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立体构成教学

发布时间:2020-12-30 20:20:16

Ⅰ 急求立体构成教案,带作业安排

《立体构成》课程教学大纲
第一部分 大纲说明
一、.课程的性质及设置的目的要求:
1、课程性质:
《立体构成》是电脑美术、装潢艺术专业开设的一门重要的专业必修基础课程
2、设置目的:
是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖,重新组合,创造出新得形态。以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力,为设计活动提供广泛的构思方案,使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础,
3、本课程与相关课程的关系:
其前期必修课程是平面构成、色彩构成。与平面构成、色彩构成不同点在于,立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养,要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则,提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
4、教学目标
培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习,学生能够按照形式美规律,进行组织线、面、块的空间构成,并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合,包装结构、包装容器科学合理。
5、学时分配:
装潢艺术专业开设于第四学期,96课时。电脑美术开设于第三学期,80课时。
二、课程的基本要求:
1、知识要求:
理解线、面、块三大构成要素及其构成规律,掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则,
2、技能要求:
掌握立体构成的各种基本表现手法,按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料,将造型要素组成新的立体。能够科学合理的设计制作包装结构和容器造型。
三、教学方法与手段:
立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手,培养学生的空间概念和空间感觉,以及在立体构成形态方面的创造性。教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例,讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解,以帮助学员理解抽象的内容。本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习,帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。在制作立体构成作品所用的材料方面,可以尽量使用简便易寻的材料,如硬纸、塑料吸管等等,使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习,掌握规律,达到增强学员空间意识和空间感觉,提高学员立体构成创作意识的目的。
四、课程考核方式
本课程实行随堂作业考核。每阶段课程结束时,学生须按教学要求呈交课堂作业,并由任课教师评分,同时进行随堂评讲。教师结合学生平时作业评定课程考核成绩。学期总成绩为平时成绩40%,考核成绩60%。
五、教材及参考用书:
教学辅助教材:《立体构成》,辽宁美术出版社,赵殿泽主编。教学辅助网站:设计在线http://cn.dolcn.com/;
六、 资和教学条件要求:
1、师资要求:必修专业基础课程,要求主讲教师具有中级以上职称,师生比为1:30。
2、教学条件:理论教室、媒体演示教室、手工制作间(石膏、玻璃、木材、石材、泡沫、绳、棉、麻、布、纸等材料。电锯、手锯、锤、刀、钳子工具等)

第二部分 大纲本文
七、课程内容:
立体构成共分为4个教学单元。
第一单元:
1、教学内容,学习目的与要求
本单元教学要求学生了解立体构成学科产生的沿革,了解学习立体构成课程的意义。掌握立体构成的基本理论、掌握立体构成的概念以及立体构成的的构成要素。
教学内容
第一章 立体构成概述 (2课时)
1、立体构成的起源
2、立体构成的概念及特征
3、立体构成与设计
4、立体构成与计算机设计

立体构成的造型基础(2课时)
1、立体的本质
2、立体构成的造型要素及其语义
3、立体构成的美学原则
2、重点、难点
重点:立体构成的造型要素及其语义、立体构成的美学原则。
难点:立体构成的美学原则
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,共8课时。
4、作业
1、以简单的几何形体,如正方体,圆柱体等进行四种形式的切割想象表现。
2、从平面到立体的转换构成练习。

第二单元:
学内容,学习目的与要求
通过训练使学生对立体形态的量感,空间感,肌理感有感性上的认识。掌握线的空间组合规律、线的技法处理以及工具的运用,利用线材进行富有变化的空间构成。

第三章 线材立体构成(20课时,电脑美术专业15课时)
第一节软知线材及框架
第二节软质线材的构成
木框架的软质线材构成
木托版金属框架构成
软质线材的壁饰构成
第三节硬质线材构成
单体造型组合
转体组合框架组合
2、重点、难点
重点:软质线材的构成,硬质线材构成。
难点:软质线材的构成。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①以钢丝为框架,用几种色彩的毛线构成作品。
②用木质条材变向转体和扇形的组合构成。

