Ⅰ 结合实例谈谈初中化学课堂教学中常用的教学情境有哪些
现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。
下面以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：
一、运用化学实验，创设真实情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素。利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课开始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过兑糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。
二、联系生活实际，创设趣味情境
生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，有利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。
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三、追踪社会热点，创设时尚情境
化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题，都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
四、利用化学故事，创设生动情境
很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
五、结合学生心理，创设游戏情境
兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中常利用儿童喜欢做游戏的心理特征创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，能让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。
学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性。
参考文献
[1]曹家忠 《新课程教学设计》（初中化学）.首都师范大学出版社，2004。
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[3]吴俊明 《新课程理念与初中化学课程改革》.东北师范大学出版社，2003。
[4]王后雄 《化学新课程教学中问题情境创设策略研究》.化学教育，2005。
Ⅱ 怎样创设真实有效的化学教学情境
如何创设有效的化学教学情境〔创新教育〕
一、何为有效教学 有效教学是指教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多 的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织、实施活动. “有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有 没有效益，并不是指教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有 学到相应的专业知识，提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得 很辛苦，那也是无效的教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效地教学. 按照化学新课程标准的要求，化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维 目标的要求，注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育；(2)教学 方式要符合学生的认知规律，注重学生潜能的发挥；(3)教学内容要与学生的生活实际相联系， 并有助于学生解决实际问题；(4)教学效果要能促进学生的全面发展. 二、影响化学有效教学的因素 1.教师因素.在初中阶段，化学学习的时间较短，为了提高升学率，很多教师侧重于知识 的灌输，偏重于题海战术，使得学生对化学学习失去了兴趣和信心.进入高职后，教师对初中 教材的知识点、教学要求、学生已有知识水平了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接. 如果盲目增加课堂信息量和课程难度，就容易使学生无法及时理解学习内容而产生厌学 情绪，这会在一定程度上影响教学的有效性. 另外，教师的专业知识、教学能力、教学理念、责任意识等也会对教学的有效性产生一 定的影响. 2.学生因素.学生的原有基础、学习方法和学习态度也是决定能否实现有效教学的关键因 素.部分学生由于基础薄弱，信心不足，就逐渐失去了学习化学的兴趣；部分学生坚持原来的 学习方法，忽视学习的基本环节，过度依赖老师，学习的自觉性和自主性较差；部分学生对 化学学习产生了轻视的态度，只注重专业知识的学习. 3.其他因素.课堂教学方式的选择，教材内容与结构方式、教学资源、教学环境、师生关 系、评价方式等也是影响高职化学有效教学的因素. 三、如何创设有效的化学教学情境 1.利用化学实验创设教学情境.化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂. 例如，学习 Fe2+的氧化性时，可以利用维生素 C 使切开的苹果保持原有颜色这 一实验来创设教学情境；学习原电池知识时，可以利用苹果、橘子的导电实验来创设教学情 境. 2.联系生活实际创设教学情境.例如，在学习氯气的相关知识时，可以联系自来水、游泳 池的杀菌消毒和养金鱼的注意事项创设教学情境；在学习乙烯的性质时，可以联系生活中水 果的保鲜与催熟、保鲜膜使用的注意事项创设教学情境；在学习 SO2的性质时， 可以联系酸雨、纸张的漂白来创设教学情境. 