教学七要素

『壹』 室内设计要学什么课程

室内设计是一门综合性很强的学科，涉及到社会学、心理学、环境学等多种学科，就我国专而言，装修行业的属设计还没有规范化，设计队伍还处在形成阶段。

即使是专业设计单位，虽有较多的专业人员，但由于多方面的原因，对国际先进的装修业，尚缺乏真正的了解，对国内市场也缺乏客观的把握，因而制约了设计水平的提高。

如何从零开始成为一名室内设计师？

1、了解工作流程：从现场测量、方案设计、效果图，到与业主(个人/单位)沟通，再到方案实施，工程竣工，以及预决算的编制。

2、学软件：3DMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、VRAY渲染插件。

3、色彩的设计应用：世界丰富多彩，设计师更要对色彩很好的运用，才能创造出令人舒适的环境。

4、设计专业理论：设计原理、人体工程学、空间照明设计、设计心理学、设计风水、装饰材料构成、空间构成、交际学、文学水平。

『贰』 如何提高教学质量办法及措施

第一、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。备课要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教师对教材内容不仅要知其然，而且要知其所以然，达到理解透彻，融会贯通，内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在课堂上才能有系统有条理地传授知识，调动学生的主动积极性。

(二)了解学生。班上学生有哪几个层次，对各层次有哪些需求，防止优等生“吃不饱”,差等生“消化不良”现象的发生，充分估计授课过程中可能遇到的困难与问题，并选择相应的对策。

（三）设计教学方法。考虑怎么教好学生，如何对教材内容进行教法加工，如何安排一节课的全部活动。 

第二、认真上好每堂课，尽可能做到优质高效，必须遵守也下几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须明确学生的主体地位，让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此我们应从学生的好奇心出发，激发学生的内趋力和强烈的学习欲望。

根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

（三）教给学生学习方法，让学生自主学习；古代关于教学方法的故事，“授之以鱼，不如授之以渔”，均是教授学生学习方法的名言，如小学生识字，有相同部首组成的字就是一个很好的事例。师:三个“口”能组成什么字呢？生:品！师：三个“日”呢?生：晶！师：像这种结构的字还有吗?生：有。

师：同学们课后查字典找一找，看看谁找的多明天把它写在黑板上。像这样不仅缩短教学时间，还充分调动学生积极性、主动性和灵活性，还可以让学生课外活动充实，对提高课堂教学质量，巩固教学效果起到很好的作用。 

第三、课后加大后进生的转化工作，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 

第四，精选课堂教学习题、作业题。

（一）、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

（二）、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

（三）、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

（四）、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有批语，要有针对性、指导性，字迹要工整。

（五）、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。      

第五、注意家校合作。每学期开学召开家长会，调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，共同商讨教育大计，努力提高孩子学习成绩。不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

(2)教学七要素扩展阅读：

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

『叁』 教育的七个要素是什么

约翰·弥尔顿·格里高利（John Milton Gregory）是19世纪教育界的领袖人物之一。1822年7月6日，他出生于纽约伦斯勒县沙湖区。格里高利童年时期在该区学校就读，17岁那年成为该校教师。3年之后，他被派往纽约斯克内克塔迪的美国联合学院学习法律。然而，1846年毕业之后，他放弃了法律专业，进入浸信会教堂。他一门心思扑在教学上。1852年，他成为密歇根州底特律市一所基督教古典学校的校长。很快，他被选为该州教育委员会会长。他活跃于密歇根州教师协会的事务，他还是《密歇根教育杂志》的创建者之一和首位编辑。由于对教育事业的精通和在教师中的知名度，1858年，格里高利当选公共教育国家监管部门负责人，并获两次连任。1864年，他谢绝了第四次提名。作为卡拉马祖学院的校长，他开启了新的职业阶段——高等教育机构的组织管理工作。

在这两种事实之上存在着两种教育观念：（1）开发能力；（2）获得经验。前者是促进身心成熟，让孩子获得全面的成长和力量；后者是用人类传承的经验来武装他。

这两个事实——也就是孩子的幼稚和无知——可以作为教育科学的基础。前者强调人类的能力、发展规则，以及成长与行动法则。后者涉及人类知识的各个研究分支，以及这些知识如何被发现、开发和完善。这两者相互渗透，就像研究生产力必定要涉及产品知识，想研究结果必定要调查原因。