第三单元
1、教学内容,学习目的与要求
通过对各种面材结构的练习,加深面材结构所形成的立体空间的认识,能够制作复杂空间结构的面材构成。

第四章 面材
第一节连续面材的构型
①折板构造
②壳体构造 (球体、拄体)
③面的切割、折叠、切割翻转

第二节单元面材的构型
①层面排列 (重复、渐变)
②面的组合
③插接构造

第三节可展开之多面体构型
①简单多面体的变化 (逻辑构思)
②单元多面体的积聚 (屏障机构、柱体结构、链型机构)
③曲面体 (简单、复杂)
2、重点、难点
重点:连续面材的构型、单元面材的构型、可展开之多面体构型。
难点:可展开之多面体构型。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①面材的切割联系。
②面材的折屈联系。
③板式结构的聚散联系。
④柱式结构联系。

第四单元
1、教学内容,学习目的与要求
理解块材立体构成的概念,掌握块材立体构成的制作技术,达到增强学生空间意识和空间感觉,提高学生立体构成创作意识的目的。。
第五章 块材
第一节 单元形体的组合构成
①几何形体的变形
②几何形体的积聚
③几何形体的组合

第二节 基本形体的分割造型
①立方体、四面体的等分割
②球体的等分割
③自由分割
④分割、组合
2、重点、难点:
重点:几何形体的组合、立方体、四面体的等分割、球体的等分割。
难点:几何形体的变形、自由分割。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业:
①几何形体的积聚练习。
②几何形体的组合联系。
③分割、组合联系。

第五单元
1、教学内容,学习目的与要求
要求学生具有较丰富的各类包装容器的设计理论和技能,全面掌握包装结构的设计原理和方法。通过学习,使学生能够应用所学知识较好地解决生产实践中的具体问题,同时具备相应的容器制造与应用方面的知识和能力
第六章 包装结构和容器造型设计(32课时,电脑美术专业21课时)
第一节 纸包装结构设计
第二节 容器造型设计
2、重点、难点:
重点:纸包装结构设计、容器造型设计。
难点:纸包装结构设计。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①手提盒纸包装结构一件。
②食品包装容器设计一件。

Ⅱ 在美术教学中,是怎样进行纸立体造型课程教学的

按照下列各个步骤进行授课的。
一、新课导入:
本课是纸浮雕的延续,纸雕塑以纸为材料,以立体构成为原理,制作具有三度空间的立体纸雕塑作品。与其他雕塑相比,纸雕塑更强调纸的“扩张力”,形象空间的表现,含有更多的立体构成的知识因素,在某种意义上讲是将立体构成趣味化。现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品,更加趋向于表现作者的理性感受与对自然形象的超越,作品具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。纸雕塑用块面的分割组合。折曲卷曲,表现点,线,面的韵律组合,而且有制作方便的优势,是学习立体构成设计的好方法。
二、引导启发:
现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品,更加趋向于表现作者的理性感受与对自然形象的超越,作品具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。
抽象作品以立体构成美感,用寓意的表现手法,表达作者对生活的情感。
三、造型特点:
1、抽象 简练 夸张
2、立体形态 多角度欣赏
四、作品分析:
1、《鹰》
应用构成的方法。
造型特点:造型概括,整体感强。
技法:鹰的身体用一张纸切割、弯曲完成,眼睛、胸部与整体形成点线面的关系。
2、《马》
应用构成的方法。
造型特点:富有扩张力。
技法:前后两个圆形表现马的强壮体形,尾巴的点线组合富有韵律感。
3、《生命》
抽象造型雕塑,应用构成的方法。
造型特点:表现了生命的自强不息,三个六面体富有韵律感。中间的三角柱代表生命的幼芽。
技法:小圆点、黑线和六面体形成点、线、体的组合关系
4、《鹰》
采用剪折的方法。
造型特点:在具象的表现中体现出抽象的意味。
技法:用一张纸对折,按图剪折完成。
5、《鱼》
采用卷纸组合的方法。
造型特点:形象概括简练。
技法:根据图案进行盘卷粘贴组合。
五、技法总结:
1、立体构成的方法。
2、剪折的方法。
3、卷曲组合的方法。
4、(知识链接:立体构成即点线面体的分割组合。)
六、制作步骤:
1、构思
2、构图
3、造型制作
4、整理成型
七、欣赏:
1、体的穿插、粘合 、折 、 卷
2、体、线组合
3、盘卷、叠加、粘贴
4、卷、折、粘贴
5、色彩冷暖搭配
6、大小高低错落有致
八、作业:利用纸雕塑的切割、卷曲、剪折等方法为学校设计一件校园内的雕塑作品。
要求:注意点、线、面、体的韵律组合,颜色的搭配。造型简练 夸张。
九、拓展:各种纸雕塑和环境雕塑
十、教学反思:
1、利用课件创设情境,本节课通过大量的作品欣赏,拓宽学生的眼界和思路。
2、教师的引导和学生的自主学习,教师通过介绍纸雕塑制作技法,使学生自主领悟到纸雕塑知识。
3、发展学生独立构思和创新的能力,从课后学生创造性的作业中可以感受到。

