① 如何指导学生在作文中写出“乡土味”
一、制作地方名片，激发乡情
“养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，正视个人独特感受，积累素材”是《语文课程标准》对习作的基本要求。要教会学生观察，教师首先做生活的有心人。有“酒都花乡’美誉的宿迁，地杰人灵；洪泽湖、骆马湖烟波浩渺，珍睹禽聚栖，夕阳照红，渔舟泛影，湖光山色，相映生辉，秀丽迷人；项王故里，古朴庄重，楚汉文化，蕴藏其中；乾隆行宫，金碧辉煌；河滨公园，景色怡人……教师引导学生就地取材，从宿迁这些特有的事物中，去发掘景物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避免舍近求远、浪费资源，孩子们不但了解地方风土人情，又可以锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。
二、感受村景，积累乡土素材
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、 村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
三、走进生活，丰富乡村味
农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。例如，有位老师曾让六年级的学生写《秋天的田野》，初写，效果并不理想，皆因有的学生观察不够细致。于是，她就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：田垄上惹眼的野菊花、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。
四、学农艺农技，生活回归农村
对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参加家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农民勤劳纯朴品质的层面上。
五、观察农村，畅谈变迁
随着经济的发展，农村发生着翻天覆地的变化，农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”……农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
总之。积累素材，不能走马观花，随随便便，要以小见大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
② 想买杂志，用于摘抄作文用素材，看中了读者乡土人文版和特别关注, 因为妈妈只答应一年给我60块钱用于
那就是我 歌词我思念故乡的小河还有河边吱吱唱歌的水磨噢妈妈 如果有一朵浪花向你微笑那就是我 那就是我 那就是我我思念故乡的岁月还有小路上赶集的牛车噢妈妈 如果有一只竹笛向你吹响那就是我 那就是我 那就是我我思念故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺噢妈妈 如果有一叶风帆向你驶来那就是我 那就是我 那就是我 那就是我我思念故乡的明月还有青山映在水中的倒影噢妈妈 如果你听到远方飘来的山歌那就是我 那就是我 那就是我觉着这首歌也不错，呵呵不妨瞧瞧那就是我 歌词经过一只手臂的挥舞是否能够传达出脉搏里的起伏经过许多次的沉默是否就代表着灵魂里的软弱别担心在城市里在人群中选择一次相逢我们啊像是带着温情在丛林里寻找来时的路从背后轻轻吹过的风不需要回头就感受到流动星斗被镶嵌在天幕不管有多少猜测轨迹都不变动吉他发出巨大的声响优美的段落里失真了情绪而这一切就像是在梦里超越了自制力虽然无奈但是又无法不跟随它在舞台上在人群中选择一次相逢我们啊带着温情在轰鸣里寻找来时的路la la la....乡愁余光中小时候,乡愁是一枚小小的邮票.我在这头,母亲在那头.长大后,乡愁是一张窄窄的船票.我在这头,新娘在那头.后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓.我在外头,母亲在里头.而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡.我在这头,大陆在那头.【诗歌评析】该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。【美点追踪】在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。【写作背景】1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》【作者简介】余光中，祖籍福建永春，1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大 学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台 湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个 诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70 年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张 西化、无视读者和脱离现实的倾向。如他自己所述，“少年时代，笔尖所染， 不是希顿克灵的余波，便是泰晤士的河水。所酿业无非一八四二年的葡萄酒。” 80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸 回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲 切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。 