英国式教学

A. 任务型教学法在英国和中国课堂的区别

传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式。课堂上, 教师传授知识, 学生被动地学习。教师力求讲得详尽和透彻, 学生没有积极思考和质疑的过程, 更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式, 使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。现代的教学理论所倡导的是以人为本的教学理念, 强调课堂教学应以学生为主体, 教师应该采用新的教学组织形式, 转变角色, 当好课堂教学的组织者、引导者和评价者。使课堂成为师生交往、积极互动的课堂。任务型教学模式以崭新的教学理念挑战传统的英语课堂, 是培养学生综合语言运用的一种有效的课堂教学组织形式。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(Learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(Doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，由此学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学一般包括以下四个环节：1. 任务呈现(Task-presenting)：侧重向学生介绍任务的要点、理解任务要求以及预期的高质量成果与语言的产出；2. 任务准备(Task-preparing)：让学生们分组去获取、处理或表达所需的信息与内容，同时学习表达这些内容所需的语言知识、技能或能力；3. 任务完成(Task-completing)：主要体现出任务型学习的成果，成果可以是书面报告，可以是PPT文件、展板、宣传小册子等；4. 任务反馈(Task-reflecting)：任务反馈的呈现方式也可以是形式多样的，如展板评比、个人或小组陈述、演讲比赛或辩论比赛等。
在2011年3月，我校成功举行了第三届校园国际文化节（英国主题），举办本次英国文化节的目的是通过英国历史与文化讲座、英国文化智力竞赛、英国文化展板设计、英国文化主题陈述等活动，使学生深入了解英国的政治历史文化知识，拓宽视野，提高各种综合技能运用能力，提供学生研究具体问题和自主合作的学习机会等，体现了英语新课程标准中的以学生为中心的精神。
以下是任务型教学法在英国文化节中的具体运用以及师生共同合作的过程。
（1）任务布置（Task-presenting）
本次英国文化节是一个由同一年级具体实施的学校活动。在布置任务时我们尽量做到具体清晰、要求明确。英国文化节的活动安排、环境布置由学校美术组完成；校园广播由班级里英语口语比较突出的同学每天中午朗读10分钟的介绍英国文化的短文；各班分三个活动小组分别以英国的地理与历史、英国的社会与风俗、英国名人与名著、英国的艺术与体育等进行展板设计；由学校历史老师给同学们作一个关于英国历史与文化的讲座；由学生会成员设计文化节活动海报以及收集并编制英国文化智力竞赛题目。
（2）任务准备(Task-preparing)
学生会成员收集相关资料设计英国文化节的海报，其中有英国文化的图案、文化节活动方案的中英文表达、海报的美工以及人员之间的分工合作过程，这些安排充分体现了以人为本的合作学习的学习模式，让学生在任务中合作探究、合作学习。各班级小组成员围绕英国文化节的不同主题进行资料收集、处理与合成。尤其是要对大量的文字信息进行筛选整理和重新表述，使所选材料为本主题服务。在此过程中提高了学生获取信息、分析处理信息的能力以及判断与英语表达能力。智力竞赛小组设计成员必须大量了解英国文化的知识内容，从中挑选出知识性、实用性以及趣味性兼备的智力题目。这个过程本身就是一个学习创造的过程，那是在常态的课堂内不常有的学习体验，相信一定会对同学的语言综合能力的提高有很大的帮助。

B. 中国式教育真的是在“拯救”英国吗

UKEC英国教育中心介绍：英国广播公司(BBC)今年拍了部纪录片，邀请5名中国中学老师到英国汉普郡一所顶级中学，对该校的学生进行一个月的“中国式教学”，结果，中国老师明显“水土不服”，英国学生的不少举动让他们十分“抓狂”;而英国学生也无法适应高强度教学，被中国老师训哭。中国老师表示，这些英国学生缺乏进取心，懒散无纪律，而导致这一现象的原因是英国的高福利制度。

5名老师过关斩将赴英“支教”

事情的起因，是BBC启动了一个研究项目——“中国化的英国学校”，他们在英国顶尖的公立学校博航特中学开设“中国实验班”，不仅全天作息安排和中国学校相同，所有课程也都由中国老师来上。