基于这两种形式的教育科学，我们发现，教育技艺是由两部分组成的：训练的技艺和教学的技艺。

因为孩子还不能成熟地使用自身具有的所有能力，所以教育的首要任务就是训练他们全面发展，包括身体上、精神上和道德上的训练。

因为孩子还懵懂无知，所以向他们传授人类经验也是教育的使命。这正是教学的职责所在。从这个角度考虑，学校只是教育机构的其中一种，因为我们终其一生都在获取经验。教学的第一个目标就是要刺激学生热爱学习，让他形成独立学习的习惯和理念。

能力的培养和经验的传授，这两者组合在一起，就构成了教师的工作。所有组织和管理行为都要从属于这种双重目标。我们要努力的方向是塑造出身体、智力和道德全面发展的成人，这些素质不但是让你的生活变得有意义和快乐的必要条件，同时也让你能继续从日常活动中学到新的东西。

教育技艺的这两大分支——训练和教学——尽管在思想上可以区分开来，在实践中却不能分离。我们只能通过教学进行训练，也只有当训练达到最好效果时，教学才圆满。人们的智力在获得、提炼和应用知识与技能的过程中得以适当地训练，而这些知识和技能就体现了人类的传承。

无论如何，把这两种教育过程牢记在心都可以带来实际的好处。教师如果能清楚地考虑到这些，在学生有真正的进步时，就能更容易地观察到，也能更明智地进行评估。他就不会满足于枯燥的日常训练，让学生像在跑步机上跑步一样机械地学习，也不会满足于填鸭式地让学生记住一些没用的事实和人名。他会细心地注意到学生教育的两个方面，借此引导自己的努力方向，明智而巧妙地调整课程，让这两种教育过程都尽在掌握。

这种关于教育科学与技艺的两面之说提供了一个视角，我们从这个视角出发，可能就会清楚地看到这本小书的真正目标。这个目标也体现在了书的标题里——《教育七律》。本书的目的就是以一定的系统顺序阐明教学技艺的原则。它讲到了若干种心理能力，因为要想清晰地探讨如何在教育过程中获得经验，就必须要重视这些能力。

教室最显而易见的作用就是用于研究各种各样的知识，所以教学工作——布置作业、解释说明、听课等——主要是占用教师的时间和注意力。因此，对教育之律进行阐释，看来就是对教师的技艺进行指导的最直接也最实用的方法。关于教师职责，本书提供了最清晰同时也最实用的意见，还提供了可以指导教师赢得成功的工作方法。学习了教育之律，教师就能很容易地掌握教育的哲理。

这本小书并不是要阐述整个教育科学，它甚至不能囊括全部教学技艺。但是，在每个真正的教学实例和教学技艺的主要原则与规则中都包括七个要素，如果本书成功地实现了这七个要素的分类，人们可以在书中看到它们的自然顺序和相互关系，并且可以对它们进行系统性的学习和应用，那么，作者的愿望就达成了。

『肆』 我的老师 魏巍 教案

《我的老师》（魏巍）教案
教学目标：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
重点难点：
1．重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、预习
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
即（ ）立即 既（ ）既然
孤（ ）孤单 弧（ ）弧形
卷（ ）卷曲 券（ ）证券
蜜（ ）蜜蜂 密（ ）秘密
恋（ ）热恋 念（ ）思念
焚（ ）焚香 梦（ ）梦想
2．查工具书，给下列加点字注音。
褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ）
3．查工具书，解释下列词语：
（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：争执的事情。
（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。
4．默读课文，思考预习提示。
二、导入
1．作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
三、正课
1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）
2．请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
4．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜〕
六、作业
1．课后练习第一、四题。
2．选用课时作业优化设计。
（－）读拼音写汉字或给加点字注音。
1．ke（ ）头 2. tui（ ） 色 3．yu（ ）钱
4．黑痣（ ） 5焚香（ ） 6．狡猾（ ）
（二）给下面多音多义字注音并组词。
觉 卜 仅 占
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6·提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
1．课后练习第二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师…··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

『伍』 教学设计的意义是什么

教学设计的意义：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

(5)教学七要素扩展阅读：

教案设计格式：

一、教学内容，要有章节序号及内容，明示本节课在教材中的位置。

二、教学目标

①目标的设置要包含有知识、技能和情感三个方面，通常有3个左右即可。

②要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它课，应具有唯一性。

三、活动主题，用一个词组、短语，或一句话，来表述要做的一件具体事情。

四、活动指导思想，参见《课标》的理念部分，结合本节课的实际内容。

五、教学重点 要准确、清晰。有时常与节的名称相同。

六、教学难点 应为（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。

七、教学方法 学无止境，教无定法。可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

八、教学用具如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。

教学设计优点与不足：

一、优点：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。

二、不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。加涅的学习结果分类理论、五成份目标陈述理论等，对新课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。

