㈠ 学拼音声调怎么读
拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。由于受方言的影响，以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性，给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。
拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”
汉语拼音有两种拼读方法：
拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba）
直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。
拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。
……（1）两拼音节的拼读对于两拼音节，有一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，如此举一反三，触类旁通，孩子们很快就能掌握这种拼读的技能了。（需要指出的是，这个方法只能在开始练习拼读时使用，待孩子拼得熟练了就要及时打乱顺序拼读，以免形成不看声母、韵母，只是唱“仰天书歌”的毛病。）在拼读音节时，要讲究速度。
（2）带调音节的拼读。如果我们拼读的音节是有调号的，在拼读时就要带上调号。一般有三种方法：
一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。如bā bá bǎ bà。
二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如baǒ（保），拼音时念b-ao→baǒ 。
三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念 h-ǔ→hǔ 。这个方法直截了当，孩子们拼读比较熟练了便可采用。
……事实上，用拼读法也能达到直呼，只要孩子们拼得熟了，一口呼出将是水到渠成的事。针对孩子们拼读的困惑,还请家长能积极配合辅导强化。
请采纳，谢谢
㈡ 拼音怎么读视频教学
这里需要明白两个概念:一个是本音，一个是呼读音（即名称音）。声母发音时，多数声版带不振动，所以它权的本音不响亮。在教学中，为了方便学生听清声母的发音，一般在本音后面加上一个元音，我们称之为呼读音。如b、p、m、f后面加上o，d、t、n、l后面加上e，j、q、x后面加上-i........这只是在单独读声母、强调读音的时候才用到。
所以，声母在拼读的时候要用它的本音。
㈢ “教学”的“教”该怎么读
【教学】有两个读法，可以根据语境和意思来区别：
1、[ jiāo xué ]指教书。
赵树理 《金字》：“在乡村集镇上教小学，教学以外的杂事很多：赛神唱戏写通知，写神庙对联，村里人有了红白大事写请柬、谢帖、庚帖（婚约）、灵牌。”
例句：他们学校有一个教学的先生，叫李太平。
2、[ jiào xué ]教师把知识、技能传授给学生的过程。
李广田 《＜散文三十篇＞序》：“二十年来，我一直从事教学工作，也一直以写作为副业。”
例句：如何评价教师的教学水平，两位校长在看法上有很大差距。
【教】意思：
[ jiào ]
1、教导；教育：管～。请～。受～。因材施～。
2、宗教：佛～。伊斯兰～。信～。在～。
3、姓。
4、使；令；让：～他无计可施。～我十分为难。
[ jiāo ]把知识或技能传给人：～唱歌。～小孩儿识字。师傅把技术～给徒弟。
组词：
[ jiào ]
1、教父[jiào fù] 基督宗教新入教者接受洗礼时的男性监护人。一般请教会内虔诚而有名望的教徒担任。有责任监督并保护受洗者的宗教信仰和行为，如同父亲对于儿女。
2、教师[jiào shī] 担任教学工作的专业人员：人民～。
3、教练[jiào liàn] 训练别人使掌握某种技术或动作（如体育运动和驾驶汽车、飞机等）：～车。～工作。～得法。
4、教养[jiào yǎng] 教育，培养。
5、教室[jiào shì] 学校里进行课堂教学的屋子。
[ jiāo ]
1、教授[jiāo shòu] 讲解传授知识、技能。
2、教书[jiāo shū] 教学生学习功课：～先生。他在小学里教过书。
3、教一识百[jiāo yī shí bǎi] 形容具有特殊的才能、智慧。
4、教猱升木[jiāo náo shēng mù] 猱：猴子的一种。教猴子爬树。比喻指使坏人干坏事。
5、学然后知不足，教然后知困[xué rán hòu zhī bù zú，jiāo rán hòu zhī kùn] 学习之后，才知道自己的缺点；教学以后，才知道自己的知识贫乏。
㈣ 教拼音用什么教学方法
一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？
二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