5名中国老师也是经过精挑细选。据这个“中国实验班”的班主任、来自杭州的80后数学老师邹海连透露，他花了半年时间，才通过BBC设置的重重关卡。

5名中国老师需要教导“中国实验班”里50位年龄在13至14岁的英国学生，而博航特中学的其他学生则跟往常一样，由校内英国老师教导。在一个月后，两组学生分别进行数学、自然科学的考试，来看看哪种教学方法更有效，结果会在纪录片中公布。BBC希望通过这个研究项目，探寻中国高质量的基础教育能否教好英国学生。

“英国学生思想开小差”

虽然语言不是问题，但英国学生还是让中国老师们大跌眼镜。在纪录片中常出现这样的场景：一名中国老师面对一群思想开小差的英国学生大声喊道，“听我讲”、“不要说话，不要提问”。

来自南京的李爱云老师在纪录片中直言不讳地说：“每次我给学生留家庭作业时，我期望他们能认真地听我讲，可现实却是他们有人在聊天，有人在吃东西，还有人甚至在化妆。”

来自西安的自然科学老师杨君也有同感，她说，有一次，一个女孩在课堂上突然大哭着跑出教室，原因竟然是这个女孩得知她的偶像、英国歌手泽恩·马利克宣布退出乐队。“在课堂上出现这么情绪化的举动，实在让人难以理解。”杨老师说，“在中国，课堂纪律根本就不是个事，但在英国，这是最大的问题。”

此外，就连体育课也出现问题。纪录片中，两名英国学生无法承受中国式体育课的“高强度竞争性”，居然哭了起来。

至于英国学生为什么会这么懒散无纪律，老师们异口同声地表示，是英国的高福利制度养出这群懒汉。

英国网友力挺中国老师

对于中国老师的教学方法，博航特中学的校长

尼尔·斯托格表示不赞同。他认为，自己的学生并不像中国老师所描述的那么懒散，同时，他形容中国老师的教学是“麻木和无趣的”。

尽管校长努力为自己的学生辩解，但英国网友显然更赞同中国老师的说法：

英国网友诺卡评论称：他们(中国老师)是对的，英国老师没有老师的样子，学生没有学生的样子，英国政府应该对此负责。(这条留言获得了4600多个赞)

某外国网友则表达了中立的观点：我不是英国人也不是中国人，但我绝对不会把孩子送到英国去接受基础教育，中国老师说得非常正确。

有趣的是，不少中国网友却表达了另一种观点：

国内的评论肯定是在抨击中国的教育方式，但是英国的评论是在认同中国老师的观点，站的角度不一样，思考的内容就不一样。中国的教育有自己的弊端，但是英国现存的教育方式也不是每样都好。
中国教育是功能机，内置啥应用就用啥。欧美学校是智能机，自主下载适合自己的App。