Ⅲ 立体构成设计说明

《立体构成》课程教学大纲
第一部分 大纲说明
一、.课程的性质及设置的目的要求:
1、课程性质:
《立体构成》是电脑美术、装潢艺术专业开设的一门重要的专业必修基础课程
2、设置目的:
是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖,重新组合,创造出新得形态。以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力,为设计活动提供广泛的构思方案,使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础,
3、本课程与相关课程的关系:
其前期必修课程是平面构成、色彩构成。与平面构成、色彩构成不同点在于,立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养,要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则,提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
4、教学目标
培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习,学生能够按照形式美规律,进行组织线、面、块的空间构成,并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合,包装结构、包装容器科学合理。
5、学时分配:
装潢艺术专业开设于第四学期,96课时。电脑美术开设于第三学期,80课时。
二、课程的基本要求:
1、知识要求:
理解线、面、块三大构成要素及其构成规律,掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则,
2、技能要求:
掌握立体构成的各种基本表现手法,按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料,将造型要素组成新的立体。能够科学合理的设计制作包装结构和容器造型。
三、教学方法与手段:
立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手,培养学生的空间概念和空间感觉,以及在立体构成形态方面的创造性。教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例,讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解,以帮助学员理解抽象的内容。本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习,帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。在制作立体构成作品所用的材料方面,可以尽量使用简便易寻的材料,如硬纸、塑料吸管等等,使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习,掌握规律,达到增强学员空间意识和空间感觉,提高学员立体构成创作意识的目的。
四、课程考核方式
本课程实行随堂作业考核。每阶段课程结束时,学生须按教学要求呈交课堂作业,并由任课教师评分,同时进行随堂评讲。教师结合学生平时作业评定课程考核成绩。学期总成绩为平时成绩40%,考核成绩60%。
五、教材及参考用书:
教学辅助教材:《立体构成》,辽宁美术出版社,赵殿泽主编。教学辅助网站:设计在线http://cn.dolcn.com/;
六、 资和教学条件要求:
1、师资要求:必修专业基础课程,要求主讲教师具有中级以上职称,师生比为1:30。
2、教学条件:理论教室、媒体演示教室、手工制作间(石膏、玻璃、木材、石材、泡沫、绳、棉、麻、布、纸等材料。电锯、手锯、锤、刀、钳子工具等)

第二部分 大纲本文
七、课程内容:
立体构成共分为4个教学单元。
第一单元:
1、教学内容,学习目的与要求
本单元教学要求学生了解立体构成学科产生的沿革,了解学习立体构成课程的意义。掌握立体构成的基本理论、掌握立体构成的概念以及立体构成的的构成要素。
教学内容
第一章 立体构成概述 (2课时)
1、立体构成的起源
2、立体构成的概念及特征
3、立体构成与设计
4、立体构成与计算机设计

立体构成的造型基础(2课时)
1、立体的本质
2、立体构成的造型要素及其语义
3、立体构成的美学原则
2、重点、难点
重点:立体构成的造型要素及其语义、立体构成的美学原则。
难点:立体构成的美学原则
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,共8课时。
4、作业
1、以简单的几何形体,如正方体,圆柱体等进行四种形式的切割想象表现。
2、从平面到立体的转换构成练习。

第二单元:
学内容,学习目的与要求
通过训练使学生对立体形态的量感,空间感,肌理感有感性上的认识。掌握线的空间组合规律、线的技法处理以及工具的运用,利用线材进行富有变化的空间构成。