『陆』 体育课教学设计的基本要素有哪些

体育课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教版学过程；教学评价权.这六个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素.(一) 教学任务在体育新课程理念下,体育技术课教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教技术向用技术转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,而现在教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.\x0d(三) 教学目标教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,

『柒』 求部队单个军人徒手队列动作四会教学法教案！越详细越好，教案详细追分

科目：单个军人队列动作
目的：通过训练是同志熟练掌握单个军人的的动作要领，达到步调一致、整齐划一，为以后的生活和训练打下良好的基础。
时间：一课时
地点：队列训练场
方法：由我组织大家共同实施。
内容：1、立正、稍息、跨立 2、停止间转法 3、蹲下起立 4、敬礼礼毕 5、行进与立定
为搞好本课特向同志们提出以下几点要求：1、严格训练严格要求，做错动作打报告。2、克服天气带来的不良影响。3、互帮互助，共同提高。以上几点要求同志们能不能做到？
军姿基本上分为“三挺一收”
所谓‘三挺’指挺颈、挺胸、挺腿；
‘三收’指收下颌、收腹、收臀；
‘一睁’眼要睁大，并直视前向方；
‘一顶’就是头要向上顶”
一） 军人在队列生活中必须：
1、坚决执行命令，做到令行禁止；
2、按规定的顺序列队，牢记自己的位置，姿态端正，精神振作；
3、集中精力听指挥员的口令，动作要迅速、准确、协调一致；
4、保持队列整齐、肃静、自觉遵守队列纪律；
5、将学到的队列动作，自觉地用于训练、执勤和日常生活中
（二）立正
立正是军人的基本姿势，是队列动作的基础。
口令：立正。
要领：两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。
（三）稍息
口令：稍息。
要领：左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势身体重心大部分落于右脚。携枪（筒、炮）时，携带的方法不变，其余动作同徒手。稍息过久，可自行换脚。
停止间转法
（四）跨立（即跨步站立）
跨立主要用于军体操，执勤和舰艇上站立等场合，可与立正互换。
口令：跨立。
要领：左脚向左跨出约一脚之长，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心落于两脚之间。而手后背，左手握右手腕，右手手指并扰自然弯屈，手心向后。携枪时不背手。
（五）整齐
整齐：是使列队人员按规定的间隔、距离，保持行、列齐整的一种队列动作。整齐分为向右（左）看齐和向中看齐。
口令：向右（左）看－－齐。
要领：基准兵不动，其他士兵向右（左）转头（持枪、炮时，听到预令，迅速将枪、炮稍提起，看齐后自行放下）、眼睛看右（左）邻士兵腮部，前四名能通视基准兵，自第五名起，以能通视到本人以右（左）第三人为度。后列人员，先

『捌』 部队教学法

部队教学法是指部队教导队经常采用的教学方法。教导队是一个培训预提班长轮训的地专方，为了更好的指导班长属，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我军部队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。

