『壹』 谁有《秋天的雨》《去年的树》自己设计的教案明天急用
去年的树
教学目标：
1、认识课生生字，掌握新词。了解课文内容。分角色朗读课文。
2、以朗读促进感悟。
3、体会童话提示的道理。
一、引言
1、同学们，童话一直伴随着我们长大，它像一粒美丽的种子，播种在我们心田，为我们插上想像的翅膀，留给我们许多难忘的记忆。今天，让我们再次走进奇妙的童话世界！
2、齐读课题吧！（板书课题）
3、看到这个课题，你想知道什么呢？
二：新授
（一）学习新字词。
过渡：小疑有小进，大疑有大进。让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，想信你们会有更多的体会和感受。好，请同学们自由的读课文，注意将生字读准确，不好读的地方多读几遍。
1、课文读完了吗？生字新词掌握得如何呢？敢应战吗？（认读生词：融化，剩下，煤油灯，伐木人）
2、这个“伐”字是本字的生字，请把手举起来，和老师一起书空。伐字左边是个单人旁，右边的斜勾有点长。看到这个字，你想到了哪个字？大家在写的时候不要忘了一撇。“伐”字还可以组哪些词呢？（重点学习“伐”字，和“代”进行区别，并组词）。
3、这课还有一些特殊的词语，它们都有一个什么字呀？这些儿字在一个音节的后面，要和前面的音节读成一个音，称为儿化韵。（范读第一个，抽生读后面几个。鸟儿，哪儿，这儿，细条条儿，一会儿）
4、单个词会读了，那放在句子中还会不会读呢？（出示句子：1，一棵树和一只鸟儿是好朋友。2、立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？3、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿？）
（二）学习第1-4自然段。
过渡：词语也会啦，句子也会了。刚才同学们都对去年的树感兴趣。那么去年在这棵树到底发生了什么事情。请同学们自由是阅读1-4自然段。看看读了以后有什么感受。（学生读书）
1、谁来说说自己的感受呢？（引导学生通过重点字词感受朋友之间的友谊，通过语言体会朋友之间的承诺。相机总结）
2、能不能带着这些感受读一读这些句子吧！谁来读一读。（指名读）
3、是呀，一个是天天的唱，一个是天天的听，它们真是形影不离，朝夕相处。谁还想读？（再抽生读）
4、读着这些文字，你的眼前出现了什么画面？
（培养学生的想像）（根据学生的想象画树和鸟）
5、让咱们一边想象这些画面一边齐读这两段吧！
6、是呀，它们要分别了。谁来读一读他们分别时的对话。（请一对好朋友，分角色朗读）
7、听着这对好朋友之间的对话，你听出了什么？（难舍难分、依依不舍，许下诺言）
8、是呀，鸟儿答了树，他一定会回来给大树唱歌，能不能读出这种坚定的、向朋友保证语气，男生读大树的，女生读小鸟的，直接读对话。
（三）学习5—14段。三次问话。
过渡：春天来了，小鸟飞回来，它来找它的朋友——树来了！但是她却看到了一根孤零零树根。小鸟看到孤零零的树根，她又是怎样的心情呢？她又怎样去找它的朋友呢？请默读5-14段，勾出有关的句子。写出自己的感受。（训练学生默读）
2、找到的同学可小组交流感受。
3、把你们的感受向大家交流一下吧！
（一个是寻找的过程，日夜兼程，风尘仆仆……）
（二个是书中没有写出来的寻找的过程中遇到的困难）
（三个是小鸟寻找的心情：焦急越来越严重）
4、是的，鸟儿分别问了树根，门和小女孩。大家体会到了这些，是吧！谁来读一读这些问话呢？（出示三句问话：1、立在这儿那棵树，到什么地方去了呀？2、门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？3、小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
5、课文中仅仅向我们描述了小鸟的三次问话，正如前面同学提到的，小鸟还会遇到很多的困难，可能都有哪些困难呢？（发挥想象。指名说）
6、是呀，同学们想像到的困难，小鸟可能都遇到过。遇到了这么多的困难，为什么还要去找呀？（指名说，为了承诺，为了能过上以前幸福的日子）
7、带着这些感受，再来看看小鸟的这几句问话吧，肯定和刚才读的不一样。指名读分句
（引言：1、看不到大树多着急呀！
2、你知道吗，它多想知道啊！
3、是的，朋友在哪儿呢？到底在哪儿呀！小鸟不停的问）
8、小鸟的三次寻问一次比一次焦急，一次比一次焦急，让我们连起来读一读，体会体会他的心情。（连起来齐读）
（四）、学习15-17自然段
1、小鸟就这样在寻找它的朋友，它找到了吗？（指名回答）
2、是呀，小鸟它飞越了一条条大河，飞过了一座座高山，它可能躲开了猎人的枪口，老鹰的鹰爪，而它千辛万苦寻找的大树朋友却成了一簇灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（相机出示音乐课件）
3、此时此刻，你有什么样的感受或问题要问的吗？（指名说）
4、同学们，你们注意到了没有：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。你们两个看字里面体会到了什么？（指名说、深情，没想到，失望）
5、通过交流，我们体会到了小鸟的深情。谁来做这一只小鸟，读一读这些句子呢？（指名读。配乐读）
6、我们真的看到了那只深情的小鸟，让我们一起来读一读感人肺腑的句子吧！（齐读）
