数学教学器材

① 小学数学教学设备的建、配、管、用

解析：
建档，
配备，
管理，
使用

② 小学数学、科学教学器材易损有哪些

立体图形的模型，计数器等等

③ 小学数学教学仪器配置类型有什么

这个比较乱的，一般要有各类量具，如长度方面除了一般的米尺、三角尺外还有版卷尺、量绳等，容积权方面有各种量杯，还有一般立体图形模型和常见单位的立体模型（如1立方米、1立方分米等），还有质量方面的相关模型、模具等。反正比较凌乱，可以和数学老师交流交流，了解教学需要，从需要出发进行逐步购置。

④ 初中数学基本教学仪器有那些

三角板圆规用于观察三视图的圆柱圆锥球组成类似魔方的小木块

正方体纸盒展开图 正四面体展开图

更细一点的有用于取水的水杯（用5升桶和3升桶取出1升和4升水，水无限）

⑤ 初中数学教学设备需要哪些账册

中小学教学仪器设备器材总账、明细账
教学仪器设备器材明细账
低值易耗品明细账
危险化学品明细账
等等之类的
望采纳

⑥ 教学仪器设备包括哪些

教学仪器设备指教学、科研单位中，单价在人民币800元(含)以上，使用方向为教学或科研的仪器设内备。

《固容定资产分类与代码》中确定的专用教学设备包括：幻灯机、黑白板（包括磁板和电子版）、电子投影仪、教师试验台、其他教学设备。

其他的设备可能会用到，但已不属于专用设备了。

⑦ 小学数学各年级使用的教学仪器是分别什么

1 范围
本标准规定了小学数学科学教学用仪器设备的配备要求。
本标准作为指导地方教育行政部门和普通教育小学配备数学科学教学仪器使用。本标准也可作为 特殊教育学校配备常规教学仪器的参考。 2规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有 的修改(不包括勘误的内容)或修订版均不适用本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究 是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 GB 1588玻璃体温计 GB／T 2985生物显微镜 GB／T 4440活扳手
GB 4706．22家用和类似用途电器的安全驻立式电灶，灶台，烤炉及类似用途器具的特殊要求 GB／T 7000．11可移式通用灯具安全要求 GB／T 8059．2家用制冷器具冷藏冷冻箱 GB／T 9813微型计算机通用规范 GB／T 12803实验室玻璃仪器量杯 GB／T 12804实验室玻璃仪器量筒 GB／T 13982反射和透射放映银幕
GB／T 15643非广播磁带录像机通用技术条件 GB／T 15724．1实验室玻璃仪器烧杯 GB 15810一次性使用无菌注射器 HB 3252方头手锤 JB／T 6830投影仪 JB／T 9283万用电表
JJG 130工作用玻璃液体温度计检定规程 JY 0012磁针
JY 0057教学用磁钢 JY 58地球仪技术条件 JY 68植物根尖纵切技术条件 JY 73木本双子叶植物茎横切技术条件 JY 105勾码
JY 0127教学用测力计
JY 148蛙发育顺序标本技术条件

⑧ 小学数学三位数乘两位数涉及到哪些教学仪器器材

好像只有粉笔和黑板

⑨ 小学数学教学仪器有哪些

软尺
卷尺
台秤
三角板
圆规
量角器
塑料小球
图形变换操作材料
钟表模型
钟表模型
厘米立方块

⑩ 如何把现代化教学设备运用到数学教学

了解设备功能，在教学中融合。

在小学数学教学中，有效运用现代教育技术与数学学科的整合， 准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创新精神和创新能力。教学中还能便于演示有利于学生掌握重点，突破难点，增加教学密度，促进作业的反馈，从而达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：提高教学效率 演示 融会点 创新精神 创造能力
在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”
学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。
在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力；同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。
如在上“复习平面图形面积计算时，我首先根据教材的安排，引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了：“怎么可能？”
此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么？”
学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积！”我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗？”
“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是梯形的高，面积是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。
在教学中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。
三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：