C. 英国大学教学方式有哪些，英国大学的考核方式是什么

1. 实践课(Workshops)
理论研究的专业很少设置这种课程，然而一些侧重于实践操作的专业则大部分时间都在实验室、计算机房或新闻直播间中度过。这类课程可能会是学习一个辅助软件、设计一个模型、进行一次实验等等。
人数相对较少，课时不定，老师也不一定参加。学生会根据课上的知识和操作教材的指导，自己或以小组为单位完成一项任务，最后也可能被要求完成实验报告或项目汇报。
2. 讲座(Lectures)
一般由一名或多名教授或讲师为学生讲解专业知识、理论、近期学术发展等，这是最好的搭建专业理论框架的方式。教室一般会选择阶梯教室或空间较大的房间，老师会采用幻灯片、多媒体等多种方式进行展示。学生在上课期间可以记笔记、录音、提问，在课时接近尾声时，老师会给学生提问反馈的时间，课后也会解答学生的一些疑问。
大学的讲座课一般为时1至3个小时，信息量很大，讲课的速度也会较快，要求学生快速消化知识。老师在课前一般会布置阅读要求，并会在课上就阅读材料中的问题展开讨论，因此，课前的阅读尤为重要，否则就会有一种“跟不上”的感觉。
3. 讨论班(Seminars)
讨论班的课时一般为30分钟到1小时不等，人数在10至20人左右。引领讨论的人有时是教授，有时是同一专业的在读博士生。形式上也比较轻松随意，大家围坐成一圈，或三四个人组成一个小组，就老师提出的一些问题或具体情况进行讨论。讨论过后，老师会听每一个小组的讨论结果，或者小组选派一名至多名成员进行自我陈述(presentation)，老师会就讨论过程的表现和结果给出评分。
4. 一对一辅导(Tutorials)
每个学生都会被分配至一位老师或学院研究员做他的个人导师，导师会不定时地与学生进行交流，得到他学习进程的反馈，导师也会从学期一开始就询问、辅导、跟进学生毕业论文的情况，包括前期的立题目、每一阶段的研究方法、如何操作、最终的成文等等。
每一专业的老师也会相应开放自己的辅导时间表，学生可以预约辅导时间。在15-30分钟不等的个人辅导时间，学生可以就课程上的任何问题与老师进行交流。英国大学老师不会每日都在学校，因此在仅有的办公时间(officehour)里，老师接待的学生数量有限，于是，一旦本周的辅导时间贴出来，学生就要立刻去填上自己的名字。
5. 陈述展示(Presentation)
一个人或多个人走上讲台，利用自己制作的信息板或电脑幻灯片就某一课题来做陈述，一般时长在10-20分钟不等，结束后老师和在座同学都可以提问。
这项技能在今后的工作中也尤为重要，当你要发布一样产品，或提出一个计划想要得到董事会认可时，自我陈述的能力是否足以令人信服便会直接影响你的工作成果。因此，在读书期间培养自己清晰的思路、落落大方的举止方式、明朗的表达十分重要。虽然这种考查方式是最令学生们感到紧张的一种，然而每一次的锻炼都会增强你的信心。
6. 论文(Essay)
在英国写论文最不能犯的错误就是抄袭，如果需要引述他人的观点则一定要明确标明出处。无论字数多少，每一篇论文的最后都应该包含reference，并且以规范的形式书写，以帮助今后研究你论文的学者可以进一步查证。
英国大学对论文的最后期限(deadline)要求也十分严格，一般要求学生同时提交打印出来的论文和电子版本。实在难以在期限内完成，则需要向专业课老师申请并争取获得批准。
7. 实地调查(Field Trips)
英国大学经常会有实地考察旅行，像是建筑、考古、城市规划等专业，学生将会前往不同的国家或城市，在实地走访过程中学习知识;理工、医药、新闻等专业也会前往行业公司或工厂进行参观访问，让学生对真实企业环境和工作流程有所了解。
8. 测试(Exam)
这一类考查方式在本科时期较多，硕士和博士期间一般不会采用。英国大学的考试分开卷和闭卷两种，一般50分及格，没有通过的学生可以在特定时间进行补考(resit)，有些学校只允许补考的考生在次年与下届考生一起参加考试。
一旦考生被发现有作弊的嫌疑，就会面临十分严重的后果。一般初次作弊的考生会有一次重新补考的机会，但最后的得分即使很高也只能为及格分。如果情节严重，考生就会面临所有科目零分处理并被开除学籍。
9. 报告(Report)
报告与论文的格式有所不同，对结构的要求较高，一般大标题下会套嵌多重小标题，不同专业对报告的写作要求和格式也有所不同。
10. 作品集(Portfolio)
偏重操作性的专业会侧重于学生的实际动手能力，学期间的多个作业和项目最终汇总便成为了作品集。美术设计专业的portfolio可能是一叠手稿，建筑专业的可能是一卷画纸，而电影专业的则可能是一张光盘。