从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。他的作品风格极 不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般 都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有 诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。编辑本段【席慕蓉的《乡愁》】【诗歌全文】乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去【诗歌赏析】对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。第三层写乡愁的永恒。是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。【作者简介】席慕蓉（1943－），著名诗人、散文家、画家，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。出版的诗集有《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》、《边缘光影》、《迷途诗册》、《我折叠着我的爱》等。新作《席慕蓉和她的内蒙古》用优美的文字和亲手拍摄的照片，记录了席慕蓉自1989年与"原乡"邂逅后，17年来追寻游牧文化的历程。生于四川，幼年在香港度过，成长于台湾。于台湾师范大学美术系毕业后，赴欧深造。一九九六年以第一名的成绩毕业于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院。曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖、金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗奖等。曾任台湾新竹师范学院教授多年，现为专业画家。著作有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，读者遍及海内外。近十年来，潜心探索蒙古文化，以原乡为创作主题。2002年受聘为内蒙古大学名誉教授。编辑本段【三毛的《乡愁》】【全文】二十年前出国的时候，一个女友交在我手中三只扎成一团的牛铃。在那个时代里，没有什么人看重乡土的东西。还记得，当年的台北也没有成衣卖。要衣服穿，就得去洋裁店。拿着剪好的料子，坐在小板凳上翻那一本本美国杂志，看中了的款式，就请裁缝给做，而纽扣，也得自己去城里配。那是一个相当崇洋的时代，也因为，那时台湾有的东西不多。当我接过照片左方的那一串牛铃时，问女友哪里弄来的，她说是乡下拿来的东西，要我带着它走。摇摇那串铃，它们响得并不清脆，好似有什么东西卡在喉咙里似的，一碰它们，就咯咯的响上那么一会儿。将这串东西当成了一把故乡的泥土，它也许不够芳香也不够肥沃，可是有，总比没有好。就把它带了许多年，搁在箱子里，没怎么特别理会它。等我到了沙漠的时候，丈夫发觉了这串铃，拿在手中把玩了很久，我看他好似很喜欢这串东西的造形，将这三个铃，穿在钥匙圈上，从此一直跟住了他。以后我们家中有过风铃和竹条铃，都只挂了一阵就取下来了。居住的地区一向风大，那些铃啊，不停的乱响，听着只觉吵闹不如没风的地方，偶尔有风吹来，细细碎碎的洒下一些音符，那种偶尔才得的喜悦，是不同凡响的。以后又买过成串成串的西班牙铃铛它们发出的声音更不好，比咳嗽还要难听，就只有挂着当装饰，并不去听它们。一次我们住在西非奈及利亚，在那物质上吃苦，精神上亦极苦的日子里，简直找不到任何使人快乐的力量。当时，丈夫日也做、夜也做，公司偏偏赖帐不给，我看在眼里心疼极了，心疼丈夫，反面歇斯底里的找他吵架。那一阵，两个人吵了又好，好了又吵，最后常常抱头痛哭，不知前途在哪里，而经济情况一日坏似一日，那个该下地狱去的公司，就是硬吃人薪水还扣了护照。这个故事，写在一篇叫做《五月花》的中篇小说中去，好像集在《温柔的夜》这本书里，在此不再重复了。就在那样沮丧的心情下，有一天丈夫回来，给了我照片右方那两只好似长着爪子一样的铃。我坐在帐子里，接过这双铃，也不想去摇它们，只是漠漠然。丈夫对我说：“听听它们有多好，你听——。”接着他把铃铛轻轻一摇。那一声微小的铃声，好似一阵微风细雨吹拂过干裂的大地，一丝又一丝余音，绕着心房打转。方要没了，丈夫又轻轻一晃，那是今生没有听过的一种清脆入谷的神音，听着、听着，心里积压了很久的郁闷这才变做一片湖水，将胸口那堵住的墙给化了。这两只铃铛，是丈夫在工地里向一个奈及利亚工人换来的，用一把牛骨柄的刀。丈夫没有什么东西，除了那把不离身的刀子。唯一心爱的宝贝，为了使妻子快乐，换取了那副铃。那是一把好刀，那是两只天下最神秘的铜铃。有一年，我回台湾来教书，一个学生拿了一大把铜铃来叫我挑。我微笑着一个一个试，最后挑了一只相当不错的。之后，把那两只奈及利亚的铜铃和这一只中国铃，用红线穿在一起。每当深夜回家的时候，门一开就会轻轻碰到它们。我的家，虽然归去时没有灯火迎接，却有了声音，而那声音里，唱的是：“我爱着你。”至于左边那一串被女友当成乡愁给我的三个铜铃，而今的土产、礼品店，正有大批新新的在卖。而我的乡愁，经过了万水千山之后，却觉得，它们来自四面八方，那份沧桑，能不能只用这片脚踏的泥土就可以弥补，倒是一个大大的问号了。