㈠ 如何指导学生写作社会现象类材料作文
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”
我们注意到,新课标要求高中学生“关注社会热点”、“进行社会调查”。因此,近几年来的高考作文,引导学生关注社会、人生、自然和人类的命运等社会现象类话题的作文就比较普遍了。
仅以2009年全国各省市高考作文为例。全国卷1以免子学不会游泳以及其他动物对他的评论为内容,要求学生选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题作文。如果学生能够从教育这个方面把自己的生活实际和社会实际联系起来,便很容易写出有见地的文章来。全国卷2以三个成功事例为材料要求学生作文。这三个事例有一个共同点就是科学发现、发明。导向比较清楚,学生可以从他们科学的发现、发明创造来思考写作。胡锦涛主席提出“科学发展观”之后,社会普遍形成这样共识:只有科学发展,才能走经济的可持续发展之路。学生如果平时多关注时事,写作时就可以在这方面有所突破。
㈡ 语文现象类作文模板
先读一读有关印度的水源，饮用水情况，公民对饮用水的要求，国家提供的饮用水情况的相关书籍，之后，看看有没有设么想法，。总之，你要有材料的基础上，独立思考，完成
㈢ 高中作文现象类怎么备考
高中优秀议论文范文备考版
阅读建议：
（
1
）体会优秀作文的语言流畅美；
（
2
）学习考场作文的思维灵活、视野开阔美；
（
3
）学习优秀作文的文化积淀、思想深刻美。
1
、眼光
同样的景物，有人觉得美丽，有人却觉得平淡；同样的事物，有人看到了机遇，有人
却熟视无睹；同样的生活，有人活得坦然，有人却活得凄然„„面对同一世界，为什么每
个人的收获与感受如此不相同？这是因为每个人的眼光不同。你用什么样的眼光打量世
界，世界就回馈什么样的东西给你。
你想世界给你精彩的生活，你就得用智慧的眼光看
待世界！
用智慧的眼光看世界，就是用欣赏的眼光发现美丽。
罗丹曾说过：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是啊，我们身旁有多少
美丽的风景，有多少动人的画面啊！可是，我们忙于世务，匆忙地赶路，匆忙的眼光无法
看到这些美景。似乎一切都是理所当然，
花就应该那样鲜艳，草就应该那样嫩绿，人性就
应该那样善良，于是，
心中的那份触动和敏感随着匆忙的眼光悄悄丢失了。
于是，便有了
生活枯燥乏味的感叹。海伦·
凯勒尽管双目失明，但她并不缺少欣赏的眼光，发现四季的
盛景如一场极其动人而且演不完的戏剧。
这是因为她内心深爱着这个世界。
可见，
欣赏的
眼光需要有爱心做基础。
让我们用欣赏美的眼光看待世界，
为发现一朵花开放而欣喜，
看
到清晨第一缕阳光而欢乐，望着湛蓝的天空而陶醉，目睹一个小小的善举而感动，这样，
我们就会发现世界多么美丽，心里就会充满阳光。
用智慧的眼光看世界，就是用发展的眼光抓住机遇。
冷战结束后，东德和西德之间的那道柏林墙也随即被推倒。那些被推倒后剩下的断壁
残垣、
碎石瓦砾，在旁人看来就是一堆废物，
毫无用途。
可是有一个年轻人却看到了它的
价值，
因为这些遗迹遗物是历史的见证，
将来的价值不同寻常。
于是，
年轻人买下了它们，
经过加工，这些废料摇身一变，变成了柏林墙推倒后的纪念品。人们为了记住这段历史，
纷纷购买纪念品。
那些原本无用的东西却使那个年轻人获得了财富。
正是因为那个青年有
着敏锐独特的发展眼光，
才发现并抓住了这个别人都抓不住的机遇。
让我们用发展的眼光，
关注周围的生活，关心生活的世界，这样，我们就会发现事物的价值，抓住人生的机遇，
创造人生的辉煌。
用智慧的眼光看世界，就是用坦然的眼光对待生活。
生活中，每个人都会碰到困难，遭受挫折。有些人常常抱怨命运不公，有些人则容易
绝望轻生，
更有甚者想报复社会，
就是因为这些人缺乏坦然的眼光，
看不到生活的光明和
精彩。
邓小平遭遇三起三落，
他没有气馁，正因为他能用坦然的眼光看待生活，所以才有
我国的改革开放，经济腾飞。冯骥才被下放，生活贫苦，他没有放弃对艺术的追求，还在
自家院中种上扁豆花，
每日作画。
正因为他能用坦然的眼光看待生活，
