变得更加美丽！
蒲公英是一朵美丽的花，可以让孩子们快乐起来，可以让树林变得更茂密，可以让环境变得美丽。我爱你！美丽的蒲公英！
㈣ 蒲公英老了，子女问留下什么遗产，母亲默默地，在每一个孩子头上戴上了一把远飞的伞做材料写一篇议论文
有这样一则小诗:"秋/蒲公英老了/子女问:留下什么遗产/母亲默默/在每个孩子头上戴上了一把远飞的伞......"是啊,有了这把远飞的伞,蒲公英历经磨难,也能找到适合自己的一片土地;有了这把远飞的伞,蒲公英历经风雨,也能生根发芽...... 蒲公英，你远飞了，带着母亲的叮咛，带着母亲无私的奉献，带着你的小伞，飞向山间，飞向小溪，饱尝了旅途的艰辛，在又一个金秋到来之时，像你的母亲一样，将自己的奉献──那把把小伞，戴在即将远行的孩子们头上，叮咛着他们，凝视着他们，飘飘荡荡，飞向远方……
读了这则小诗,我在想:教师给学生的也应该是一把远飞的伞.教师的传统角色是作为教学者出现在课堂，向学生传授着自己“术业有专攻”、“闻道在先”的知识。但现在教师作为知识传递者不断受到信息社会带来的挑战，在许多知识领域，不少老师并不比他们的学生知道或掌握得更多,现在尚且如此,试想我们现在培养的这些孩子在几年、几十年以后,他们掌握的这些知识又有多少用途呢?教师应该怎样应对来自学生的挑战和社会发展与教育改革的需要，而无愧于知识的重要传播者和创造者这一角色呢？我想,最重要的也应该是给学生一把远飞的伞,这把远飞的伞应该是培养学生收集处理信息,分析解决问题的能力,让他学会学习;向学生传授尊重、理解与宽容等生活的技能,让他学会生活;指导学生主动参与,乐于探究,合作交流让他学会创造......这些技能的培养远比强调接受学习、死记硬背、机械训练更重要.
这就需要我们教师在教学中正确处理传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,注重学生的经验与兴趣,推行研究性学习,培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法,引导学生质疑、调查、探究,让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习和生活,使每个学生的能力得到发展.
㈤ 真正的文化人是文化的自觉传承者,每个文化人都是一棵蒲公英材料作文
真正的文化人是学文化非常多的而不是传承的每个文化人都是一颗。胡松，英材料作文。这也不是这样的，他做写作文是阅读量非常的大，而且脑海里有非常多的作文材料，所以才是这样。
㈥ 坚强 作文素材
如果说抄在家里最坚强的是母亲，那么在花花草草中，最坚强的就是蒲公英了。
蒲公英要隔很久才能够展现一次自己美丽的绒球，那绒球上的每一根毛，便是蒲公英的孩子，蒲公英为自己的孩子感到高兴，在微风中，带着微笑，摇曳——
可是好景不长，蒲公英很快便被大风吹落了自己绒球上的毛，吹跑了自己的孩子。
只有那蒲公英的花秆，孤零零地立着，看着自己的孩子飘远。微风轻轻地吹拂着，蒲公英的花秆，带着微笑，摇曳。
她的孩子走了，她美丽的容颜消失了，她很悲伤吧？
不，不是这样的，她还带着微笑。
我问她，为什么呢？
她没有回答，只是沉默在微风里，带着微笑，摇曳。
第二年，我又经过了这个地方，去年有一株蒲公英的这个地方。
我有些惊讶，原来的那株蒲公英又长出了绒球，不同的是，她的周围又多了许多小一点儿的蒲公英，也长着绒球，那些事她的孩子！
我顿时明白了，去年的那株蒲公英知道自己的孩子将在另一个地方生根发芽，而自己也会再长出绒球，所以，她不悲伤。
我看看她，她依旧迎风摇摆，笑容似乎更美了。
我说，你的坚强，是美的。
㈦ 求作文一件小事的素材拜托
有一种花永远不会凋谢，因为它开在你的心里。
——题记
“快来啊，快来看啊！哎呀，你快一些啊！”我气喘吁吁的爬上山顶，来不及抱怨，便闭住了呼吸，大片大片的蒲公英在阳光下盛开着，一种不入凡尘的美，蔓延在我心里，我们坐了下来，谁也没有说话，像是怕扰了这仙境，信子姐姐轻拂去落在我发间的绒球，微笑着看着我。那一霎，我萌生了一个想法：信子姐姐大概是仙女吧。
那笑容一点点透明，一点点远去，然后，睁开眼睛，叹了一口气，又是，一场梦。可那笑容是那么真实，真的是梦吗？我坐起来，转身下床，一束蒲公英插在我的笔筒里，“信子姐姐--------”我喃喃念叨，轻轻拔下一支蒲公英。
信子是我儿时的伙伴。她大我三岁，比我懂事得多，所以爷爷奶奶放心的让我跟着她去玩，要我喊她姐姐。我常在她身上发现一些伤痕，她只笑着说，干活时不小心划的，其实我知道，那是被她继母打的，不知为什么，我看到那些伤就哭了，像是打在我身上似的。信子姐姐只是垂下眼睑，不说话。
有一天，她很神秘的告诉我，她发现了一个好地方，我便央她带我去，好不容易爬上了山顶，见到的，就是那片无数次出现在梦中的蒲公英，信子姐姐微笑着看着我，说：“多美啊。”我轻轻“恩”了一声，说我们多玩会吧。结果下雨了，差点迷路的我们淋得跟落荡鸡似的，回到家，奶奶心疼地说：“累坏了吧？”我没有回答，我的心早飞到隔壁信子姐姐的哭声上去了，她的继母在打她，我捏紧了拳头。
但后来的日子，我们还是常去那里看蒲公英，信子姐姐说：“你知道蒲公英的花语是什么吗？”我摇头，她看向远方，目光里带着小孩子不该有的复杂表情，或是伤感，或是坚毅：“蒲公英的花语是，被遗忘的爱。”我望着她说，不懂。她眼中失落一闪而过，取而代之的是满面的笑，她说：“来，我们找个瓶子，把想说的都写在上面，再把它埋在这里，好不好？”我点点头，想了想，在上面写：“我喜欢蒲公英和信子姐姐。”记得当时，蒲公英三个字是我好不容易学会的。
后来，爸爸妈妈把我接到了城里，等我带着给信子姐姐的漂亮小礼物回来时，爷爷告诉我，信子姐姐看亲戚去了，我失落的低下头，可过了一个多月，都没见信子姐姐回来，我忍不住拦住了她的继母：“信子姐姐什么时候回来？”“回来？哼！一个臭丫头养她这么多年已经很好了。”她的继母嘲讽的看着我。“你们----”“哼，她被我送走了。”说完便绕开我走回院子，留我呆呆的站在那里，琢磨那句“送走了”。
我挖出了那个她亲手埋下的瓶子，深吸了一口气，抽出那张字条，上面似乎还有信子姐姐的气息，上面写着“我不想被遗忘”多年之后的我终于明白了那句话的含义，明白了她的目光。
信子姐姐，不管他人如何，我永远不会忘记你，你就是我最爱的蒲公英，是开在我心里得花！