编辑本段【电影《乡愁》】【影片简介】原名 ：Nostalghia又名：乡愁 / 怀乡 / Nostalgiya导演：安德烈·塔可夫斯基 (Andrei Tarkovsky)主演：Oleg Yankovsky / Erland Josephson / Domiziana Giordano上映年度：1983语言：意大利语 / 俄语制片国家/地区：法国 / 意大利 / 前苏联【剧情简介】一位俄罗斯作家Andrei Gortchakov（Oleg Yankovsky），与他美丽的女翻译Eugenia〔Domiziana Giordano〕去往意大利进行语言研究，他们在路上的经历：一个乡村教堂，女人们在圣母玛利亚像前祈祷；一个天然温泉，村民每天沐浴其中，以求恢复青春；一个名叫Domenico〔ErlandJosephson〕的古怪老人在一次天启式的错觉下将他的家人囚禁了七年。Domenico被村民认为精神失常，曾试图擎一支点燃的蜡烛渡过温泉，作为赎罪计划的一部分，但无法完成，他请求Andrei替他完成这一项表面上无害的任务，Andrei非常不情愿答应他这不合逻辑的请求，但被支离破碎的前兆激起了兴趣，因此没有拒绝他。他拒绝了性感的Eugenia，她不可避免地离开了他。他使自己沉浸于超越现实的孤独和模糊的会话中。在青葱的意大利风景和俄罗斯乡下沉默色调间的色彩转换，揭示了他的乡愁，揭示了他对一直躲避他的精神之光的普遍深入的渴念。他与家人分离，远离祖国，如今孤身一人，开始执行这一存在主义的任务．．．编辑本段【名曲《乡愁》】《乡愁》同时也是钢琴王子理查德·克莱德曼的一首名曲.编辑本段【有关乡愁的诗句】1．昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》2．悲歌可以当泣,远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》3．胡马依北风,越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》4．谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》5．近乡情更怯,不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》6．君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未 ——唐.王维《杂诗三首》7．床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡——唐.李白《静夜思》8．故乡何处是,忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》9．每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》10．今夜月明人尽望,不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》11．逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》12．唯有门前镜湖水,春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》13．少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》14．露从今夜白,月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》15．悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》16．相去日已远,衣带日已缓——汉《古诗十九首.行行重行行》17．人归落雁后,思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》
③ 根据《乡土中国》 材料 以熟悉和陌生为话题 写作文
My dream home is not very large.Its a wooden house. it is near the sea.Id like to have 5 rooms in my home.I have a kitchen ,a bathroom, a sitting room,a studyand my own bedroom. I like living near the sea because it is very quiet there. I can watch the sea and can always play on the beach.
The furniture in my house is all made of wooden.
It is good for our health. I like having a rest in my bedroom.I like listening to music of JJ while Im reading books in my room.I always ask my friends to come here.
④ 托福考试的听力难还是雅思的听力难为什么
听力方面，托福听力是先听后做题，在做题前你是看不见题目的，所有听力内容是记在几张白纸上，因此托福听力需要良好的笔记能力，以及对整个听力内容整体脉络结构的把握。 而雅思听力则是边听边做题，正式开始前还会有几十秒时间预览下题目，我们在考前就可以对考点有大致的把握。但不管是哪个，你都要把握听力的进度。从听力的角度来说，托福稍难一些。
拓展：
口语方面，托福口语考试采用人机模式,所以对话内容全都是在电脑上完成的,从考试内容来看,主要以发表观点及复数听力的内容为主;雅思口语考试采用考生和考官面对面沟通的形式,考试内容以与考官的互相交流和描述事物为主。