另外，教师也可以在与学生已有知识经验密切联系的学习情境中，引导学生通过各种各 样的探究活动学习有关的内容，养成科学的态度，获得科学的方法. 3.通过化学史创设教学情境.化学史是化学这门学科形成、发展和演变的过程史，它真实 地反映了化学的发展过程.例如，学习绪言知识时，可以这样创设教学情境：造纸、黑火药、 陶瓷、冶金、炼丹术这些重大的发明与化学之间有着怎样的联系呢？古代人真的可以长生不 老吗？学习金属的腐蚀与防护知识时，可以这样创设教学情境：兵马俑二号坑发掘出的兵器， 深埋于地下2000 多年却依然无锈迹.经过检测，发现兵器表面经过铬盐氧化处理过，而采用 电镀铬来防止金属腐蚀的技术是英国人1937 年才发明的，那么秦朝是用什么方法来防止兵器 生锈的呢？ 化学史本身就是学生所喜闻乐见的，如果教师能够巧妙运用化学史创设教学情境，可以 起到引人入胜的效果，并且可以为即将进行的课堂教学打好基础. 4．利用化学热点问题创设教学情境.如在我们的生活中每天都发生着很多事情，趣味性 的化学故事、化学典故有时反映了知识点的本质，有时反映了知识形成的过程. 讲述身边发生的与化学知识有关的事例，可以让学生感受生活，感悟知识.例如，煤矿瓦 斯爆炸、化工厂重大事故、酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒、毒品问题等等.这些涉 及到化学有关知识的新闻是创设教学情境的绝佳素材. 5.利用多媒体辅助教学手段创设教学情境.对于教师而言，仅靠“一支粉笔、一块黑板和 一本教科书”来进行教学的教学模式，已经难以跟上时代的步伐，满足学生的需要.因此，教 师应恰当运用录像、投影、计算机等多媒体来辅助化学教学，创设教学情境. 生产生活中会产生许多垃圾，乱扔垃圾的现象随处可见，垃圾的处理问题是一个世界性 的难题.学生对这些问题是如何看待的？有些什么样的思考？对垃圾的妥善处理与利用知道 多少？在进行“垃圾的妥善处理与利用”的教学时，我们可以利用大屏幕展示四季如春、鲜 花盛开的海南风光，那里有清新的空气、湛蓝的海水、洁白的沙滩、椰树婆娑、鲜花盛开； 接着展示垃圾堆满道路、焚烧垃圾的滚滚浓烟、河面上漂浮着白色垃圾.这样的情境可以引起 学生的思考：是什么原因造成了我们美丽的家园变得满目疮痍、不堪入目？ 创设化教学情境的方法、途径是多方面的，尚有许多方面在上述内容中未曾涉及，有待 于我们在今后的化学教学中进一步探索与实践.
Ⅲ 初中化学教学情境创设应注意哪些问题
一、情境的设计要考虑知识难易程度、学生接受水平
教学应以学生的身心发展为基础，着眼于学生的最近发展区，情境设计是为学生提供一个完整、真实的问题情境。情境的设计要考虑学生的年龄特点、认知能力和初始水平，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响。因此，教师提供的情境，一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。
二、情境的设计须真实、有时代感
教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性乃是认知性、情感性和实践性的基础和保证。情境真实性是指实际生活和社会生活中真实发生的和可能发生的，而不是教师为情境教学而人为编造的，同时情景也应是有时代感的，即能反映当代人民的生活水平、思想观念、精神面貌、时代气息。学习情境越真实有时代感，学习主体建构的知识就越可靠，越容易达到教学的预期目的。学习情境的性质决定了学习方式的有效性，决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。 对于脱离真实情境并简化了的知识，学生往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。许多学生在应用所学的知识技能时感到困难，其根源常常就在于他们的学习经验脱离了学习内容赖以从中获得意义的真实情境。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。因此，建构主义十分注重情境的真实性，极力主张：如果要求学生能应用所学知识去解决真实世界中的问题，就必须要求学习和应用的情境具有真实性。
三、情境的创设必须讲究有效性
教学的重心是落实三维目标，情境是为教学服务的，有时情境太复杂，过多过滥会淡化本学科的教学内容，教学重点不突出。有时情境太吸引人，使学生陶醉在情境中，解决问题的意识弱化了。因此必须要注意情境的有效性，针对性。
Ⅳ 浅谈九年级化学教学中如何创设教学情境
随着课程改革的发展推进，课程价值更倾向于追求科学素养中的情感态度与价值观等丰富多彩的深刻内涵。情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容。它主要有两个方面的功能：一是陶冶功能，陶冶人的情感、净化人的心灵；二是暗示功能，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维。
一、情景的分类
情景是能够激起人们情感的景物。在实际的教学过程中我们一般把情景分为两种：教学情景和学习情景。教学情景一般是以教学过程中教师是知识的传授者这一观点为基础来定义的；而学习情景是以学习过程中学生是学习主体的观点来定义的。
二、创设化学教学情景的途径
无论是教学情景还是学习情景，都发生在个体的学习过程中，所以情景的创设是相互联系的。就化学学科而言，情景创设的途径和方法有很多，比如：化学实验、化学史实、“常见而不知”的真实事例、生活中奇怪的现象、突发性化学事件、由旧知识的拓展引出“错误”等等。
(一)利用化学实验创设情景。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。利用化学实验创设情景时，可以采用演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等方法。例如：设计趣味实验—“滴水生火”；根据生活常识，水火不容，但实验中却能用水将酒精灯点燃。在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