所以才没有迷失方
向。体操运动员桑兰，祸从天降，一夜之间由一个灵活好动的女孩变成无法动弹的病人
㈣ 社会现象类作文怎么写
我们生活在农村，丰富多彩的农村生活让我们难舍难忘。回忆起来，总会咯咯地笑个不停。
小时候，每当看到奶奶在田里拔草、打除虫剂时，我心里总是痒痒，便多次央求奶奶带我去“玩一玩，耍一耍”。终于，奶奶受不了我的糖衣炮弹，答应了我的请求。
刚一跑到田里，我就像回到我“家”似的，东奔奔，西跑跑；见到花就采下来；见到蒲公英就吹一吹……早把拔草那事儿给抛到九霄云外去了，奶奶叫了我一声，我才反应过来，准备做正事儿。我提着小篮子，一蹦一跳地来到我家田里。呀！不看不知道，一看吓一跳啊！怎么地里的植物都一摸一样呢？我还以为是我眼花了，看错了呢！便赶紧揉揉眼睛，再定睛一看：怎么还是一样的？我摸不着头脑，只好哭着去找奶奶。她听了我的话，那真是哭笑不得，说：“孩子，你再仔细看看，哪些麦苗和杂草，虽然长得像，可还是有区别的呀！”我眨着闪着泪花的眼睛，似懂非懂，蹲下来，一颗一颗地辨认着……
就这样，我顶着炎炎烈日，不顾蚊虫的叮咬，仔细地拔完我眼中的“草”，尽量不放过任何一个漏网之鱼。收工后，奶奶看着汗如雨下的我，再看看篮子里的野草，欣慰的笑了，夸我拔完了“所有的草”。我知道，其实我没有那么出色，以致拔完所有草，但听到这番话，我明白了奶奶对我的爱，也渐渐恋上了农村生活！
每当走在乡间小路上，问这油菜花香，感受着徐徐凉风的温度与速度的时候，我总会想起生活中的点点趣事，便会咯咯的笑个不停！
我爱农村，我恋农村生活！
㈤ 高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗
任务驱动型作文是个“新生儿”，也是个“混血儿”。
说它是“新生儿”，因为2015
年全国语文高考新课标甲乙两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文。这是历史性的变化，总体来看是一次进步的改变。自恢复高考后，高考作文先后经历了命题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型材料作文的转变。以发展的眼光看，每次转变都是一次进步。命题作文审题难度小，不易偏题，但写作空间小，不易体现个性和创新性；话题作文没有审题难度，写作空间大，角度多，几乎不会偏题，但容易套题；材料作文包括寓言类（或比喻型）、名言类（或启示型）、时评类（或热点型），写作空间适大，角度多，但审题难度高，容易偏题，容易套题，并且大多远离现实生活。所以自2015 年起，考试中心通过在材料作文中增加任务指令，较好地解决了材料型作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。
要论缘起，任务驱动型作文缘起于国外的日常教学与作文考试。“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出，后来Pica(1993)等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：
“拼板式任务”（Jigsaw tasks）：此类任务要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；
“信息差写作任务”（Information-gap
tasks）：两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；
“ 解决问题式写作任务”（Problem-solving tasks）给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；
“ 决定式写作任务”（Decision-making tasks）给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；
“交换意见式写作任务”（Opinion-exchanging）学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。