阅读方面，托福的阅读是比较容易定位的，有些题目不用通读全文，因为大多给定的题目就在指定的段落里，即使不对整片文章有把握，也可以做题。而托福阅读里有一类比较变态的题是文章大意的概括，需要你对整片文章的几点大意(一般3点)知晓，然后在6-7个选项中选3个。这类题目算是托福阅读里比较难的了，但是一般出在最后，通过上面题目对文章各段的了解，应该说完成此题也不是太难。就定位而言，雅思的定位应该是比托福难的。题目不会指示你去哪一段寻找。因为做雅思阅读的时候，一般推荐是先通读一遍题目，划出关键词，然后边读文章边定位。雅思阅读以是非判断题出名。这类题之所以变态是因为还有not given这个选项，有时候它和false非常具有迷惑性。按我的看法，还是定位，如果通读文章后定到位的，那无非是是或者否，如果没有定到位，或者说虽然提到这个东西，但是说的是另外一件事情，那就是NG。不过这个东西说起来容易做起来难。我也无能为力了。 有一点值得一题，雅思阅读是1个小时做3篇，3篇各自时间无限制。而托福阅读是第一篇一定要在20分钟内完成，后两篇40分钟。一般来说托福的第一篇阅读是比较难的，加之一开始进考场有试音干扰和心态波动，因为非常容易第一篇做不好，而且时间会很紧甚至来不及。大家考前最好是有此打算，就算第一篇砸了，也没有必要万念俱灰。
写作方面，托福写作考试以先听后写的方式,通过听力和阅读的文章,写出两者不同的地方;雅思写作考试则完全不同,在写作中会穿插各种各样的图表类型,无论从考试前准备的数量上还是考试的难度上都远远超过了托福。不过在托福考试中听力和笔记能力是整个考试的关键,一旦把握的不好,难度也是不小的。
⑤ 乡土味的相关作文素材高中
印象中的农民
不知哪一天，我去了一个美丽的水乡，那里有很多勤劳的农民。我独自一人走在金黄色的田边。其他同学则随着老师在路边的小店吃西瓜。
前方走来一个衣着朴素的老农，背着一个枕头大小的竹筐，慢慢地走着。里面装着半筐金黄色的麦穗。老农脸上挂着几颗汗珠，显然是累了。
那时候，火辣辣的太阳快落山了，我以为老农要回家，谁知他又转去麦田里，在田里荡来荡去忙碌着，一会儿弯腰，一会儿微笑。他在干什么？我不知道，走近仔细一瞧，原来，他在拾麦穗。
我忍不住随口背起了《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子……”老农看了看我，用乡土味极浓的普通话对我说：“小朋友，你会捡吗？先挑些……”一个带红领巾的小女孩跑过来，对老农说：“爷爷，快回去吧！饭好了，正等着你呢！”我愣了一下，急忙捡起麦穗，两个裤袋各塞了一把。抬起头来，老农已经走远了，只剩下那一个小女孩，我追了上去，大喊：“小姑娘！等一等。”她停下来看着我。
“给你，拿回家！”
“这……这可不行，咱家很多了。”
“这可以做早餐加一两片面包呀！”
……
我向老师他们跑去，老农的身影也出现在我的眼前，慢慢地又消失在金色的田野中。
这个老农，他平凡得像一株小草，他普通得像一片树叶。
天边的晚霞渐渐淡了，他的身影融进了苍茫的暮色中。
⑥ 乡土味道的申论作文写什么素材
清晨，我走在乡村土道上，去寻找属于洪山乡野的独特味道。
我来到田野专上，一阵微风迎面属吹来，夹杂着泥土的芳香和小野花的淡淡香味，沁人心脾。你会感觉到，这是大自然的气息。
随着雄鸡一声高亢的鸣叫，唤醒了太阳，唤醒了人们，唤醒了鸟儿。鸟儿们成群结队的出去觅食了，烟囱里升起袅袅炊烟，勤劳的农民伯伯们开始在田野里劳作了。你可以感受到这是乡村朴素的味道。
我穿所在邻里之间，并置身于浓浓的乡土人情。看，这边的王大婶正递给邻居家的小孩几个煮熟的鸡蛋。瞧，那边的一位阿姨正给邻居送去刚摘下的蔬菜。人们互相帮助，互相给予，使乡村的味道更加甜美！
我坐在小溪边的草地上，聆听着小鸟的歌唱，欣赏着小溪的伴奏，望着湛蓝湛蓝的天空和棉花糖般软软的白云，发自内心的感叹道：“乡村的味道真令人回味无穷啊！”
乡村的味道是多彩的，它蕴藏着大洪山的灵气，它是那么的朴素，那么的甜美，那么的独特……
置身于大洪山的乡野，我们感到无比的幸福与自豪！
⑦ 如何帮助学生找到作文的“源头活水”
如何帮助学生找到作文的“源头活水”
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出许多努力，但常常收效不大。每到期中或期末考试，往往能看到老师在“抓”题，学生在背作文的古怪现象；更有甚者，有的班级十几个学生考出来的作文居然都是一模一样的。师生均是为了考试在写作文，而不是“我手写我口，我手写我心”。其实，作文本应顺其自然，有感而发的。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”呢？我认为：最主要的是引导学生认真观察事物，悉心体味生活，谈真话，写真事，抒真情。
一、引导学生做个生活的有心人。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料更要来自于现实生活。“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会有不一样的发现。
要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟、所感所想随时记录下来。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和物，要注意从学生实际出发。例如要写春天，当春天来临时，带着学生去野外走走看看，引导学生有目的地观察身边的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌，得心应手”。
二、学以致用，积累素材
“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。
我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。
总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。
三、课外阅读，扩充素材
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，就会出现写作文时无话可说，学生只有多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要适时引导学生看一些写景、写物、写人、或童话的文章，还可阅读中外名著等。