7、你们都是深情的小鸟。去年的树和小鸟在一起，是那么（幸福）（快乐）！现在这对朋友的见面却（伤心）（难过）。
8、仅仅只有伤心，难过吗？在伤心之余，它还会为大树感到骄傲。还有很多很多的感受。
（五）、总结全文。
1、小鸟就这样飞走了，但是却留给我们很多很多的思考，也有很多很多的话要说。读了这个童话，你有什么样的启示呢？（指名说，信守诚诺做人的道理，无私奉献，伟大的友谊）
2、一棵树和一只鸟故事，一支难忘的友情之歌。留给我们太多太多的思考。有友情的，诚信的，奉献的。让咱们就还这些思考和启迪走进美好的生活吧！
、
『贰』 《去年的树》,鸟儿在寻找树的过程中心情是什么样的,因此在那读鸟儿询问的话语
本文是日本作家新美南吉写的是一篇童话故事。故事主要内容是这样的：鸟儿和树是好朋友，天天给树唱歌，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是他心里充满忧伤，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话是通过对话展开故事情节的。一共有四次对话。第一次是鸟儿和树，约定明年春天相见时鸟儿再给树唱歌；第二次是鸟儿与树根的对话，鸟儿向树根寻问树的去向；第三次是鸟儿与门先生的对话，打听鸟儿的去处；第四次是鸟儿与小姑娘的对话，向小姑娘打听。四次对话构成一个完整的故事，文本所说明的道理在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显示出来。
语言方面，朴实无华，没有华丽的语言，用白描的手法，写出了鸟儿对树的深情和留恋。在鸟儿的寻找过程中，没有心理描写，给我们留下很大的想象空间。平凡的语言中透出一种真挚透明的美。所以本文指导朗读，要在想象和体会的基础上加以引导。
课文蕴含的道理，不同的欣赏角度，认知就会不一致。可能是珍惜友情，信守诺言；可能是保护环境，爱护树木；也可能像树一样无私奉献。只要能从文本中找出支撑的理由，不脱离文本本意，都应该得到认同。
课堂呈现
一、导入课题。
二、朗读指导。
请一位同学来读第一自然段。然后做出评价。
一棵树，一只鸟儿，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日子。齐读第一自然段。
同学们，鸟儿什么时候唱歌给树听的？
是啊，可能早晨、上午、或下午；可能春天、夏天或秋天；也可能伤心的时候、无聊的时候、或者开心的时候。
你是从哪里知道的呢？
对，两个“天天”。带上你的种种想象，再读第一自然段。
太阳出来了，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；树叶飘零的秋天，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；迎着风，迎着雨，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；走过春，走过夏，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱。一对儿多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，不离不弃，朝夕相处。那就再读本段吧。
多么美好的画面，多么美好的感情，两个“天天”，你感受到什么了。
对，感受到鸟儿和树之间深厚的友谊。板书“深厚”一词。
此刻，我情不自禁地想问，在这片森林里，这是一只什么样子的鸟儿，一棵什么样子的树，展开你想象的翅膀想象一下，用上“特别”和“就像”两个词语写一写。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得（特别高大，特别粗壮，就像一把撑开的巨伞。）
鸟儿呢？（特别娇小，特别可爱，就像一个充满活力的小精灵。）
好！经过同学们的加工创造，文章更生动形象了。没有这些词句，一切显得是那么的平淡。
板书：平淡 无外貌
请同学们接着读下去，边默读边画，看课文有几次谁和谁的对话，想一想用什么样的表情和心情去读？我相信有你们的加工和创造，课文会更加生动。
展示时间到了，请同学来汇报你的学习成果。
四次对话，首先来看第一次。
寒冷的冬天快要来了，鸟儿不得不到遥远的南方去过冬，它们就要分手了，树什么心情，鸟儿什么心情？
是啊，树依依不舍，读……；鸟儿恋恋不舍，读……。
就这样，鸟儿带着这个约定飞向遥远的南方，就这样，树开始了一个漫长的等待，北风呼呼地刮，大雪簌簌地下，树的心中却充满温暖，因为他心中充满温暖，因为它心中藏着一个关于春天的约定，读……对话。
鸟儿在南方也充满快乐和希望，因为它心中也藏着一个关于春天的约定，读对话……
是啊，一对好朋友，就这样为了那个春天的约定，它们等待着，它们守望着。
冬天很快过去了，鸟儿飞过了高山，飞过了原野，飞过了大海，飞到了它朝思暮想的这片森林，然而眼前的一幕却让他惊呆了：它最好的朋友树，不见了！
它心情会怎样？他会怎样想？
担心、焦急、急切、忐忑不安。
它想：到底发生了什么？不行，我必须得找到它。
于是，鸟儿担心地问树根……
树根忧伤地回答……
答案让人撕心裂肺，它仿佛看到了树的无助，树的痛苦，树的挣扎。仿佛听到了树的呐喊声和求救声：别伤害我，我还要等鸟儿回来呢！