2015年新课标甲卷和乙卷的作文分别对应了“作决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。
因此，说“任务驱动型作文”是“新生儿”是因为这是新诞生的作文题型；说它是“混血儿”，因为它是我国材料作文和西方任务型作文的合体。考生不妨把任务驱动型作文简单地看作是有具体任务要求的时评类/热点型的材料作文。我们过去积累的写材料作文的经验、思路和素材依旧是有用的。
二、特质
上文提到，任务驱动型作文就是在材料作文中增加任务指令，同时任务驱动型作文的创设动机是要解决过去材料作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。因此，任务驱动型作文相较于时评类/热点型的材料作文有以下特质：
1、材料提供的内容是一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。材料内容的争议和对立，有时是“你对我错”的矛盾，例如取材于新闻事件的甲卷，考生对“女儿举报父亲违法”这件事要么支持，要么反对，很难写出既支持又反对的论点；有时是“你上我下”的选择，例如乙卷的三人都很优秀，但考生被要求选出更具风采的，不能说他们都很有风采或都没有风采。
2、任务指令有明显的对象意识。以往的材料作文不强调写作对象，也不引导学生考虑怎么写容易让读者接受。往往只在语言上指导怎么写能吸引读者，或者用什么材料能让读者觉得你厉害。尤其是，过去所考虑的读者仅仅指阅卷老师。但任务驱动型作文作文会明确要求选择写作对象，甚至可能指定写作对象。例如甲卷要求“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，那么虽然阅卷的还是老师，但是你的文字表述应该要明显的体现出是针对具体对象的。写给小陈和写给老陈，写给当事人和写给警方、媒体的文章，措词、行文肯定要有所不同。
3、根据不同的指令选择相应的文体。15年高考后，很多脑残考生跑到作文题原型女生的微博下爆粗口，因为任务指令是写成书信体，而很多考生不仅没练过甚至没学过。今后不排除出现其他文体和格式，例如倡议书、建议书等等。考生需要对各类应用文体的格式有所了解。
三、写法
教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”这句话应成为任务驱动型作文写法的总纲。即让考生在具体情境下引发思想交流，以小见大，从日常事件中洞察社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化与细化。所以在写法上要有两个意识：“就事论事”和“以小见大”。
1、就事论事
因为任务驱动型作文更有针对性，一般要求“对于以上事情”说理，所以考生要以“就事论事”为主，谈清楚事件本身的对错、优劣。不能离开所给事情架空说理，更不能不能另起炉灶自说自话。
以乙卷为例。这个题目如果出成过去的材料作文，通常是这样的：
对于“当代风采人物”评比，有人认为是有创新力，为科技作出重大贡献的人；有人认为是爱岗敬业，练就一手绝活的人。也有人认为是在平凡生活中发现美、传播美的人。对此你怎么看？
在立论时，你只要围绕“当代风采人物”这个核心，可以认同甲，可以认同丙，可以都认同，也可以都不认同提出新观点。就如同上一段说的，写作空间适大，角度多。但很容易套题，“创新”、“敬业”这类作文高中生一定做过不止一次。
但任务驱动型作文的立论就不同了，你必须从甲乙丙三人中选择一个，不能都选，也不能都不选重新提名一个。更不能不提甲乙丙，空论“风采”、“创新”、“敬业”等。
此外，“就事论事”时要特别留意任务指令的用词。乙卷的任务指令是“这三人中，你认为谁更具风采？”，关键词在“更”。这就意味着你要写的不是一篇证明“甲体现了当代风采”的材料作文，而是一篇证明“甲乙丙都体现了当代风采，但甲更符合”的任务驱动型材料作文。证明“好”很简单，证明“更好”就非常难了。
2、以小见大
