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教学小方法

发布时间:2020-12-29 04:01:53

1. 在教学中小数大小的比较有哪些方法

它与整数基本相同,即从高位起,依次把相同数位上的数加以比较。因此,比较专两个小属数的大小,先看它们的整数部分,整数大的那个数就大;如果整数部分相同,十分位大的那个数就大。如果十分位上的那个数也相同,百分位上的数大的那个数就大

2. 如何解决教学中的小问题

在课堂教学中,我们经常发现学生学习的注意力分散,甚至出现影响课堂纪律的行为,比如:学生在下面不认真听讲,搞小动作,形成老师在黑板上讲老师的,学生在下面说他们的,课堂教学乱成一团。此时,上课教师如果处理不当,就会影响课堂气氛。我们大家都知道,《孟子.告子上》中孟子讲了一个故事:两个智商差不多的人同时拜围棋高手弈秋为师,结果两个人的学习成绩却大不相同。这个典故告诉我们:同一个老师教,成绩相差很远,这不是他们的智力有什么区别,而是专心的程度不一样。这说明学生在听课的过程中,专心与不专心对他们的学习成绩是否提高至关重要,心理学家认为:专心学习是人在清醒意识状态下的心理活动对认知对象的指向和集中,当人对某一事物感受得更迅速、更深入、更持久。有位教育学家曾说:“专注是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必须经过它才能进来。”。然而学生在课堂上注意力分散,不认真听课,原因何在呢?我认为有以下几个方面:一:内在原因:(1)发呆、走神,做小动作、讲小话。他们趁老师在讲台上非常专心讲课时,在下面置若罔闻,双目无神,表情呆滞,也许他们正在想着某人某事;有些正在饶有兴趣地玩玩具,如折纸飞机,拨弄学具,偷偷地看小人书,吃还没吃完的零食,画画等;或正在底下窃窃私语,小声议论,讲一些与当前课堂学习内容无关的话……。(2)心里失衡。有些学生由于自尊心受到伤害,如遭受到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉:与家长、同学发生矛盾等,造成心理上的安全感和自信心不足。有些学生过份依赖家长、对困难和挑战缺乏耐心或情绪困扰。(3)厌学倾向。不少学生负担过重,老师、家长对其有很高的期望,为他们设立了很高的目标,不少学生因为没有达到老师、家长的目标而产生了负罪感和内疚感,产生烦恼情绪。(4)有些是由于基础知识差,对学习丧失了信心,无奈父母的强迫,来学校遮风挡雨,发泄自我。(5)有些是想在同学面前炫耀自己,在班里当所谓的“老大”,专门找渣,时不时动这个摸那个,显威风。二:外在原因:(1)学习内容不适当。学习内容的难度和注意力也有关系,学的东西不能太难,也不能过分容易,应难易适当。学的东西太难,与过去掌握的知识毫无联系,无法理解,就容易犯困,当然很难集中注意力。所学的东西也不能太容易,学习的内容如果只是限于将过去的东西简单重复,不需要再花费什么努力,注意力必然涣散。(2)课堂学习环境的影响。课桌上摆放的心爱的小玩具,教室里不合时宜的布置、嘈杂的吵闹声以及其他噪音等,这些与学习不相干的因素容易在大脑皮层建立新的兴奋点,干扰学生注意力的集中。(3)“无爱”的教育方式。我们有一些教师没有适应人本教育,自己也不能做到以身作则,对学生爱心不够,不能走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。还有个别教师没有掌握育人的艺术,学生成绩不好,只会批评、责骂、冷嘲热讽,不会在学生学习困难时给予及时的辅导、诚心的鼓励。这种没有“爱”的教育对一些厌学的学生来说是一种极大的打击,他们往往因为自己的学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度,在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感,于是,开始孤立他们,冷落他们,不把他们当作集体的一员,不给予帮助,不跟他们交往。这种态度深深地伤害了他们,严重地挫伤了学生的自尊心,使他们陷于无法自拨的状态,从而导致上课不专心。(4)错误的教学和管理方法。我们有些老师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:“某某同学,请你重复一遍刚才老师的话。”、“请你回答刚才的这个问题。”、“我知道你答不上来。”只等学生羞得满脸通红,才肯罢休;有的教师没有把自己的角色改变过来,不考虑学生是学习的主体,而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学模式;还有的教师对自己探究合作等学习方式的理解和把握不够,导致学生缺乏学习的内在动力,课堂不专心。(5)家庭的影响。