Ⅰ 幼儿园中班《常见量的比较》教学反思
活动目标：
喜欢参加装扮活动，体验装扮的乐趣。
活动准备：
和爸爸版妈妈交流过。
活动过程：权
一、谈话导入
如果你喜欢的人不见了，你会怎么做？为什么？
二、观察感受
1、情境表演：妈妈不见了。
2、交流讨论：宝宝找不到妈妈了，怎么办？
三、尝试体验
请幼儿作妈妈，带着宝宝去公园玩，将发生的事情表现出来。鼓励孩子大胆表现，并懂得自己的事情自己想办法。
Ⅱ 万以内数的大小比较,数位不同的两个数比较大小时,( )数大，（ ）数小：位数相同的两个数比较大小时，就比较
万以内数的大小比较,数位不同的两个数比较大小时,( 数位多的 )数大，（ 数位少的版）数小：位权数相同的两个数比较大小时，就比它们（ 最高位的数字 ），（ 最高位的数字 ）大的（ 那个数 ）就大；如果最高位的数相同，就比较（ 比最高位低的下个数位上的数字），（ 下个数位上的数字 ）上数大的（ 那个数 ）就大，依次类推
Ⅲ 部编本大小多少比较数的大小教学反思
在本节课整个教抄学过程中，我能够突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程
Ⅳ 第七周数学活动教学反思《比较多少
是幼儿认识数的开始，非常适合学前孩子们的智力特征。然而只简单的学习“多少和一样多”相对刚入学的智障孩子而言是比较抽象和枯燥的，刚入学的智障孩子年龄相对小、好玩好动，注意力集中时间短，如果是伴随着游戏活动，让孩子们在玩中学，学中玩。既可以满足智障孩子游戏和好动的需要，又能很好的完成教学目标。根据这一个思想的目标，我在设计本课教学游戏时，从智障孩子的兴趣点着手，设计了贴近他们生活的游戏活动。通过游戏活动初步引导刚入学的智障孩子感知理解“多少”和“一样多”，并能用简单的语言进行表达，初步培养智障儿的观察能力。
游戏活动开始我用“猫妈妈”要带领“猫宝宝”去公园玩这样一个情景，抓住低年级智障儿好玩好动的特点，引起智障儿的兴趣。整个游戏活动就是一次角色游戏。来到公园，首先通过“请”猫宝宝来找“小椅子”坐的游戏让幼儿通过一一对应的方法来比较说出“猫宝宝比椅子多、椅子比猫宝宝少”、“猫宝宝和椅子一样多”、“椅子比猫宝宝多、猫宝宝比椅子少”三种答案。然后通过游戏 “吃干粮”、“阿姨抱”来进一步探索一一对应的方法，去比较多少、一样多，完成重难点的掌握。在游戏活动中我并没有告诉智障儿一一对应的方法，而是让孩子自己去发现，这有利于智障孩子认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。通过本次游戏活动大多数孩子能初步感知理解“多少”和“一样多”，并能用简单的语言表达。整个游戏活动，孩子们基本上都能积极的参与到游戏活动中快乐的游戏，进入情境和角色。不过一节数学游戏课下来，我认为不足的地方就是“找椅子”游戏时孩子们玩的不够尽兴，应让他们多玩几次，更好的巩固所学的知识。
Ⅳ 万以内数的比较方法
您好很高兴为您回答
万以内数的比较方法：先看位数，位数多的比位数小的大。位数相同时，看高位数位上的数，高位数位上的数大那个数就大；如果最高位上的数相同，就看下一位数下一位数位上的数大的哪个数就大。
Ⅵ 比较大小，多少，轻重的教学反思
本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。
1．利用生活经验，创设有趣的情境。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，如谁比谁轻，谁比谁重等，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
2．动手操作，合作学习，体验轻重。
《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两个物体轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。
3．让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生的语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
Ⅶ 万以内数的大小比较方法
万以内数的大小比较,数位不同的两个数比较大小时,( 数位多的 )数大,（ 数位少专的）数小：位数相同的两属个数比较大小时,就比它们（ 最高位的数字 ）,（ 最高位的数字 ）大的（ 那个数 ）就大；如果最高位的数相同,就比较（ 比最高位低的下个数位上的数字）,（ 下个数位上的数字 ）上数大的（ 那个数 ）就大,依次类推
Ⅷ 数的大小比较多得多少一些教学反思
我在设计这节课时考虑到学生已有的经验，所以总体的教学思路是：回由学生已掌握的“万答以内数的大小比较方法”导入，揭示课题，教师明确告诉学生万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较，较好的完成了知识的迁移。教学例题时指导学生对城市人口数量进行了分类，给学生渗透了分类意识，从而引出多位数大小比较的两种情况，即：位数相同与位数不同，再分别探讨它们的比较方法。巩固练习的出示体现了循序渐进、由易到难的设计理念，先就两种情况分别练习，然后进行综合练习，最后设计了提高题。学生掌握情况较好。