第三章 线材立体构成(20课时,电脑美术专业15课时)
第一节软知线材及框架
第二节软质线材的构成
木框架的软质线材构成
木托版金属框架构成
软质线材的壁饰构成
第三节硬质线材构成
单体造型组合
转体组合框架组合
2、重点、难点
重点:软质线材的构成,硬质线材构成。
难点:软质线材的构成。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①以钢丝为框架,用几种色彩的毛线构成作品。
②用木质条材变向转体和扇形的组合构成。

第三单元
1、教学内容,学习目的与要求
通过对各种面材结构的练习,加深面材结构所形成的立体空间的认识,能够制作复杂空间结构的面材构成。

第四章 面材
第一节连续面材的构型
①折板构造
②壳体构造 (球体、拄体)
③面的切割、折叠、切割翻转

第二节单元面材的构型
①层面排列 (重复、渐变)
②面的组合
③插接构造

第三节可展开之多面体构型
①简单多面体的变化 (逻辑构思)
②单元多面体的积聚 (屏障机构、柱体结构、链型机构)
③曲面体 (简单、复杂)
2、重点、难点
重点:连续面材的构型、单元面材的构型、可展开之多面体构型。
难点:可展开之多面体构型。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①面材的切割联系。
②面材的折屈联系。
③板式结构的聚散联系。
④柱式结构联系。

第四单元
1、教学内容,学习目的与要求
理解块材立体构成的概念,掌握块材立体构成的制作技术,达到增强学生空间意识和空间感觉,提高学生立体构成创作意识的目的。。
第五章 块材
第一节 单元形体的组合构成
①几何形体的变形
②几何形体的积聚
③几何形体的组合

第二节 基本形体的分割造型
①立方体、四面体的等分割
②球体的等分割
③自由分割
④分割、组合
2、重点、难点:
重点:几何形体的组合、立方体、四面体的等分割、球体的等分割。
难点:几何形体的变形、自由分割。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业:
①几何形体的积聚练习。
②几何形体的组合联系。
③分割、组合联系。

第五单元
1、教学内容,学习目的与要求
要求学生具有较丰富的各类包装容器的设计理论和技能,全面掌握包装结构的设计原理和方法。通过学习,使学生能够应用所学知识较好地解决生产实践中的具体问题,同时具备相应的容器制造与应用方面的知识和能力
第六章 包装结构和容器造型设计(32课时,电脑美术专业21课时)
第一节 纸包装结构设计
第二节 容器造型设计
2、重点、难点:
重点:纸包装结构设计、容器造型设计。
难点:纸包装结构设计。
3、学时分配:
本单元以理论讲解为主,幻灯片优秀构成作品欣赏为辅。共20课时。
4、作业
①手提盒纸包装结构一件。
②食品包装容器设计一件。
参考资料:立体构成 教学大纲

Ⅳ 怎样写立体构成作业的设计说明

1、课程性质:

《立体构成》是电脑美术、装潢艺术专业开设的一门重要的专业必修版基础课程、权

2、设置目的:

是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖,重新组合,创造出新的形态。以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力,为设计活动提供广泛的构思方案,使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础。

3、本课程与相关课程的关系:

其前期必修课程是平面构成、色彩构成。与平面构成、色彩构成不同点在于,立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养,要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则,提高学生的形象思维能力和设计创造能力。

4、教学目标:培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习,学生能够按照形式美规律,进行组织线、面、块的空间构成,并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合,包装结构、包装容器科学合理。

5、学时分配:

装潢艺术专业开设于第四学期,96课时。电脑美术开设于第三学期,80课时。

6、知识要求:

理解线、面、块三大构成要素及其构成规律,掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则。

Ⅳ 立体构成 平面构成 色彩构成教学目的有何不同

立体构成来 平面构成 色彩构成教学目源的有何不同?
三个构成都是以平面的点线面为基础的构成.目的是训练学生的设计构思能力.
平面构成 着重训练的是利用点线面三大要素训练思维能力.它是一切构成的基础.
立体构成 是在平面构成的基础上加入了空间的设计思维训练,它利用点线面来组织起一个3维的空间.
色彩构成 主要是训练学生的色彩认知能力及运用色彩变化规律来进行设计的能力.