『玖』 怎么掌握音乐的节奏

1、单手握小棍，轻敲桌面，分别用中速、快速、慢速三种速度练习，打出非常均匀、准确、无轻重音的点子。

2、同样的方法，加上轻重音，即2/4的强、弱，3/4的强、弱、弱，4/4的强、弱、次强、弱，以及其他种节拍强弱关系。

3、双手握棍，一只手一拍打一下，另一只手同时每拍均匀打两下，再练习每拍均匀打四下，均匀打三下。开始不管节拍，只求均匀，然后再加上节拍。

4、速度也可适当改变，但每拍四下的速度不宜太快。这些练习并不复杂，但如能熟练掌握，将能有效地为初学者打下良好的拍感和节奏感的基础。

5、学习能力强的，还可进一步练习2对3的拍子，即：一只手每拍打出平均的两下，另一只手同时打出平均的三下，再两手交换。

(9)教学七要素扩展阅读

音乐节奏的分类

一、1/4拍：1/4拍是4分音符为一拍，每小节1拍。

二、2/4拍：2/4拍是4分音符为一拍，每小节2拍，可以有2个4分音符。强、弱。

三、3/4拍：3/4拍是4分音符为一拍，每小节3拍，可以有3个4分音符。强、弱、弱。

四、4/4拍：4/4拍是4分音符为一拍，每小节4拍，可以有4个4分音符。强、弱、次强、弱。

五、3/8拍：3/8拍是8分音符为一拍，每小节可以为一大拍，但是实现上有3拍。可以有3个8分音符。强、弱、弱。

六、6/8拍：6/8拍是8分音符为一拍，每个小节可以分为两大拍，但实际每小节6拍，可以有6个8分音符。强、弱、弱；次强、弱、弱。

七、还有罕见的8/8、8/16拍，前者是以8分音符为一拍，后者则是以16分音符为一拍。

『拾』 思维方法的七个要素的组合理解

孟教授认为教师组织教学的课型方式有多种,其中基本形式为要素组合方式.即构成汉字聪字的七个要素――听、看、讲、想、做、动、静,这七个要素互换互动构成.现代心理学实验显示,在教学过程中,学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效果只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用而且让学生去做,教学效果高达90%.当教师在教学活动中,依据学生生理﹑心理的变化特点,把七个基本要素听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静单列或加以适当的排列组合,便能够极其巧妙地满足到每一个学生的心理需求.\x0deepo――有效教育,明确课堂评价的六个指标为：知识性、个性、创造性、互动、主动和能动,其中主动性是新旧课堂的分水岭,是课堂评价的关键指标,强调老师一定要交出主动权,但怎么交应根据教学目标、任务、环境、条件而定.他认为根据这六个指标可以比较准确完整地评价一堂课的全貌,能上出四个指标的课是好课,上出五个以上的才是优秀课.\x0d科学学科担负着培养科学素养的重任,而课堂教学是科学教学的主阵地,主渠道,课堂教学的有效性在很大程度上决定了教学的质量,因此提高课堂教学的有效性是我们每个科学教师务必认真思考的问题,而合理组合课堂要素进行教学是提高课堂教育有效性的有效方法.\x0d一、合理组合要素,创设激发态的课堂,提高课堂有效性\x0d学生是学习的主体,学生的良好的学习状态是决定是决定课堂教学有效性的前提.如果学生是熟睡的教师再精彩的课堂也是白费功夫.因此创设激发态的课堂事在必行.具体方法如下：\x0d1、创设有效情景激发学生求知欲\x0d科学学科知识与生活息息相关,皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位.知识是在一定的背景中获得的,在不同的背景中获得的知识对学生的发展影响是不同的.如在上力的三要素时教师可设置游戏情景（老鹰抓小鸡）,也可用学生推门、拍球等实际情景进行教学.使学生产生浓厚的探索欲望.从而使学生总是处于一种热切的求知,兴味盎然的激发状态.\x0d用有趣味的导语设疑创境 即把情境化问题用生动有趣的语言展示给学生.心理学研究表明；凡是人们感兴趣东西都容易主动、积极地去认识、探究.兴趣是最好的老师.因此在教学中结合课堂内容,举日常生活中的例子说明所学知识在工农业生产生活中的运用,以激发学生的需求感、好奇心,一开始就能抓住学生的注意力,同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化,抽象的内容具体化,容易被学生接受.\x0d2、采用合理的布疑、启发使课堂处于激发态\x0d课堂提问作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法.提问是师生之间、学生之间在课堂上交流思想的一种重要手段.多向的思维交流营造一种自然活跃的课堂气氛,是调动学生思维积极性的基本条件.合理的布疑会使课堂处于永久的激发状态,依然以人的呼吸这躺堂课为例：在这堂课中学生对呼气和吸气时膈肌、肋间肌的收缩与舒张,胸腔内的容积的变化,气体的进出,这些知识难以理解,教师可设制以下问题启动学生的思维,问题（1）、吸气时,气体为什么会进入?气体要进入胸腔,胸腔内外必须有什么不同?