『壹』 用二语习得法如何学日语
不管是对于日语语法的教学还是对于日语学习者来说，用言的活用体系可以说是日语语法的核心，不管再怎么不重视语法，用言的活用体系也是不可不重视的。用言的活用是贯穿整个日语教学，尤其是基础阶段教学的重点难点之一，也就是说学习日语必须要掌握用言的活用体系及其应用。本研究在先行研究的基础上，以动词的各种活用的习得为研究对象，调查初学者动词活用的习得状况，了解其误用的倾向，主要从二语习得相关理论分析其误用原因。探求在分析结果上对教学的启发。
本论文主要由以下六章构成：首先在第一章主要的介绍了本论文的研究目的、研究背景、研究对象、研究方法。接下来第二章对先行研究进行了简要的阐述，主要包括国内外的一些关于日语动词活用习得的研究以及二外日语习得研究和日语教育研究，得出了本论文研究的问题点和可行性。第三章、第四章和第五章是本论文的重点。
在第三章，为掌握学习者对动词各活用形习得使用状况，笔者以A大学日语专业学习者的日语作文的测试试卷为对象，考察了包含动词活用的例文。然后抽出其中的误用例进行分类、考察。第四章又以A大学的初级阶段的日语学习者（包括日语专业学生和非日语专业学生）为对象进行了问卷调查。
其结果如下：
（1）大致明白了学习者在动词活用形的习得方面的一个状况。
（2）了解到学习者在动词的活用方面存在的误用，经过整理归纳为以下五种错误类型：
1.变化规则不熟练；
2.发音不准确；
3.动词类型、活用形混淆；
4.特殊动词错误率高；
5.复杂变化没有掌握。
（3）通过对不同学习对象的考察，得出如下结论：
由于调查对象的学习目的，教学的目的，学习时间和方法以及使用的教材的不同，出现了不同的误用倾向。日语专业学习者的误用主要出现在难以掌握的、使用频率比较低的一些特殊动词上和动词的假定形和意志形上。非日语专业学习者由于水平的差异，误用比较分散，还出现了很多不着边际的误用。
在第五章中，为了明确日语学习者的习得受哪些方面的影响，笔者是通过二语习得相关理论对学习者的习得状况及其误用进行了探求。然后从日语教育的角度出发，探求了二语习得理论在日语教育方面的活用的可能性，并考察学习者所使用的教材。最后在第六章总结中对动词活用形的习得的指导方法给予了些许见解，同时也对未来的日语教师形象进行了思考。
——《IBS日语学习》
『贰』 日语毕业论文格式哪里找呢
日语论文还好吧，这方面的文章在莫文网超级多的，我之前写也是参考了很多，后来没时间还是他们搞定的
任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究
助词“まで”与“さぇ”的比较研究
新中国日语高等教育历史研究
日语助动词「夕」和汉语助词“了”的对比研究
二语习得理论下的日语动词活用形的习得研究
“学校语法”的形成和发展
学校语法批判和教科研语法的革新
韩日语助词共现对比研究——以格助词、特殊（副）助词为中心
论现代日语中的“名词格”
对时枝语法的评价与批判的考察
汉日同素逆序词的对比研究及相关词的教学建议
助动词“た”的“变化”之意
论日语动词活用表
日语时体系统[ティル]的汉译
关于日语存在动词「いゐ」「あゐ」用法和意义的研究
关于补助动词いる的意义用法与使用特征——基于语料库，以对ーでいる结构的二次考察为中心
关于日语感情形容词的研究
日本学生习得汉语祈使句的情况考察及偏误分析
关于“かねる”和“かねない”的语义学研究
汉日语敬语分类对照研究
论“がは”的话语标记语功能
日语动名词谓语句研究
日语动词型复合格助词与相应的汉语介词的对比研究——从语法化和借用角度
日语自动词的意义分析
日蒙机器翻译及相关技术研究
论日语中的新语法体系
关于“レか”和“だけ”的对比研究
日语教材中的推量表达方式的考察——以“らしい”“ようだ”“みたいだ”为例
时枝诚记语法研究
中日双语儿童之语码转换、语码混用及语言偏误研究
关于「～てしまぅ」的基本意思及掌握状况的研究
日语副词的教育指导——以近义副词的误用为中心
『叁』 日语语法动词变形该如何理解!
日语中的动词都可分为词干和词尾两部分，词干不发生变化，词尾发生变化。这种词尾变化叫做“活用”。根据动词活用类型，日语动词分四大类。即：
●五段活用动词●一段活用动词：
上一段活用动词下一段活用动词●サ行变格活用动词●カ行变格活用动词1.五段活用动词五段活用动词的识别方法如下：首先活用动词都以『う』段假名结尾，如果是以『る』以外的『う』段假名结尾的，肯定是五段动词。如果是以『る』结尾的，那么就要用未然形接否定助动词『ない』来进一步识别。如果『ない』前的假名是属于『あ』段上的，便是五段活用。例：〖読む〗、〖终わる〗、〖闻く〗、〖入る〗2.一段活用动词一段活用动词的词尾都是『る』，『る』前面的假名都在『い』段或『え』段上。在『い』段上的则属上一段活用动词;例：〖起きる〗〖见る〗。在『え』段上的则属下一段活用动词。例：〖始める〗、〖食べる〗。3.サ行变格活用动词サ行变格活用动词，简称为『サ变』，凡是词性为“名·自(他)サ”的都可以加上『する』成为『サ变』动词。例：〖勉强する〗、〖讲义する〗、〖运动する〗4.カ行变格活用动词カ行变格活用动词简称『カ变』，它只有一个即『来る』，它的变化比较特殊，没有规律. 额，我是以
一类。二类来学的。所以~，在网上给你搜集了一些。一段。五段方法的分辨~
之后，分完了。估计。你会学到
连体形
（て形），他的用法我想老师大概讲过了。~
动词的变形~
作主要的是你先把这些动词分类！~~
之后再来各种变形~~
。。
有些少部分的一段动词
需要特殊记忆的捏~~。。
还有什么，不明白的呢？
您是学的标准日本语吗？？？