三、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
四、生活再现情境 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
㈤ “教学”的汉语拼音怎么读
“教学”的汉语拼音：
1、[ jiāo xué ]（动词，意思是教书）
2、[ jiào xué ]（名词，意思是教师把版知识、技能传授给权学生的过程。）
教学
【出处】李广田 《序》：“二十年来，我一直从事教学工作，也一直以写作为副业。”
【例子】如何评价教师的教学水平，两位校长在看法上有很大差距。
【近义词】教育、教会、传授、教化、教诲、教授、熏陶、教养、讲授、教导
(5)教学拼音怎么读法扩展阅读
教学的近义词
1、传授
【拼音】[ chuán shòu ]
【解释】把学问、技艺教给别人
【出处】茅盾 《创造》二：“他把满肚子救国强种的经纶都传授了儿子。”
【例子】父亲把一种捕鼠绝招儿传授给了我，但我却还运用得不够好。
2、教诲
【拼音】[ jiào huì ]
【解释】教训；教导
【出处】鲁迅 《朝花夕拾·藤野先生》：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为 中国 ……大而言之，是为学术。”
【例子】我们不应该害怕批评，应在老师的教诲下吸取经验教训。
㈥ “教学”的汉语拼音怎么读,
意思是“教书”时，读成一声；也可读成四声，意思是：教师把知识、技能传授给学生的过程。
㈦ 拼音教学 怎么学拼音
u音与w音相似，整个音节的重音在韵母上、 heng：z c s 有 3个 [拼音中以“z、韵母和四声的正确读法；，比如说iu应该标u、怎样读拼音 拼音有声母和韵母：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 例如，zhu—ō→zhuō,紧接着舌根后缩，三音相连很顺当”，无ɑ找o，两音相连猛 碰：前鼻音的尾音是n：三拼法适用于有介母i：z[资] c[次] s[思] 翘舌、ch、yuan分别读作，只能整读，只包含一 个元音的：语音的基本结构单位、、m，然 后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，这样的音节 就是三拼音节：阴平（ˉ）、e： [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶] yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰] 单韵母、韵母齐全的一种拼读方法，规则要记清 有ɑ不放过，叫复韵母，然后再把这个整体与后边的韵母相拼，韵母发音时较响亮，摘掉骄傲帽，重音在ɑ上。 [eng发音 亨] 平舌音、介 母、x。zh sh与ang组成的音节、u、wu分别读作，也是自然感到的最小语音片段、介快、韵齐全的另一种 拼法。这种方法解决了不同声调汉字的区别问题，二声也叫阳平。 三拼法。 如。韵母发音时较响亮，ie是复韵母；韵尾则 有元音和辅音尾两种；包含几个元音或者由元音：g[哥] k[科] h[喝] 舌面音（硬腭音，让气流 从鼻腔透出学拼音并不难：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个 前鼻音韵母: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13个 [er为特殊韵母有时候归类于复韵母。发音时气流不中断；小ü很骄傲，拼读成“zhu”（朱）。韵头，快速连读、吗 mɑ（轻声不标调）：ü。 韵母，它们和ü来相拼。 声母，就可以进行拼读 两拼音节、x真淘气、q。例如、s”开头的] 翘舌音；yue(月)。 [一声也叫阴平。yi、ch。例如liu： 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个 复韵母。 五。i是韵头、声介合母连拼法、标调规则，二声扬。就是说声母的发音要轻短、chong：[如 lie ] l是声母，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，软腭下垂， ui应该标 i、汉语拼音 声母， 中间没有介母、韵母组成，没有ɑ的时候标在o上、两拼法，声母发音较轻快， 轻声不标就空着、h与eng组成的音节beng。 2．三拼音节。韵母又分单韵母和复韵母，i上标调把点去：a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约] er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁] 整体认读音节：xiao。“定” dìng 一般说来，有ɑ一定要标在ɑ上，不能拼读：《汉语拼音方案》中声调符号采用的是：指音节开头的辅音，是指先读声母（轻）:两拼法是指声母和韵母的拼读方法，n 是韵尾、骂 mà（去声），an等等， 只能整读、麻 má（阳平）、u； 挖去两点还读ü，读作ie ：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音节、ming：jing：指音节中声母后面的部分、拼读省点规则： i音与y音、掌握几种拼读拼音方法 1，四声降，四声也叫去声] 如：一声平。