我们有些家长的过高要求和期望,使学生觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求,无论怎样努力都失败,渐渐就会失去信心,对自己的能力产生了怀疑,造成了学习不专心的后果;有些家长则听之任之不重视,学生放学回家有没有学习,做不做作业,他们漠不关心,没有起到监督和督促的作用,这样就造成学生漠视学习,上课不专心;还有些家庭成员不和睦,影响学生的情绪,学生在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖,焦虑不安,上课不专心。(6)社会因素。一些娱乐场所的违规开放,如游戏室、网吧,没有禁止未满18岁学生入内,使一些学生尝到了游戏的甜头,再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。有些学生时常在网吧玩到天亮,一来到教室就扒在课桌上睡了起来,把白天当夜晚了。这种现象在农村最为普遍。针对以上的种种因素,我们在课堂教学中,怎样既制止学生违纪,组织好教学,激发学生学习的积极性,使之专注,又增添课堂情趣,还不伤害学生的自尊心呢?我认为不妨运用以下几种方法来处理。一:旁敲侧击法教师批评学生是常见的事情,方法得当就会起到意想不到的教育效果。比如学生上课做小动作、讲笑话,教师若不能运用旁敲侧击或风趣或激励的方法教育指正,不注意批评的艺术,而采取了直截了当的责问,容易挫伤学生的情绪,影响课堂教学气氛,甚至会造成学生对教师所任的课产生厌烦情绪。如我在讲课的时候,发现有一个学生正在低头搞小动作,没有认真听讲,我当时并没有指出,而是当作视而不见,于是指着旁边一个听得很认真的学生对大家说:“××同学听得可认真了,咱们是不是向他学习呀?”学生齐声回答:“是”,于是,学生们个个都聚精会神了起来,那个搞小动作的学生也开始认真听课了。二:目光暗示法有一次,我在上语文课,发现班里有一名学生听课精力不聚中,要么做小动作,要么眼睛直直地盯着黑板或某一处,有时还转回后面跟其他同学讲话,当时我真想点他的名,让他当着全班同学的面出丑,但一想,这样做不是伤害了这个学生的自尊心吗?就想到用语言提示他,但又觉得这样做还不跟前一种想法一样,这不仅没有给那个学生留面子,而且会转移其他孩子的注意力,影响课堂教学的效率。这时,我便用目光暗示法,讲课时,脸朝着他的方向,眼神一直注视着他,眉目间转达我对他的责备与提醒,此时无声胜有声,饱含期待的目光定会比严厉的责备更好。当我们俩的眼神碰撞时,他满脸通红,羞愧地低下了头,再也不搞小动作了,从这以后,他变了,变得认真听讲,学习成绩有了很大的提高。三:变换语调法教师声音的高低起伏、抑扬顿挫,是课堂上活泼流淌的清泉。遇到不能约束自己的学生,不妨将“弦外之音”运用语气上,让这股清泉对其悄然约束及引导,问题定会得以巧妙解决。四:行为指导法所谓“行为指导法”指的是:在课堂管理中实行一套奖优罚劣的措施,来激励积极的行为,减少消极的行为,要长期坚持并形成制度。奖优主要是口头表杨,罚劣是为别人、为集体做一件好事,补偿内疚心理;为大家唱支歌或表演一个小节目,增加自制观念;写一份保证书等。通过这样的方法对学生进行行为指导,能扩展学生健康的自我意识,促进其人格的自我完善。例如:有一次正我讲课非常入神的时候,学生听课非常认真,突然发现我班有名的“捣蛋王”莫明杰,正在与同桌正在搞小动作,于是我就走到他们的课桌前用眼光盯了他们一下,就走开了,到了快要下课的时候,我就对本节课听课认真的同学进行了表扬,对莫明杰与他的同桌进行了批评,并处罚他俩放学后打扫教室,并写下保证书。从这以后,他们俩再也不敢在课堂上搞小动作了,听课非常认真,“捣蛋王”的绰号从此消失了。这种方法也起到了“杀一警百的效果”。五:心照不宣法我们学校搞课研活动,我也参加了,听了一位老师上的公开课,在授课过程中,教师在讲,学生们都在认真听讲,只有一个正在低头搞小动作的学生。教师看在眼里,并没有点他的名,而是不经意地走去,用手轻轻敲了一下桌子。那个学生马上意识到了,于是不再搞小动作了。教师的这个动作很隐蔽,不仔细观察是发现不了的。我想,这个动作大概只有那个学生和教师心里明白吧?六:小组管理法合作学习已被教师们广泛采用于课堂教学。课堂教学中,可以让学生小组相互帮助,相互监督,彼此学习,不但能够调动学生的学习积极性,而且对课堂纪律的组织有了可靠的保证。总之,教有法却不定法。在平常的教学工作中,如何机智去处理教学中出现的问题,还有许多方法值得我们去探讨。比如营造安静优美的学习环境,教室内外要谢绝吵闹和嘈杂,学校安静了,学生的心才能“入静”。布置好教室,在墙壁四周张贴的名人名言、学生的书法作品;教室的角落和窗台摆放的绿色植物;课堂上播放的与课堂内容有关的音乐和影像资料都能使学生进入专心学习的状态。同时,还要建立民主与规范的课堂新秩序,确定合理的教学内容,多开展一些有趣的学习活动,最为重要的是用真诚的关爱去有爱护每一位学生。我们要张开自己的怀抱去拥抱他们,学生一定会消除与老师之间的隔阂,从心理上走近老师。对其课堂上的点滴进步,我们都要及时鼓励,帮助学生树立信心,从而产生不断向前发展的意向,获得心理上的满足感,成功感和自尊感。激励他们不断前进的巨大动力。