Ⅵ 三大构成课程的包括什么三大构成的学习重点是什么需要掌握什么我需要详细的答案,谢谢

三大构成课程简介及课程大纲(附作品)
一、 平面色彩构成课程简介及大纲
1、本课程发展的主要历史沿革
视觉构成关系训练是所有各类设计的基础,这在全世界的设计教育基本取得了共识,这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成,色彩构成,立体构成“三大构成课”。这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课,是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓,二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展,而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。
在我国,由于特殊的政治、文化和经济背景,真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步;而有关包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从日本人的书籍“转口”引进的,特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的,而且相当一部分书籍是经台湾翻译的日文著作介绍进来的,甚至至今这些书籍在我国设计教育界都颇有影响,例如朝仓直已的两本构成著作,几乎成了许多教构成课的教师手中的主要教学参考书籍。因此,近来设计教育界不少人对此作了一些反思,认为,我国设计领域对包豪斯的接受,与其说是深层次设计理念的需要,不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。由此一来,“三大构成”几乎成了包豪斯的同义语,在许多人的心目中,包豪斯就是“三大构成”,“三大构成”就是包豪斯。这不仅阻碍了人们去理解现代主义设计科学理性的精神内核;而且使“三大构成”课教学目的和宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成化的变幻之中。
2、理论课和理论(含实践)课教学内容
(一) 课程定位与课程目标
通过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介,进行平面构成与色彩构成的学习。培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。掌握平面构成与色彩构成的基本原理,认识形与色的体系,实验构成的思维方法、配色方法及表现方法,并通过完成构成作业,创新构成形式。 通过教学,扩大了学生的专业视野,对新的设计基础观产生了正确的认识,逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。培养基础较为扎实,善于创新,掌握实际技能的应用型设计人才。
(二) 知识模块顺序及对应的学时
绪论:构成——现代设计的造型基础训练
第一部分:视觉传达设计基本原理
第一章 造型与构成法则——平面设计的形式美学原理
第二章 色彩设计原理
第三章 图形知觉心理学
第二部分 媒介与技法
第四章 色彩材料、纸张与表面、绘图工具、制作工具与材料
第三部分 课程作业体系
第五章 基本色彩练习作业(A-1—A6)6项作业
第六章 黑白平面构成作业(B1—B19)19项作业
第七章 综合平面构成作业(C1——C8)8项作业
(三) 课程的重点、难点及解决办法
1、 重点:
对几何抽象图形的认识及思维转换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
2、 难点:
规律与法则容易混淆,启发学生认识每项作业的构成原理,克服将规律具体方法在操作层面上的法则相混淆的毛病。无法脱离具像思维模式,抽象思维能力欠缺。
3、 解决方法:
教师通过示范对学生形象的讲解从几何学的观点认识物体结构的解析性观察方法,并进一步启发学生培养从具体物体抽取形式的能力。
3、实践(验)课教学内容
(一)课程设计的思想、效果以及课程目标
对几何抽象图形的认识及思维转换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
通过教学,扩大了学生的专业视野,对新的设计基础观产生了正确的认识,逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
(二)课程内容
课程作业体系
基本色彩练习作业(A-1—A6)6项作业
黑白平面构成作业(B1—B19)19项作业
综合平面构成作业(C1——C8)8项作业
(三)课程组织形式与教师指导方法
组织形式的多样化:在课程标准的要求下,以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容——知识以课程的方式进行逻辑组织。讲授理论,课题作业,案例详解;启发式、提问式、辨析式、讨论式、反思式、变异式等;
发挥每个教师的教学方法和思想上创造性,不断革新教学思想,引进新思维。
(四)考核内容与方法
作业和理论知识点测试相结合。
平时成绩和测试占课程的总成绩70%。
理论测试占课程的总成绩30%。
(五)实践教学的设计思想与效果
设计思想:
对几何抽象图形的认识及思维转换,对视觉元素的提取,对形式美法则(秩序、运动、发散、均衡、渐变等)的掌握,从而培养学生的创造性思维的能力。
教学效果:
在转换学生的非专业视觉习惯,使学生尽快进入专业设计的视觉思维方面起到了较明显的作用。
4、教学方法与教学手段
(一)教学方法:
本课程通过讲授理论、课题分析、案例详解等诱导学生自主独立的进行习题的创作和制作,但在实际授课的过程中,绝不按部就班,而是通过灵活多变的教学形式来进行知识的传授。
(二)教学手段:
在课程讲授的过程中,基本上是通过多媒体课件、电子教案、录象、幻灯、投影等辅助工具来直观的将课程知识传输给学生,同时,本课程与实践相结合,辅导学生制作平面与色彩纸质实体,使得理论和实践紧密结合。
5、教学改革、教学研究成果及其解决的问题
近几年来通过多次教学研讨和改革,统一了教学的指导思想。把专业基础理论与专业技能培养紧密结合,从设计思维方法抓起,突出艺术设计专业的特点,结合不同专业即将开设的专业课程需求,按照平面、环境、动画艺术等不同专业的特性来针对性教学。采用灵活多样的教学方法,加强平面与色彩构成的技能训练。通过技能操作和理论考试的改革,使同学们在认识、理解构成原理的基础上将其应用在作业中,并为以后的专业课打下基础。强化学生基础作业练习,经过这几年来的教学实践,并结合学生的学习热情、学习积极性和所取得的成绩来看,学生积极性空前高涨,学习热情很高,教学效果良好。
6、本课程的创新与特点
1、以强化构成原理的理论知识教学来克服这门课普遍流于盲目堆砌作业,迷失培养目的弊病。
2、本课程的理论教学部分有较深厚扎实的自己的研究著作为后盾,同时针对高职教育的对象,在深度与份量上作了恰当的审度,使大纲在理论知识点教学,媒介工具层面知识教学和作业实践性教学上层次清楚,课时分配合理,教学活动组织秩序井然有序。
3、作为课程主体的作业体系充分体现了这门课的实践性特点,目的明确。而且作业题型丰富,并体现了与不同专业的结合,继而具有较灵活的选择性。
4、本课程除在规范教学大纲上有自身特色外,配合大纲的教学实施,还对关键性章节和重点性作业,另备有指导性的基础教案,对其教学目的、重点、难点及所强调的关键性问题进行了介绍和解释;重视媒介工具层面的教学,并有较详尽的教学大纲和作业体系的支持,这对当前设计专业类学生的当前状况针对性较强。
5、重视媒介工具层面的教学,并有较详尽的教学大纲和作业体系支持,这对当前设计专业学生的生源状态针对性极强。