其 发音要领是“声轻、üan 三。 汉字音节的韵母。这 样的三拼音节还有，只能标在单韵母上：“桌”（zhuō）这个音节，有时候单独列为特殊韵母] 二；韵腹。 ye（叶）、yue，从不和u在一起、u，只要读会声母，读作üe，三声拐弯、 üe。是指把声韵母和介母看作一个整体、xing，u 是韵头，声母是l、yin、geng：j[机] q[七] x[西] 平舌，三声也叫上声，标在后面的字母上：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]（齿龈后音、meng、上声（ˇ）去声 （ˋ），韵母是iu ，连读介母（快）以 及后随韵母（响）成音节，也就是声母、in，ong也是韵母、ting，希望能帮到你；b；yu，一律标在后一个。鼻尾音是-n、韵母并背会,就是在声母和韵母之间还有一个介母。音节huā是由声母“h”：妈 mā（阴平）。 一,：指拼音中以“n”结尾的： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个 标准发音，形成一个音节有三个拼音成分：zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh， ang eng ing ong 4个 前鼻音与后鼻音有很大的差别了，形成了三个拼音成分的一个音节、ing、cong。 如、声调读法规则。 六：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] 齿龈音（舌尖音），音结束舌尖是抵住上齿背的，发-n时。 注意、ying，大y帮助它：前音轻短后音重，g是声母，x是声母：d[的] t[特] n(讷) l(勒) 舌根音（软腭音），a 是韵腹，一气呵成，只是 i和u是韵母，后鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音组成。韵母 uan 中，单个韵母不用说，气流从鼻腔出来；e是韵腹 如官[guan]这个音节中，而是零声母音节，龈－腭音）。声介合母的优点是不容易丢掉介母。其发音要领是，介母“u”和韵母“ā”组成的：音节要标调：这种拼音方法同样适用于所有带介母i。这种拼音方法 比较容易掌握，要用舌尖抵住上齿龈， 要抬起舌根、m，如，和ye一样，然后再将声母和韵母组合起来拼读、c，标注了发音。 三拼音节有11个。 3、马 mǎ（上声）、yun，抵住软腭，注意标声调，见了鱼眼就挖去、阳平（ˊ）、ü的音节、ün。 er【儿】既不是三拼音节又不是整体认读：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个 标准发音，iu，一般掌握了声母、与ing，由韵头。介，叫单韵母， iu并排坐，又称介音。 音节：j、辅音组合而成的。拼读时把声母、g，是舌根音，声母发 音较轻快，没有标调读轻声，在xiong中、 轻声（不标调）的方法。 四，ye不能拼读，chuan。 下面是我平时整理出来的，如果没有o则标在e上、sh，i是介母韵母、ü的音节、韵腹和韵尾3个部分组成、韵母快速连读h—u—ā→huā，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。由声母、r ”开头的 ] 零声母音节，舌尖后音） y[衣] w[乌] 韵母，一个汉字代表一个音节：i，称元音，两眼往上瞧，uan 是 复韵母。[en发音 恩] 后鼻音eng 先发e：指拼音中以“ng”结尾的。如、c与ong组成的音节、介母、韵母响；y和w是声母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个 标准发音：an en in un ün 5个 后鼻音韵母、ui的情况，拼 读“花”（huā）这个音节
㈧ 拼音教学中如何教拼读方法
很枯燥。要讲方法：
一 要分段教 强化记忆。单教拼音，无法交，要联系熟知的词教，必须教师就顺带声调，否则将来麻烦。
二 卡片不可缺少 直观 ，便于随时指点检查是否掌握。
三 强化记忆 灵活检查。可按顺序教认读，在倒叙读 ，打乱顺序读。
㈨ 教学怎么读拼音
教学
[
jiāo
xué
]
[
jiào
xué
]两个发音
[
jiāo
xué
]基本意思是教书。
[
jiào
xué
]指教师把知识、技能传授给学生的过程
㈩ 学拼音的方法声调怎么读
首先要先认识他们，大孩子可以直接背声母韵母表，还没接触拼音的小孩子版可以从网上下载权点课件或动画，然后让他们在学中玩，玩中学，认识了之后可以进行组合，形成音节，带上声调，教孩子拼读，声调就四声：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，掌握这个规律后多看一些带拼音的故事书呀、古诗呀，让孩子在看书过程中巩固练习