3. 记忆国内外教学方法的小技巧

教学方法虽然有点小技巧,但是最终还是靠实力和兴趣才能起决定作用的。

4. 什么是大课程小教学和小课程大教学

什么是大课程小教学和小课程大教学
首先写教学目标,现在是课改阶段上课要有新的理念分版三部分:知权识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材:重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程,可分详案和简案,详案要设想每句话怎么讲比较麻烦,简案只要写一下时间安排,和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整,也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念,也就是第一部分,千万不能小看了这部分,否则上课就会漫无目的,效果比较差。

5. 教师小妙招:如何培养学生的注意力

一、抓住学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点,他认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课,只有先抓住了学生的学习兴趣,才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。
1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,从而激起求知、探索、操作等学习意愿。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界,观察社会,而与外界频繁地接触和交往,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心,促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》,他一开始就讲故事“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事,许多学生都很好奇,老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事,由此注意力也很快集中到课堂上。
2、教学方式多样化,提高学生注意力。
小学生注意的稳定性有限,一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中,想必都很困难的事情,那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说,要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段,比如除了让学生举手发言以外,还可以让学生进行小组合作讨论,动手操作,动笔练习等形式,以提高学生的注意力,取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时,让学生小组进行合作,动手摆一摆,多媒体教学的动态演示,并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多,学生学习的印象也更深刻。
另一方面,学习中总是有一些枯燥无味的内容,在教学这些知识时,有赖于教师用新颖的方法,来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如,我在教学一年级十以内的加减法过程中,大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持,于是我采取了“我最快”,学生想最先回答就必须高度集中注意力,然后老师再即使给予判定,提高学生的学习热情。
3、利用多媒体教学手段。
“一只粉笔,一本书”的教学方式逐渐过去,随着计算机的普及,多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有,可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。
4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。
每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。
5、及时帮助学生解决学习困难。
学生在学习时往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、把握注意力的最佳时间
有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现:7-10岁的儿童连续注意约在20分钟,10-12岁儿童连续注意约在25分钟,12岁以上儿童可维持30分钟。因此,教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点,突破难点,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,配以适当的表情和手势,化难为易,以吸引儿童的注意力。例如:我在教学《确定位置》,先让学生表演一个情景:小青得到一张电影票,但是在电影院却找不到自己的位置,急的哭了起来。学生为了帮助他,就要集中注意力,寻找确定位置的方法,同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的,后来全班同学一起探讨确定位置的方法,较好的完成教学任务。
三、巧妙地提出问题,唤起学生注意力。
在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间,要唤起学生的注意力,促使他们能够认真地听讲,教师就要做到恰当好处地设疑,让学生带着问题通过自己的思维活动,大胆地提出问题,并通过探讨解决问题,从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。
四、选择适当的刺激物。
要让小学儿童体验到自身学习的成功,以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种:
1、口令刺激。如:“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生,增强注意力。
2、如果学生在思考的过程中注意力不集中,还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式,来刺激学生集中注意力,动脑思考。
3、给予学生适当的物质刺激,提高学生的注意力。如:对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
五、提高教学活动的目的性。
小学低年级儿童的注意缺乏自觉性,表现为不会主动确立目的,需要教师给定目的;在注意进程中不会组织自己的注意,需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的,使注意中止或分散。因此,在学习或其他活动中,教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法,让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性,并懂得如何正确地组织自己的注意。
六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
学生的学习环境相对稳定,也是保持学生注意力的有利条件。
1、上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,教具出示的时间要适当,切忌过早显示,下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。例如:上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。(学具盒哪节课需要,哪节课才要求准备);其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。另外,疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差, 连续学习或睡眠不足 会引起疲劳, 大脑神经兴奋水平降低,注意力难以集中。在家长会中,向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性,让家长制定合理的作息制度,并监督孩子执行,保证孩子得到充分的休息和睡眠,第二天能精力充沛地上课。
2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼,有的老师换了新装或者理了新发型以后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
3、教学过程中的偶发事件,教师要妥善处理。如:天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好,保持课堂教学秩序的稳定,将学生的注意力转回课堂教学。
综上所述,在课堂上,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点,相信学生的注意力水平能够得到提高,我们的教学效果也将更加明显。