在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学段运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。
四、勤写多练，用好素材
俗话说：“勤能补拙，熟能生巧。”好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，不做必须完成的作业来布置。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。当学生有一点进步就给予鼓励，这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技艺也就会逐渐提高起来。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
从事小学语文教学工作一年多来，我愈发感受到加强朗读训练在语文教学中的重要性。什么是朗读？朗读就是朗声读书，即运用响亮的声音把书面语言清晰、富有感情地读出来。它是一种有声语言的艺术，是一种言志传神、负载丰富思想感情地口头表达艺术。朗读有什么作用呢？朗读是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，有着不可替代的作用。通过朗读还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的性格。翻开小学语文课本，你会发现每课的教学目标都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见读好书对于小学生来说是多么重要。
然而，现在实际的语文教学情况却不尽人意：有的是因为语言不规范、地方化，有的由于学生接触朗读的面窄、缺乏兴趣，有的是因为教师对朗读重视不够、没有给予学生正确的指导，而是以析代读，让学生成了不折不扣的“注水鸭子”。这一切一切，都导致了朗读教学出现令人心痛的荒芜现状。归纳起来，学生在朗读时存在着以下弊病：字音读不准；多字、漏字；轻声、儿化、变调不能读好； “一字一顿”，用手指着读，速度过慢；“唱读”，拖腔拖调，读出的是同一个节奏；速度过快，无法品味，小和尚念经似的，有时还喜欢“恶作剧”地这样读，认为好玩，不管别人能不能听懂。那么，针对这些弊病，教师该怎样在语文课堂上进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情呢？我认为不妨从以下几方面入手：
一、预习环节要加强朗读
在预习课文时，先让学生读上几遍课文，避免浮光掠影地读上一、二遍的现象。努力使人人做到三读：一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。如果取得家长的援助完成这些预习任务，无疑让学生养成一个良好的朗读预习习惯。
二、课堂教学要注重朗读
首先，要发挥老师的示范作用。有一句话说得好，“榜样的力量是无穷的”。如果教师的朗读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用。小学生的模仿能力强，他们也会学着老师的语音、语调，节奏等来朗读课文，这样久而久之，就会起到润物细无声的效果。教学实践证明，凡是朗读水平高的老师，他所教的学生朗读也会很好。再说，朗读也是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。教师的每一次范读，都是一次提高朗读水平的好机会。放弃这个机会，对学生来说是一种冷漠，对自身来说是一种损失。所以，教师亲自“下水”练习，能够大大提高自身朗读水平。教师要牢牢抓住指导学生朗读的最佳时机，即兴范读。要把所有的朗读要求融于声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。在教师的范读中，有时可范读全文；有时可范读重点段落；有时可范读优美语句。通过老师声情并茂的示范朗读，对学生会产生潜移默化的影响，在老师的带动和影响下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平也会“水涨船高”。
其次，要精心指导学生，教给他们朗读方法。文章特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方法传给学生的，须通过高、低、强、弱、缓、急的语调反复吟读，才能准确而深刻地体味和领略到。因此，对于来说，教给朗读的方法就显得特别重要。
通过训练，让学生逐步懂得能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。而为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法；通过训练，在实际的朗读中，让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲伤的、难过的、失落的情感的课文要读得深沉舒缓；通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些；表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化；通过训练，让学生明白联系自己的生活体验去朗读，在朗读中感受，做到读悟结合。