如果一件事不具有普遍性和代表性，纯粹是偶然的、个别的，那么对这件事的思考、议论就是无意义的。我们在以“就事论事”为主体之余，还需要透过现象看本质，通过个别看到普遍，通过表面看到深层，通过现在看到过去和未来。具体来说，考生要选取一点深化、细化，并通过概念辨析、多维度比较、探寻问题根源等方式呈现思维的深度和广度，而不能只停留在问题表面。
例如甲卷女儿举报父亲违法，就可以上升到“情与法”、“私与公”的高度，与时下提倡的建设法治社会的治国纲领相联系。
“以小见大”是为了是文章的内涵升华，升华的部分一般不要作为主体，否则容易犯偷换话题的问题。
最后用欧阳国胜老师的话来总结，希望对大家有帮助：
综上所述，任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向，要注重“倾诉自己，呼应他说；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清”的说理原则。从阐释型作文到任务驱动型作文，涉及思想与观念的变化：从写作材料到任务指令，从针对性到对象感，从简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流，从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心话等，都意味着现代语文思想的变化。因此，我们也应以积极的心态迎接这一变革。
㈥ 社会现象类材料作文怎么做到分析思考
●言论类材料 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 上海东方卫视主持人采访诺贝尔奖获得者丁肇中。 问：“成为一个科学家需要什么？”丁答：“兴趣。” 问：“成为一个成功的科学家需要什么？”丁答：“兴趣。” 问：“成为一个诺贝尔奖获得者需要什么？”丁答：“还是兴趣。” 读了这样的“对话”，你有怎样的感悟？结合自己的学习生活说说你的看法。二、话题作文 有一只雄壮的狮子，蹲在一块石头旁。它抖了抖美丽的鬃毛，对石头说：“你不会捕猎，不会歌唱，不能吃也不能喝，实在是太渺小了。而我们狮子一声怒吼，就震动山野，是多么的伟大啊！” 石头笑了笑说：“狮子，你雄壮英勇，十分威武，确实是兽中之王。但是，你看看，那高楼大厦，那宏伟金字塔，那绵延长城，不都是我们石头建成的吗？” 狮子听了，羞愧地离开了。 请以“渺小（或‘平凡’）中的伟大”为话题，自拟题目，写一篇800字以上的文章。 [简析]话题作文，必须理解材料，扣住话题，弄清题目的指向和隐含的要求（即范围、限制）。 “渺小（或‘平凡’）中的伟大”与“渺小（平凡）与伟大”是不同的。“渺小与伟大”是对立和同一，直接涉及两者，要求阐明两者的关系；而“渺小中的伟大”，着手点是“渺小”，要求从“渺小”中发现、揭示“伟大”，即“于细微处见精神”，由一滴水反映太阳的光辉。 这样主题基本确定，选材的要求也明确了，即选取渺小的平凡的事物———蕴涵着伟大的渺小事物，文章的重点也就在通过对“渺小”的分析，阐发其中的伟大。 不能忽视（轻视）“渺小、平凡”，不妨甘于“渺小、平凡”，在“渺小、平凡”中显示伟大，以及其中的意义，都是值得我们思考的。 （
㈦ 老师让我们写一篇关于社会现象类作文
饿坏了那匹马与当今社会的看法
这篇课文讲的是身无分文的我经常在一个残疾青年的书摊上看书,可是我没有钱,所以总是偷偷看,然后溜走,可是那个青年知道坐着在偷看书,但并没有揭穿.
而是满足了我看书的愿望.父亲知道后却狠狠的教训了我,还让我以后扯马草换钱后再去看书,可是马草不好卖啊,那个青年知道后编造了一个善意的谎言说自己家的马要马草,所以我以后的马草就卖给了那个青年,最后我才知道那个青年都是骗我的,他为了满足我看书的愿望,买下了我的马草.我知道真-相后非常感动!
这篇文章表达了作者对那么残疾青年的赞美,赞美了他的高尚品德.生活中虽然不能撒谎.但是也少不了善意的谎言,这或许对他人是有好处的,当我读到“一堆焦焉枯黄的马草堆在那里,这些天我卖给他的所有马草.可是那匹马呢?那匹正香甜吃着我的马草的马呢?”
我的眼泪都快要挤出来了,这是一片感人肺腑的文章,读到可以让人流眼泪的文章.那位青年虽然自己的日子不好过,但他放弃了利益,得到了一些没有用的马草的这种高尚品德,怎能不使我们感动,又有谁会不感动呢?