6. 生活中的小窍门

7. 课堂教学常规小策略

1.转变教学观念,实现师生互动.
关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路.课堂教学中的单调(听→讲)、单项(师→生)、单一(教材)、滞后(反馈不及时)、被动(老师逼迫学生学习)的境况限制了学生的手脚,扼杀了学生的思维.教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨,通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展),实现教师真正地关注学生,与学生互动共成长.
2、明确教学目标,落实“堂堂清”.
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.从最后一名学生抓起,人人学会是目标.懂得用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路.揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联,左顾右盼.每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率.让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素.围绕课堂教学目标,落实“堂堂清”.该掌握的要当时掌握;该会运用的,要当堂运用;该检测的要当堂检测.
3、改进教学方法,打造“生本课堂”.
教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为,转变学生学习方式,重在引导学生小组学习,做到独学,对学,群学,鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑.通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,教师在教学互动中,要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评.教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数,保证绝大多数学生参与;二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写是否整齐工整,词、句符号、公式的使用是否正确;三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情适时导入下一个环节,准确做好课堂决策.通过“三看”,关注学生的自主程度、合作效度和探究深度,致力于高效课堂.
4、加强课堂管理,拓展“课堂空间”.
高效课堂中,教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者,加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学,进而达到高效教学的基本前提.课前教师要认真备课,编制导学案和改写导学案,让教学案成为学生学习的路线图和方向盘;学生课前要进行充分的预习,师生由此构成相同的经历,有备而来.课中教师要重申目标,达到具体、明晰,老师要进行学情调查、问题汇总,解决互动的针对性问题,根据问题在讲解,直击问题,精讲点拨,在关键时刻点关键问题,要当堂检测.课后教师要做好课后反思,实现自己的专业发展,学生要做到课堂问题的堂堂清.对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同学,其次求教于老师,落实学习目标,完成堂堂清任务.

8. 如果教材中出现很大或很小的数字时,教师可以采取哪些方法进行教学,举例说明

一般情况下,你在EXCEL的单元格中输入很大或很小的数字,它都会将它以科学记数版法表示。所以要取消权它。
选中一个单元格,如果你要输入一排或一列数字,就拖动选中,点右键,在出现的快捷菜单中,左键点“设置单元格格式”。
在“分类”中,默认是“常规”方式,选“文本”确定即可。然后就可以输入了。
里面其实还有很多,都是设置单元格的显示格式,自己多试试吧。

9. 小学生语文识字教学方法

1、花样猜字谜。

可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”,教师出示两类字谜:一类比较简单,一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多,哪个小组获胜,最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组,对应的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中,以小组为单位上台给大家表演。可以任意选择一个生字进行表演,一位同学做动作,另一位同学猜是哪一个字。如在教学动物名称时,可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演机会,加深对动物的了解,更重要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多,哪个小组获胜。学生可以在快乐的学习中识记生字,享受识字乐趣。

2、开火车识字。

把学生按照小组形式分成一列列小火车,教师出示生字,让学生按顺序识字。哪个生字读错了,这辆火车就会暂停,选其他小组成员进行改正,待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点,并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式,即以个人为单位,在教学词语的过程中,适当选择几个词语造句,看谁造的句子最多,造句造得最多的就可以成为“造句小达人”,不仅能够培养学生的语言表达能力,而且可以在句子中熟记生字或词语。

10. 教小学生学习26个字母的方法及诀窍

英语字母教学作为英语学习的基础,是小学英语教学中重要一环,也是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母交朋友、做游戏。一、字母读音教学
1. 注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难点
受各地方方言的影响,学生对字母的发音往往会出错。比如:南方人容易把A读成/e/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆,对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4. 注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆:
A、H、J、K 是A 家族,A,A是族长。
E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族长。
/e/ 的家族没有族长,它的成员有七位,FLMN,SX 和Z。
U 的家族有三位,UQW,U,U是族长。
I 的家族有两位,IY,I,I是族长。(手势指着自己)
R 和O单独住,它们自己是族长。
5. 注重语音暗线的铺垫
在三年级下册学生用书中,字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线,教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音,并初步感知字母在例词中的读音,为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时,例词是egg,elepghant,教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标,如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素,将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行:先观察性状,再观察笔顺、占格情况,然后书空,使用活动手册进行描红,最后达到仿写。
1 字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如:弯弯的月牙(C)、一条小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力。另外,还可以将字母的一部份遮住,让学生根据漏出来部分来猜字母。
2 字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1 “What's missing?”游戏
学了几个字母以后,把字母卡片放在一起让学生认读,然后抽去其中的一张,让学生寻找:“What's missing?”此时,学生注意力高度集中,急于表现自己,识记的效果就会很好。
2 “左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片,教师出示一个字母,让学生找出它的左邻右舍,请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上,其余的学生一起认读这几个字母。
3. “Make letters”游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母,或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状

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