(二)利用生活、生产中的事例创设情景。新课程标准提出：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。选取生活中的真实事例创设教学情景，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性；更为重要的是，为大家提出实验改革的思路，起到“抛砖引玉”的作用。比如：从生活中的食品谈起，介绍SΟ2可用于蘑菇的护色、防腐以及葡萄保鲜等，然后再介绍用曝光的SΟ2漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，以及SΟ2导致的环境危害等问题。好奇心会激发强烈的求知欲，学生会迫切地想了解SΟ2的性质，找到清除SΟ2危害的方法。
(三)利用多媒体网络资源创设情景。多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上。比如，恰当运用教学课件展示微观世界，将抽象的化学问题直观化。又如，模拟无法完成、错误操作、高难度的化学实验，实验操作中先后次序颠倒的原因分析等。网络通向世界的所有角落，网络上的信息应有尽有，通过网络可以创设出无限的教学情景。充分利用网络信息资源，将是未来教学情景创设的主要手段。
(四)利用问题和认知矛盾创设情景。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问题情境的创设是当前化学情景教学领域的研究热点。新课程标准特别强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答来实现培养学生思维、提高其科学素养的目的。
(五)运用学科交叉素材创设情景。在平时的教学中，我们要重视化学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。在教学中我们要有目的地设计一些跨学科的课题，使学生在已有各学科知识的基础上，对问题的认识尽可能全面。例如：赤潮和水华现象；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响等。这些都是汇集时代性、知识性、趣味性为一体的化学问题。在这些课题的学习中，学生能够体会到化学与其他学科的联系，能多角度地去认识、分析和解决问题，提高自己的综合能力。
(六)利用化学史实、化学重大科技成就创设情景。在化学教学的过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本身，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示其反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。比如，“非典”在人们的心中已经成为过去，可是在那场惊心动魄的战役中，化学化工行业作出了巨大的贡献，含氯消毒剂和过氧乙酸，按照卫生部推荐的浓度，在几分钟内完全可以杀死粪便和尿液中的非典型肺炎病毒。
新课改下对情景设计的要求是：所选内容要符合教学实际，符合学生身心发展的原则，同时应该注意情景创设的科学性、价值性、全面性、真实性以及情景创设的终身性和接受性，寻找有意义的情景以促进学习者的学习，以达到有利于学习者知识结构构建的目的。化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合，以取得化学教学的最佳效果。
Ⅳ 高中化学教学中如何创设问题情境
随着基础教育改革的不断发展,在中学化学实验教学中一些传统的教学观念和实验教版学设计的方式相对滞后。在新权课程背景下,为培养学生的实验探究能力和科学思维能力,采用情境教学的模式,借助创设实验情境的方式来启迪学生主动求知,让学生主动思考,积极探索,最终完成实验探究,并获得问题的解决,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。本文根据实习学校的学情,选择五个高中化学实验教学案例,在教学过程中创设情境,依据教学情境确立教学目的,制定教学计划,并利用教学情境引起学生的学习动机,然后实施教学计划,采用成绩测试、学情观察和问卷调查等方法评价教学成果,将实验班与对照班进行对比分析,初步探讨在高中化学实验教学中进行情境创设的一些基本策略。得到以下主要结论:1、根据课标要求及实验内容,选择钠与水的反应、铝的重要化合物、氯气与水的反应等5个实验进行情境创设,通过不同的教学设计和实施,以及案例分析,发现探究性实验适合进行实验情境教学。2、通过一学期的教学实践证明:通过实验情境创设,学生做实验积极性和主动性有较明显的提高。
Ⅵ 如何在初中化学教学中创设教学情境
Microsoft word里面，打出角标数字后，选中该虎伐港和蕃古歌汰攻咯数字在该数字上单击右键专，选择 字体属 ，里面有一种效果就是 下标 ，选中，单击确定即可。
另外，打某数字的x次方时（右上角的数字），同样操作后选 上标 。！
Ⅶ 如何创设化学教学情境
将干燥的聚乙烯粒子加入下料斗中，靠粒子本身的重量从料斗进入螺杆，当内粒料与螺纹容斜棱接触后，旋转的斜棱面对塑料产生与斜棱面相垂直的推力，将塑料粒子向前推移，推移过程中，由于塑料与螺杆、塑料与机筒之间的摩擦以及粒子间的碰撞磨擦，同时还由于料筒外部加热而逐步溶化。熔融的塑料经机头过滤去杂质从模头模口出来，经风环冷却、吹胀经人字板，牵引辊，卷取将成品薄膜卷成筒。
Ⅷ 如何利用多媒体创设化学教学情境