D. 中式教学适合英国学生吗

很高兴告诉你！
BBC纪录片：《中式教学适合英国学生吗》中国教师虽然能用英文上课，脑子却是集权思维：统一、纪律、听话。英国孩子却会问：我为何要听话
英国广播BBC电视二台将从当地时间周二（4日）晚播出一部3集的纪录片，片名为“中国学校，我们的孩子受得了吗” （Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)
纪录片讲的是让5名中国在英国南部汉普郡的一所中学实施4周中国式教学试验的故事。
中国式教学的特点是严厉，时间长。中国学生在一些知名的国际考试中总是名列前茅。
但是，用中国的教学方法来教育英国的中学生可行吗参加试验的和学生又是怎么想的呢他们有什么体会
首先，作为试验的一部分，中国接管了一个由50名学生组成的9年级的班。
这些学生在四个星期的时间里，要穿统一的校服，每天早上7点到校，在校时间长达12个小时，中间有两次吃饭休息时间。每周还要举行一次升中国国旗的仪式。
而课堂上主要以记笔记为主。同时，还要参加集体练习。学生们还要负责打扫教室等。
校长斯特哲说，英国学生习惯于可以向提问，并且要尊重他们的观点。
首先来听听波亨特中学（Bohunt Comprehensive School）校长斯特哲（Neil Strowger） 的看法。
斯特哲去年曾前往上海观摩中国式教学。中国学生的学习精神、课堂纪律以及班级规模给他留下深刻印象。
斯特哲说，在这5名中国接管波亨特中学的一个班之前，他曾和这5名共进晚餐，他说中国有决心搞好这次试验。
然而，实验刚开始的第二天，他就接到报告说，他的学生表现不佳。在课堂不认真听课，闲聊天，不听的话。
显然，中国式的教学方法和英国青少年的文化和值观发生了冲突。斯特哲说，英国学生习惯于向提问，而且期待他们的观点得到尊重。
愿我的答案对你有所帮助！

E. 英国教育专家提出过哪些英语教学模式

国家就不分了，主要有以下几种教学方法：
直接法
口语教学法版
循序教学法
听说法
视听法
自觉对比法
自觉实权践法
转换生成语法
认知法
交际教学法
功能法
沉默法
咨询法
暗示法
中国的教学法主要有：
立体化教学法
张思中教学法
三位一体教学法
词、句、文教学法

F. 英国人教育孩子的方式

英国人普遍以为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性情构成的最大妨碍。要使孩子在日后能习惯社会的需求，有必要从小就培育他们独立思考的能力，让他们学会尊敬他人和自我抑制，知道对自己的行动负责任。如果孩子日后不能像别的人一样融入并适应社会，作为爸爸妈妈就没能尽到教育的责任。
1、道德不靠教训
英国中小学校园里的道德教学不叫道德教学，而称“个体的社会健康教学”或称“社会化进程”。目的是让他们懂得往常做人的根本道理，怎么自律以融入社会，变成社会的一份子。核心道德观念有四：尊敬生命、公正、诚笃、守信。
英国人还有个观念即“道德是被感染的，而不是被教训的”。它体现在英国中小学的道德教学里，那即是不要求孩子们去死记硬背道德原则，但是，让孩子们从心灵深处、从日常日子中懂得和了解伦理道德。
2、小孩不是白纸
现在科学研究现已证明，孩子来到这个世上，先天就现已部分地承继了爸爸妈妈的脾气、性情等心理基因，因此“白纸论”是把工作过分简单化的观念。
3、诚笃不是孤立的道德
英国校园通常不设专门的道德教学课，但开设包括释教和道教在内的各种国际首要宗教信仰课供选修。这门课被以为是对孩子道德和良知培育十分主要的一门课。
不仅如此英国校园每周都安排班级评论，选择一些校园里或许社会上的工作，让孩子们发表看法，一起评论，自己去领悟和判别对错与对错。团体游戏也是一种主要方法，让孩子懂得顾及与谅解他人，懂得怎么与同伴协作。英国校园还遍及鼓舞孩子饲养小动物，安排学生到敬老院陪老人谈天、慈善募捐及参与公益或环保活动，培育孩子的爱心和社会往来才能。在英国教学作业者看来，诚笃不是一种孤立的道德，而是与自重和尊敬他人，与对生命和大自然的爱严密地联络在一起的。
4、花钱“培育”孩子调皮
咱们小时候，爸爸妈妈总是以某个孩子历来不出去乱跑为典范来教育咱们。但是在英国，孩子们允许调皮或许说爸爸妈妈是花钱培育他们调皮。每个周末都有活动，不是到某个兄弟家就餐，就是有某个小兄弟的生日派对，或许是去游水、踢球。总归，差不多是爸爸妈妈和孩子的互动日，很少呆在家里看电视之类的，调皮还能让孩子的想象力更丰富。
5、英国的家庭教学
鼓舞孩子自己进餐。孩子长到一周岁至一周岁半时，开端喜爱自个用汤匙喝汤吃菜。绝大大都英国家长以为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的神往，彻底应给予积极鼓舞。
杜绝偏食、挑食。英国人遍及以为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全部、充沛的营养，并且会使孩子养成固执、自私、难以自控等人见人厌的性情。
本来，英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌起，家长就开端对其进行有形或无形的“进餐教学”了。