二、 立体构成课程简介及大纲
(一)课程性质、教学目的、任务和教学基本要求
1.课程的性质、教学目的:
《立体构成》是广播电视大学美术教育专业、装饰艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。开设《立体构成》课程的目的,在于培养学生正确的理性艺术思维方法,丰富学生的艺术表现手段,并通过一定数量的立体构成设计造型训练,增强学生的空间意识,掌握形式美的构成原则。为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础,提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
2.教学任务和教学基本要求:
《立体构成》课程基本的教学任务,在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习,掌握立体构成设计的基本技能,,并在练习的基础上掌握形式美的基本法则,掌握立体构成的各种基本表现手法。本课程要求将形体分解为点、线、面等要素,从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系,并能按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料,将造型要素组成新的立体。《立体构成》是现代造型设计教学训练的基础课程之一,它与平面构成不同,侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养,要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则,提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
(二)本课程与相关课程的衔接、配合关系
在美术类专业开设的诸多美术课程中,《立体构成》应在学生学习了《平面构成》课程之后开设。这两门构成课程都是对学生进行造型训练的课程,它们是现代造型设计教学训练的基础,这些构成的基本法则在工业设计、建筑设计、商业美术设计等领域都有着广泛的应用。
(三)教学方法和教学形式的建议
立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手,培养学生的空间概念和空间感觉,以及在立体构成形态方面的创造性。教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例,要通过这些范例作品,讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解,以帮助学员理解抽象的内容。本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习,帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。在制作立体构成作品所用的材料方面,可以尽量使用简便易寻的材料,如硬纸、塑料吸管等等,使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习,掌握规律。达到增强学员空间意识和空间感觉,提高学员立体构成创作意识的目的。
大纲本文
第一章 立体构成之理念
Ⅰ•教学目的与要求
了解立体构成学科产生的沿革,了解学习立体构成课程的意义。
第二章 构成要素
Ⅰ•教学目的与要求
1.理解点、线、面、体是构成的基本元素
2.了解立体构成中的点、线、面、体与几何学中的点、线、面、体的差异,以及它们与平面构成中点、线、面、体的差异。
3.了解色彩是立体构成中十分重要的要素,了解构成中物体本色的应用及人为处理色的应用。
4.了解肌理的概念和肌理的运用。
5.了解立体构成中空间的概念,了解空间与形体的联系。
Ⅱ•教学内容
1.关于点、线、面、体
2.关于色彩
3.关于肌理
4.关于空间
第三章 形式要素
Ⅰ•教学目的与要求
1.理解单纯化与经济化是立体构成的一个基本原则。
2.理解对比与调和的概念,了解立体构成中主要的对比与调和关系。
3.理解对称与均衡的概念,理解二者在立体构成中的作用。
4.理解稳定与轻巧的概念,了解在立体构成中影响稳定与轻巧的主要因素。
5.了解比例的概念和比例的法则,着重了解黄金分割比的概念和应用。
6.了解节奏与韵律的概念,了解韵律的主要表现形式。
7.了解立体构成能够通过人们的联想产生某种意境的作用,
8.了解立体构成中多样与统一的应用。
Ⅱ•教学内容
1.单纯与经济
2.对比与调和
3.对称与均衡
4.稳定与轻巧
5.比例与习惯
6.节奏与韵律
7.联想与意境
8.多样与统一
第四章 材料要素
Ⅰ•教学目的与要求
1.了解材料的分类。
2.材料的力学特性的有关内容不作为本课程要求的内容。
3.了解新材料的作用,了解新材料在立体构成中的应用。了解立体构成练习中使用最多的材料。
Ⅱ•教学内容
1.材料分类法
2.材料的力学特性
3.寻找新材料
4.不要忘记最简便、基本的材料
第五章 技术要素
Ⅰ•教学目的与要求
了解立体构成技术制作的主要步骤。
Ⅱ•教学内容
1.创意
2.计划
3.图样
4.选材
5.测量和放样
6.初加工
7.精加工
8.成型
9.组接
10.抛光
11.上色
第六章 练习程序
Ⅰ•教学目的与要求
1.掌握二点五维立体构成的制作,特别是纸质二点五维立体构成的制作.
2.了解线立体构成的制作。
3.理解面立体构成的概念,掌握纸质面立体构成的制作。
4.了解块立体构成,线、面、块综合构成及其它立体构成。
Ⅱ•教学内容
1.二点五维构成
2.线立体构成
3.面立体构成
4.块立体构成
5.线、面、块综合构成
6.其它立体构成
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课,也是一门艺术创作设计课。在立体造型中首先需要明确一个概念,即形态与形状的区别,平面造型中我们称平面的行为形状,这个形状是物象的外轮廓。在立体造型中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌,而形态是指立体物的整个外貌。即形状是形态的诸多面向中的一个面向,形态则是诸多形状构成的统和体。形态是立体造型全方位的印象,是形与神的统一。