在当今社会中过度公开隐私是一种不太健康的舆论导向,引用鲁迅先生的话,它只能“使扯淡的嘴巴们觉得有些味道”,而直接影响则是,给当事人造成伤害.轻则,打扰明星的生活,重则,威胁人的生命.小甜甜布兰妮用可乐泼记者,黛安娜王妃车祸都是最有力的证明.部分主流媒体记者呼吁,请中国媒体千万不要打着娱乐大众的旗号,引进这些海外狗仔队的产业垃圾.《北京青年报》资深记者郑叶直言：“别打着读者喜欢的旗号胡说八道.如果读者
中有人杀人放火,你做记者的也支持?这是记者的职业道德问题.”法律专家:冷静分析
这篇文章表达了作者对那么残疾青年的赞美,赞美了他的高尚品德.生活中虽然不能撒谎.但是也少不了善意的谎言,这或许对他人是有好处的,虽然自己的日子不好过,但他放弃了利益,得到了一些没有用的马草的这种高尚品德,怎能不使我们感动,又有谁会不感动呢?而对比了曝光别人隐私的看法是：直接影响则是,给当事人造成伤害.轻则,打扰明 星的生活,重则,威胁 人的生命. 这是记者 的职业道 德问题.” 法律专家: 冷静分析
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㈧ 社会现象类作文怎么写
现象
“追星”如今已成为一种时尚，成为年轻人的标志。其实“追星”并不是一种好现象，但如果适当的，选择好的“星”做为自己学习的榜样，这也不失为一件好事。但许多人却以夸张、疯狂的态度“追星”，不仅没有好处而且对社会也无益。
那些“明星”和我们一样，也是人，不是神。有些人疯狂到为了得到他们的东西，不惜一切代价。记得电视上报道过，有四个女生太喜欢自己的偶像，但却怕对他不够忠诚、热心，并决定要将那偶像永远留在她们“心中”，便活生生地吞掉了那偶像的照片。那样有什么用？这样就在“心中”了吗？到头来还不是一个个的被推进手术室！那照片有用吗？这样疯狂地崇拜有意义吗？有的甚至为了偶像而要轻生自己。这种做法实在太恐怖了，扰乱了社会秩序，增加了家人的负担。这样子追星到头来还不是一场空。
正因为那些fans的太过热情，使那些原本和我们一样是工作者的“星”渐渐忘却了自己真正的价值。但有一件事情让我难以忘却。
一次，一个电影明星来到汽车检修站，一位女工接待了他，可那位女工却对他的到来没有任何惊讶和兴奋，这便引起了这位影星的注意，其实那位女工很喜欢他，也爱看他的电影但她却没有像别人那样疯狂、热情。她说：“您有您的成就，我有我的工作，您来修车就是我的顾客，我会热情的招待您，如果您不是明星了，再来修车，我还是一样热情的招待您。”最后她说了一句发人深省的话：“人与人之间不应该是这样吗？”是啊！这就是明星的价值，真正的价值。他们就和我们一样，为什么我们要放弃掉自己所有的，去盲目的崇拜呢？
可是既然社会上有了“追星”这一现象，所以我们也可以适当的“追星”，选择品德好，有益于我们自己的人作为自己的榜样。其实“追星”有好有坏，但好与坏就在于我们自己的选择了。
像“追星”这一现象的流行，我们需要独立思考，了解它们所具有的意义所包含的价值，避免盲目效仿追随。
㈨ 时事类作文要怎么写
一、如何写时事评论文章
1、首先要评论一件事情要说出这个事情的现象.
2、其专次引出问题的原因,由来,以及对属社会的影响.最好是有新闻报道或文章作为论据,这样可使人信服.
3、然后对这一件事情进行评论,发表你对这件事情的看法,感想和分析,对社会的危害程度.
4、最后对这件事情进行结论,提出解决的办法或进行呼吁,从而引起更多人的关注.
二、如何透过现象看本质
“透过现象看本质”是高考对发展等级作文的要求之一.见解新,给人惊喜,毕竟是暂时的、表层的.若要让人感动,让人深省,让人难忘,还要开掘深刻,立意深邃,“发人所未发”.别人只看到表面现象,你却看到了隐藏在深层的本质；别人只能“知其然”,你却能“知其所以然”.这就能给人启迪,催人深思,发人深省.那么,怎样才能做到透过现象看本质呢?
1、探究并解释现象存在的背景；
2、探究并解释现象的共同特征；
3、探究并解释现象的特殊含义；
4、从特殊到一般并联系现实生活进行推演；