读它们的约定对话！
这声音，它知道，树在等它盼它，它必须要找到树！
于是鸟儿飞向了山谷里的加工厂，（焦急地）问门先生……
门先生冷漠地回答……
这时候，鸟儿心里有一种不详的预感，于是又飞到村子里小女孩儿的家。
（急切地、心急如焚地、忐忑不安地）问……
小女孩说……
一次次寻找，一次次落空，它心里充满了伤心个绝望，我们一起问这最后一问……
可见它们之间的友谊多么深厚。板书：深厚
大家添加的关于心情的词语非常贴切，非常好。但是文中却没有。显得很平淡。
板书：平淡 无心理
小女孩告诉它：火柴已经用完了，可点燃的灯火还在这盏灯里亮着。
鸟儿没有思念的话语，没有忧伤的话语，没有真挚的话语，只有一个平平淡淡的细节——看！就这样静静地看着，默默地看着，无言地看着。读——第一次看……
接着，唱起去年唱过的歌给灯过听。然后还是静静的看着，默默地看着，无言地看着。读第二次看……
你从两次看体会到了什么！
对，鸟儿对树的深情和留恋。
板书 ：深厚
很好！那么读了这个故事，你心里充满了什么？（忧伤，难过，留恋，惋惜）
真好，同学们，作者没有没有外貌描写，没有心理描写，是作者不会写吗？为什么？
这样才能让我们有更多，更丰富的想象力，才能更触动我们的心灵！
很好！他很会写，但是本文他就是不写，他给我们留下一大片空白，我们在这片空白中间，才有了想象的空间，这就是这篇童话故事的语文魅力！他用最平淡的语言，为我们描写了最深厚的感情！这就是白描的手法。
让我们记住这个名字吧——《去年的树》。
那么，你从这个故事明白了什么？
鸟的信守承诺，珍惜友谊；保护树木，保护环境，保护大自然；树的无私奉献。
『叁』 转述去年的树作文教案
一、教学目标：
1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
二、教学准备：
1、教师准备多媒体课件
2、学生预习课文。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
(一)设境导入，提示课题
课件出示：鸟儿的日记。
1、2006年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2007年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
(二)、初读课文，多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(1)、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。——读段
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)
(2)、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)
*为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
(三)精读课文。潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
大树
树根
小鸟 门先生
小女孩
1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
(1)、与同桌分角色练习读一读。
(2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)
(3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
(4)、全班男女共读。
过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
(1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
(2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗读三次对话
3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
(1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
(2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)
(3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
(四)体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)
我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”
我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
(五)、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。
(六)、余念
鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写?