再者，要发挥同伴的监督作用。许多教师在教学过程中，让个别学生起来朗读，而没有关注到其他学生，造成大部分学生觉得别人读书与自己无关，注意力极度涣散。因此，教师在让学生朗读前，可以适当地布置一些学习任务，如一人读其他人带着问题边听边思考，做到有的放矢。又或者让同学听听读的人读得对不对，准不准，好不好。这样，读的人读得认真细心，听的同学也很专注入神，对同伴的读能给个公正的评判。充分发挥评价的作用，可以自读自评、教师点评、学生互评，以此唤醒学生的灵感、激励创造，从而培养学生的读书能力，又培养了他们的倾听能力。而且，为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读。如个体读、合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作；可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。朗读形式中还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读、分角色读、开火车读等（低年段可多采用分角色、开火车读）。特别是开展朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读之中，更贴近小孩子们的心理。学生如果在朗读上你追我赶，朗读水平自然提高了。
三、发挥教学辅助手段
现在，不少学校教学条件得到了大大的改善，教学设施齐全。磁带、图画以及多媒件课件的的广泛运用让孩子们能亲身感受到了课文所要表达的思想感情。读时身临其境了，感情豁然而出，溢满书声中。
总之，朗读在语文教学中师一个重要的环节，然而，朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出许多努力，但常常收效不大。每到期中或期末考试，往往能看到老师在“抓”题，学生在背作文的古怪现象；更有甚者，有的班级十几个学生考出来的作文居然都是一模一样的。师生均是为了考试在写作文，而不是“我手写我口，我手写我心”。其实，作文本应顺其自然，有感而发的。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”呢？我认为：最主要的是引导学生认真观察事物，悉心体味生活，谈真话，写真事，抒真情。
一、引导学生做个生活的有心人。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料更要来自于现实生活。“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会有不一样的发现。
要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟、所感所想随时记录下来。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和物，要注意从学生实际出发。例如要写春天，当春天来临时，带着学生去野外走走看看，引导学生有目的地观察身边的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌，得心应手”。
二、学以致用，积累素材
“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。
我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。
总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。
三、课外阅读，扩充素材
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，就会出现写作文时无话可说，学生只有多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要适时引导学生看一些写景、写物、写人、或童话的文章，还可阅读中外名著等。
在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学段运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。
四、勤写多练，用好素材
俗话说：“勤能补拙，熟能生巧。”好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，不做必须完成的作业来布置。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。当学生有一点进步就给予鼓励，这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技艺也就会逐渐提高起来。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
从事小学语文教学工作一年多来，我愈发感受到加强朗读训练在语文教学中的重要性。什么是朗读？朗读就是朗声读书，即运用响亮的声音把书面语言清晰、富有感情地读出来。它是一种有声语言的艺术，是一种言志传神、负载丰富思想感情地口头表达艺术。朗读有什么作用呢？朗读是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，有着不可替代的作用。通过朗读还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的性格。翻开小学语文课本，你会发现每课的教学目标都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见读好书对于小学生来说是多么重要。
然而，现在实际的语文教学情况却不尽人意：有的是因为语言不规范、地方化，有的由于学生接触朗读的面窄、缺乏兴趣，有的是因为教师对朗读重视不够、没有给予学生正确的指导，而是以析代读，让学生成了不折不扣的“注水鸭子”。这一切一切，都导致了朗读教学出现令人心痛的荒芜现状。归纳起来，学生在朗读时存在着以下弊病：字音读不准；多字、漏字；轻声、儿化、变调不能读好； “一字一顿”，用手指着读，速度过慢；“唱读”，拖腔拖调，读出的是同一个节奏；速度过快，无法品味，小和尚念经似的，有时还喜欢“恶作剧”地这样读，认为好玩，不管别人能不能听懂。那么，针对这些弊病，教师该怎样在语文课堂上进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情呢？我认为不妨从以下几方面入手：