G. 英国教育和中国教育有什么区别

一、教学内容不同

想必在国内接受教育的朋友都有这样的困惑，就是在学校学习到的理论知识，并不能完全用到社会实践中，更严重的时候，完全跟社会实践部分不搭边，这种空泛课程设计不但浪费时间，更耽误以后的社会发展。

但英国的教育就完全不一样，英国大学的教学内容非常实用，课程设置、教学大纲都以社会需求为实际基础，除了扎实的基础理论外，研究和实践同样被看重。

二、知识面不同

总有学生抱怨老师教的东西跟不上社会发展的需求，当新文化与旧文化的碰撞之下，到底是创新教育，还是坚持本知？就目前国内的教学来看，远不如国外的更新速度。由于英国教学内容紧跟当下需求，因此学生能了解掌握更多新知识，大部分学生在工作后会发现，所接触的理论和实践经验都可以从过往课程中获得。

而且，知识面广泛，各科目之间关联度大、联系紧密，但又各自独立，各科之间搭配得力能够有效提高学习效率。

三、学生自我学习能力不同

国内教育这件事情，除了老师授教，更重要的是学生的自学能力和悟性。国内学生的现状就是，到了大学时期失去老师的约束，学生的学习能力逐渐弱化，自学短板也明显突出。

但在英国教学中，从一开始就会着重培养学生的自主学习能力，这种能力将会融入学生的血液里，成为其是一生的好习惯！

(7)英国式教学扩展阅读：

中华人民共和国建国前的教育：

建国前基本上存在着两种不同性质的教育：一种是中国共产党领导的解放区新民主主义的教育（见新民主主义教育）；一种是国民党统治区奴化的、封建的和法西斯主义的教育（见国民党统治区教育）。

建国前国民党统治区的教育事业，十分落后，而且带有浓厚的半封建、半殖民地性质的色彩。据国民党政府教育部统计,1947年高等学校在校学生15万人,1946年中等学校在校学生 179.8万人，小学在校学生2285.8万人。

按当时全国 4.7亿人口计算，平均每万人中仅有高等学校学生3人,中等学校学生38人,小学生486人。全国80%以上的青壮年是文盲，学龄儿童入学率通常在20%左右，中等以上学校的学生中劳动人民子女极少。幼儿教育、职业教育、特殊教育更为落后。

在旧中国的教育中,封建的私塾占相当大的比重,城镇私立学校中受外国津贴的所占比重也比较大，而且学校的分布也很不平衡。中等学校绝大多数设在县城以上城镇,有的地区,县无中学,乡无小学。

高等学校有41%是设在上海、北平、天津、南京、武汉、广州六个城市，国立大学的40%、私立大学的46%是设在沿海地区。边远省份和少数民族地区学校很少。1946年新疆只有一所100名学生的新疆学院和8所中学，宁夏只有5所中学，青海只有 4所中学，西藏连一所中、小学也没有。

H. 英国EYFS教学有什么特点

比较注重观察、评价、计划，因此很考验教师在这方面的能力。

I. 英国教育学

我是爱丁堡大学来的学自生

University of Edinburgh是全英前十的大学 教学质量当然很好 教师也很负责任 很耐心
我有几个研究生读教育的朋友 他们的学业比较轻松 还有空馀的时间打工 大学专业不是教育不是大问题 只要学校录取你 就证明学校认为你有能力完成学业

有一点要提的是班裏的中国人可能偏多 因为爱丁堡的教育学在中国挺热门