问题（2）、怎样使内外压强有差异,改变大气压还是改变胸腔内的压强?问题（3）、吸气时要使大气压大于胸腔内的压强胸腔容积变大还是变小?问题（4）、要使胸腔容积变大由什么来调节完成?利用逆向思维的方式使学生带着疑问畅游课堂,学生的思维就处于激发状态,那么课堂也就是激发态的课堂.3、合理动静转换使课堂处于激发态\x0d根据中学生的注意力特点,学生不会长时间的集中注意力于某一单一的思维,如果教师教学方法的死板,以及教学目标评价的单一,学生面对单一的教学方式会导致许多学生学习科学的积极性不高,以及注意力分散等心理障碍,这些都需教师的调节,转换学生的学习方式,由静态的听转化为动态的讲,由动态的做转化为静态的分析归纳.使学生始终对课堂抱着极大的兴趣,如果下课铃声响了学生觉得那么快就下课了,希望上课时间长点,这样的课往往就是激发态的课.如当学生在学习呼吸系统的结构组成和功能的时候,那么多的器官出现学生会感到非常的枯燥,当学生有这样情绪诞生的时候,教师可把静态教学转化为动态教学,让学生吸气体会气流通过的通道,把各部分的结构与功能一一由学生推导得出,学生在动静结合的学习过程中就不会感觉疲劳,也会感觉学以致用.\x0d4、用多媒体课件激发抽象知识\x0d多媒体教学是改进课堂环境的重要环节,能它能把文字、声音、图像、动画传播媒体于一体,赋予教学信息的传播以交互功能.多媒体课堂教学是根据教学目的和教育对象的特点,对教学策略的设计.合理选择和应用教学媒体,并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程,以媒体信息作用于学生,形成合理的教学结构,能使学生在最佳的状态中学习.如；学习质量守恒定律原因时,由于这个问题本身比较抽象学生对它缺乏一个感性的认识过程,对于这个定律的理性认识很难形成,学生往往一知半解而易忘.先利用磷与氧气反应的演示实验,然而用多媒体展示分子、原子微观角度演示了这一过程,这样就易激起学生兴趣.这种化抽象为具体、寓教于学的教学方式充分调动了学生的学习积极性,突出了学生的主体地位.\x0d二、合理组合要素,创设活动态的课堂,提高教学的有效性\x0d所谓活动态的课堂就是尽可能的让学生在活动中掌握知识、做到动眼、动嘴、动手、动身、动脑,要动得充分,动得积极、动得有效.\x0d（1）、设计探究性活动提高教学有效性\x0d有效的活动离不开教师的有效指导.在活动中,教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的.如电路的连接教学中,可设计探究性活动,由学生自己去探究电灯不亮的原因,学生在探究活动中会有许多生成性资源的产生,因此活动教学能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的效果有效地激发学生的兴趣,使他们产生探究的动机.\x0d（2）、创设学与教结合的课堂教学活动提高课堂有效性\x0d以往的教学中我们会发现在教师滔滔不绝的讲述中,学生没有直接在课堂内利用所学知识的活动过程,此时会造成教与学的脱节,听完之后学生会稀里糊涂,无法把知识真正应用,如果在课堂上采用学案制,教师边引导学生边应用所学内容,在课堂上与教师同步动手、动脑、动笔,这样学生就能在思维活动的情况下学习,将取得很好的学习效果.\x0d三、有效组合要素,创设交互态的课堂,提高课堂教学的有效性\x0d所谓的交互态就是要做到学生与学生之间,教师与学生之间平等地、互相尊重地讨论、交流、甚至争辩.体现一种既协作又竞争的态势.据资料表明：学生信息获取据资料表明：学生信息获取的有效度15%来自内容,30%来自声音,55%来自于表情动作和眼神.如果一节课上孩子没有交流,对孩子是难以发展的.小组合作学习,是eepo学习方式之一,有人说它是eepo学习方式的灵魂.良好的学习方式是提高学习效益,实现要素组合的基本保证.要素组合方式课型,训练要有梯度,多向度,使学生在有限的时间内获得更多的信息,迅速打开思维,让学生从不同的角度掌握知识,形成能力.\x0d（1）学习型小组交互.\x0d学生互提问题,方式多种多样.小组长提出问题,组员回答；个别学生提出问题,其他学生回答；同桌之间提问,互问互答；男生提出问题,女生回答；等等然后各小组交流、评比,这种互动式的小组教学,能够形成一种良性的学习机制,使学生在听中学,在思考中学,在合作中学,从而获得学习的乐趣,使课堂的效果提高.\x0d（2）师生交互.\x0d同一个班的学生,不可避免存在着差异.面对学生差异性,我的方法是：要发挥智囊团成员（优秀学生组成）的积极作用.通常利用复习旧知迁移新知,首先使\x0d的智囊团成员过关,然后通过启发、讨论、质疑、互帮等措施使中等生掌握,最后在老师和智囊团成员的帮助下使学困生学会新知.这样,就改变了以往用同一把尺子衡量学生的做法,使不同水平的学生都保持了高涨的学习兴趣,实现了使优秀生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了的教学效果.\x0d（3）采用1+1生生交互方式提高课堂教学的有效性