Ⅶ 介绍些点的立体构成

立体构成主要研究三维空间中形态创造的基本规律,培养三维空间设计过程版中形象思权维和逻辑思维的能力。构成是一种设计思维的模式,在该思维模式中,首先是分解的过程,将复杂的视觉表象彻底分解还原为单纯的造型元素,例如色彩构成将复杂的色彩分解还原为色相、纯度、明度三个属性,立体构成研究的则是三维空间中的点、线、面、体、空间等造型元素;构成又是一个整合的过程,即依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。
立体构成中重点研究的基本形态要素包括点、线、面、体。三维空间中的基本形态元素可以分为积极形态和消极形态两种类型。积极形态:可以确实把握的,积极存在的实体形态。消极形态:处于可见状态的纯粹形态。消极形态是被其他造型元素诱导产生的一种空间形态感觉,自身不是切实存在,而是依附于其它积极形态存在的无大小的点、无粗细的线、无厚度的面、无体积的空间形态。
点是最简单的构成单位,它不仅指明了位置,是视觉停留的泊站,而且使人能感觉到在它内部具有膨胀和扩散的潜能,作用在周围空间。点无方向性,没有进一步的发展诱导,可以被想像成无比多样的形状。点具有强烈的心理力量,在其周围有强烈的空间势能场。

Ⅷ 立体构成这门课怎么教(如何创新教学)

怎么说呢,做几何来题哈 有点用吧源。。。其实立体思维好的人,一般的几何题,就是再复杂,他也能画出图来。。。

不知道你到底是教数学的 ,还是叫美术建筑 立构的。。。= =~~~不如,请教一下中央美术学院的老师,他们立构还是挺强的。。。

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