附：板书设计
11 去年的树
好朋友、约定、寻找
鸟儿——————————————大树
(守信、友情、环保、奉献)
依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
《去年的树》说课稿
一、对教材的理解和把握
《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
『肆』 幼儿大班关于树的美术教案有哪些
一、活动目标：
1、积极尝试用各种线条、图案装饰树，激发对线描画的兴趣，增强艺术美感。
2、能主动地对同伴的作品作出较正确的评价。
3、培养幼儿探索树的能力，通过感官观察并记录树的样子。
二、活动准备：
多媒体课件、线描笔、画纸人手一份。
三、活动过程：
（一）谈话导入，引起幼儿兴趣。
1.师（点击课件，出示“树”）：这是什么字？你认识吗？
2.师：世界上的树有很多种，你知道的有哪些？
3.师：树的种类多，形状也是各种各样，让我们一起来欣赏一下（点击课件）4.师生小结：有的树干粗、有的细；有的树冠大、有的小，有的树冠像三角形，有的像椭圆形，真是千姿百态、形状各异。
5.师：我们到幼儿找一找各种各样的树。
（二）讲解示范，掌握绘画要求师：今天我们就用线描的方法来画树，你想怎么画？
幼：用各种线条、图案……师：你们熟悉哪些线条？
幼：波浪线、螺旋线、锯齿线、长城线、斜线、直线、弧线……（教师根据幼儿的回答带领幼儿徒手练习各种线条的画法）。
（三）欣赏线描画范作，感受线条变化带来的艺术美感 。
师：在这些作品中你发现了哪些线条？这些线条有什么变化呢？它们是怎样排列、组合的？
师：不同的线条变化组合产生的效果会使画面更美，你们愿意来试试吗？你想怎么设计？和旁边的小朋友商量一下。(幼儿自由交流，介绍自己的想法。)师（点击课件示范）：如果添画上自己喜欢的图案，一定会更满意，你喜欢什么图案呢？
(四)幼儿作画，教师巡回指导1.交代要求：在电脑中选一棵或者是平时看到过的树，在纸上画好外形（轮廓），要画得尽量大，布局合理。
2.幼儿作画，提醒先画好的幼儿写好名字，将作品贴在展板上。
(五)讲评作品，结束活动1.引导幼儿互相欣赏，用贴五角星的方法选出“你最喜欢的树”
2.请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提点意见 。
3.介绍线描画，鼓励幼儿自由尝试创作。
『伍』 幼儿大班语言教案:活动内容:谁最美(童话故事)
活动内容：童话故事《去年的树》 活动目标 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 活动重点： 发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 活动难点： 教育幼儿要诚信，答应...别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把"教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。 活动准备： 1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光，以及鸟儿伤心落泪的画 2、教育挂图《语言.文学活动.去年的树》、学习包《语言.文学活动.去年的树》 活动过程 一、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题教师：你们还记得昨天老师和你们的约定吗？有一只小鸟和一棵大树之间有一个很美的约定，你们想知道吗？让我们一起来听故事《去年的树》。 二、基本部分：理解故事内容，掌握学习方法。 （一）、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。 不出示任何教具，教师有感情的讲述故事一遍，提问： （1）故事的名称； （2）故事中发生了一件什么事情？ （3）故事里谁和小鸟是好朋友？ （二）分段讲述故事，幼儿欣赏。 1、老师配合挂图有感情地讲述故事的前半部分师：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问： （1）小鸟回来找大树找到了吗？ （2）树桩告诉小鸟大树到哪里去了？ （3）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？ （4）小姑娘又告诉了小鸟什么？ （5）最后小鸟找到大树了吗？ （6）大树变成了什么？ （7）看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？ （幼儿回答时老师可出示一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光的程序图画，这样孩子就能更直观的理解老师的问题。）（二）、再次完整欣赏故事:请幼儿边看学习包，边完整欣赏故事。让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。 提问：现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗三、结束部分：情感迁移主题，渗透思想品德教育 （一）结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。 提问：小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？ （二）、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 （三）、教师小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？