化学课堂教学中,教师演示实验、学生分组实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、统计数据、模型等都可用于创设学习情境.教学中运用多媒体是一种比较有效的教学情境创设手段.在此笔者就几个教学片断,谈谈化学课堂如何利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,提高课堂效率.【引入】 心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量.下面是九年级《化学》义务教材（人教版）中第八单元课题1“金属和金属材料”的教学片断． 投影：（配乐）展示一组生产、生活中金属制品的精美图片（大型军用飞机、桥梁夜景、挖掘机、火车、铁柜、埃菲尔铁塔、火箭发射、船运码头、太空卫星、金属垃圾筒、铁锅、电熨斗、螺帽、螺栓等,创设学习情境）.教师：图片中的制品主要由什么材料制成?请完成下表.[图片] 教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知,一下就打动了学生,震慑学生心灵,使学生真切地感受到我们身边的化学,极大地激发了学生的学习热情,从而对学习化学产生浓厚的兴趣；而后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容,使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题.通过多媒体创设教学情境引入,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养学习兴趣,进而提高学习效率.【突破】 例如,高中化学“原电池的原理及应用”,教学的重点和难点是原电池组成原理及形成条件的灵活运用.由于内容抽象,演示实验又不便于全班学生观察,我用Authorware做了个动画,对铜锌原电池组成的实验进行了情境模拟.学生看了动画后,就比较自然地得出了以下结论：（1）锌比铜活泼,所以在整个装置中是锌失电子变成锌离子进入溶液； （2）锌失的电子通过导线流向铜一端,从而吸引溶液中的氢离子运动到铜这一端,得电子被还原生成氢气逸出； （3）电子走导线,离子穿溶液,从而形成一个闭合回路产生电流,将化学能转化成电能.这样一来,学生对什么是原电池及其原电池的组成就有了一个形象、客观的认识.对于类似一些“难以言传”的比较抽象的化学原理、原子结构等方面的教学重难点知识,可以通过创设一些恰当的模拟情境进行有效突破.【实验】 由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时,可采取计算机模拟情境演示.在中学化学教材中这样的实验主要有：1．操作技术要求高的实验． 通过计算机将操作技术要求高的实验操作及注意事项加以分解并及时反馈.如酸雨形成实验、利用不同形式的能量发电等.2．错误实验操作． 模拟一些错误的实验操作,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生.例如,CO与CuO的反应先加热后通入CO实验.用排水法收集氧气时,实验结束时先停止加热,后将导管移出水面,从而引起水的倒吸使试管破裂,制取氢气、氧气、二氧化碳气体装置错误可能引起的后果等.3．重要的化学史实验． 化学史也是一部思维史,模拟化学史实验不仅可使学生了解化学的发展过程,而且可让学生学会化学家的分析、思维方法,培养学生的创造能力和严谨的科学态度.如拉瓦锡发现氧气的实验.情境设计的成功与否关键要看：（1）能否调动学生参与教学活动的主动性.（2）能否培养学生对化学问题的兴趣.（3）能否突出主题,便于学生的探索交流.（4）是否有利于学生合作能力、创新精神等的培养.（5）能否让学生经历知识的形成过程.实践表明,创设一个好的教学情境,对于学生学好化学具有十分重要的意义；恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果.但是,我们也不得不承认,教学情境的创设还存在一些偏颇的现象,部分教师走入了另一个极端,上课必用多媒体,甚至完全使用多媒体替代实验开展教学,这种盲目的做法明显是不合适的.使用多媒体创设情境的目的是服从和服务于教学,因此课件的表现形式要简洁明了,不能烦琐,更不能花哨,呈现信息的容量要适当；内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标；在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会化学知识的产生、形成与发展的过程,有效地突破教学中的难点和重点,真正提高课堂的教学效率.
Ⅸ 教学情境在高中化学教学中有哪些功能
1．有利于营抄造良好的学习环境。袭
教师在课堂教学时，可利用情景教学法尽力为学生营造一个逼真的学习环境，将教学置于情景中，从情景教起，充分发挥学生的主体性,让学生在一种形象、生动、逼真、极富美感的情景中学习。
2．有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。
在化学教学过程中,教师尽可能多地运用情景教学法，营造化学教学情景，在这种教学情景的帮助下，使学生直观地获得具体的科学知识，再利用获得的知识进行学习实践活动。
3．情景教学可以激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。一个成功的化学教师要在教学中有意识地培养学生对化学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对化学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。
Ⅹ 化学课堂教学中如何创设问题情境
熟读古书的人都知道，伟大的教育家孔子老先生曾明确提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他认为对于任何学问和事业，懂得它的不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。这有力地说明学习兴趣是影响学生学习的重要心理因素，是学生重要的学习动力。因此，对于教师来说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）九年级化学教学是对初中生的启蒙性教学，如何运用恰当的教学方法激发学生学习化学的兴趣，使学生能够乐于学习化学呢？笔者在自己的教学实践中尝试使用情景教学的方法并获得了成功。在此，与诸位同仁共享，以期抛砖引玉，并请专家雅正。