一、预习环节要加强朗读
在预习课文时，先让学生读上几遍课文，避免浮光掠影地读上一、二遍的现象。努力使人人做到三读：一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。如果取得家长的援助完成这些预习任务，无疑让学生养成一个良好的朗读预习习惯。
二、课堂教学要注重朗读
首先，要发挥老师的示范作用。有一句话说得好，“榜样的力量是无穷的”。如果教师的朗读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用。小学生的模仿能力强，他们也会学着老师的语音、语调，节奏等来朗读课文，这样久而久之，就会起到润物细无声的效果。教学实践证明，凡是朗读水平高的老师，他所教的学生朗读也会很好。再说，朗读也是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。教师的每一次范读，都是一次提高朗读水平的好机会。放弃这个机会，对学生来说是一种冷漠，对自身来说是一种损失。所以，教师亲自“下水”练习，能够大大提高自身朗读水平。教师要牢牢抓住指导学生朗读的最佳时机，即兴范读。要把所有的朗读要求融于声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。在教师的范读中，有时可范读全文；有时可范读重点段落；有时可范读优美语句。通过老师声情并茂的示范朗读，对学生会产生潜移默化的影响，在老师的带动和影响下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平也会“水涨船高”。
其次，要精心指导学生，教给他们朗读方法。文章特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方法传给学生的，须通过高、低、强、弱、缓、急的语调反复吟读，才能准确而深刻地体味和领略到。因此，对于来说，教给朗读的方法就显得特别重要。
通过训练，让学生逐步懂得能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。而为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法；通过训练，在实际的朗读中，让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲伤的、难过的、失落的情感的课文要读得深沉舒缓；通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些；表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化；通过训练，让学生明白联系自己的生活体验去朗读，在朗读中感受，做到读悟结合。
再者，要发挥同伴的监督作用。许多教师在教学过程中，让个别学生起来朗读，而没有关注到其他学生，造成大部分学生觉得别人读书与自己无关，注意力极度涣散。因此，教师在让学生朗读前，可以适当地布置一些学习任务，如一人读其他人带着问题边听边思考，做到有的放矢。又或者让同学听听读的人读得对不对，准不准，好不好。这样，读的人读得认真细心，听的同学也很专注入神，对同伴的读能给个公正的评判。充分发挥评价的作用，可以自读自评、教师点评、学生互评，以此唤醒学生的灵感、激励创造，从而培养学生的读书能力，又培养了他们的倾听能力。而且，为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读。如个体读、合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作；可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。朗读形式中还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读、分角色读、开火车读等（低年段可多采用分角色、开火车读）。特别是开展朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读之中，更贴近小孩子们的心理。学生如果在朗读上你追我赶，朗读水平自然提高了。
三、发挥教学辅助手段
现在，不少学校教学条件得到了大大的改善，教学设施齐全。磁带、图画以及多媒件课件的的广泛运用让孩子们能亲身感受到了课文所要表达的思想感情。读时身临其境了，感情豁然而出，溢满书声中。
总之，朗读在语文教学中师一个重要的环节，然而，朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生兴趣。那么，学生的朗读兴趣会越发浓厚，朗读水平也会得到很大提高。
⑧ 有关乡土情结的作文素材
春天,池塘里还未解冻,岸边的柳树满面寒霜,脚下的杂草摇动着花白的头发,唤醒地专里冬眠的小虫儿属.远处,农人赶着他们忠实的朋友笔直地犁地,大些的孩子小跑着跟在老牛后面撒种,健壮的农妇握着锄头大声吆喝着指挥一场壮丽的春耕.小时候,家前屋后已是很大.家前是一望无垠、生机勃勃的农田,屋后是一碧如洗、源源不断的河流,河岸很陡.农田里一年四季忙碌着,庄稼的衣服有条不紊地更迭,农人们变换着不同的工具,在这幅上天赐予的画板上尽情涂抹,起早贪黑,顶天立地.最小的恐怕要数“钩刀”,这是用来锄去杂草的微型农具,更重要的是它既合适大人使用,也适合小孩帮忙.不管是大草、小草,也不管庄稼长得稀疏还是稠密,钩刀都能冲锋陷阵,刀到草除.最大的该属收割机了,它像一位永远吃不饱饭的巨人一样,走遍千家万户,吞吐五谷杂粮,和着人们丰收的喜悦,尽情挥洒心中的豪迈与底蕴.