① 如何利用生活情境教学模式开展小学数学教学
数学本身具有极强的抽象性与逻辑性，当中蕴含着数量相当庞大的理论知识，需要学生充分运用自身的逻辑思考能力与想象能力才能够将知识充分消化理解。但由于小学生年龄尚幼，认知能力未充分发育完全，因此需要教师努力将小学数学与学生的实际生活紧密相连，通过创设与教学内容相符的生活情境帮助学生快速进入学习状态，顺利完成小学数学学习。
1 生活情境教学模式的简要概述
所谓的生活情境教学模式指的就是在情景教学模式的基础之上增加生活气息，也就是说生活情境教学法就是指教师借助生活化的语言、现实生活当中的具体事物等各种手段为学生营造出一种与现实生活息息相关的教学环境，学生能够在创设的生活教学情境当中带入自己的真实感受、生活体验以及过往所学知识，从而与教学内容产生强烈的情感共鸣和心理共鸣，进而能够全面深入的感知和体会教学内容，同时陶冶学生的情操并健全其人格[1]。
2 生活情境教学模式在小学数学教学中的作用
（一）增加学生的学习兴趣
生活情境教学模式能够有效帮助学生充分调动学习数学的积极性。大部分小学生生性活泼好动，普遍存在注意力不集中的问题，而数学教学当中大量枯燥抽象的理论知识与单调的数字很难吸引学生的注意力，若教师能够使用生活情境教学模式，举出与学生生活有关的数学例子，不仅能够帮助学生了解学习数学的重要性，同时也能够大大增加学生学习数学的兴趣。
（二）降低学生的学习难度
小学生由于受到年龄限制，其认知水平尚未发育完全，因此其理解能力普遍较弱，对于数学教学中具有抽象性和逻辑性的知识内容，小学生很难进行充分理解，进而影响整体的数学教学质量。若教师能够使用生活情境教学模式，将数学理论知识与学生的实际生活相结合，能够将抽象的数学变得更加直观化、清晰化、具体化，进而有效降低学生的学习难度。
（三）培养学生的探究能力
在传统的数学教学当中，教师往往是课堂的主导者，负责将数学教材中的知识内容原原本本地传授给学生，而学生则处于被动听讲的状态，学生的自主思考能力和动手探究能力被埋没。在新课程教育改革之后这一现象得到明显改善，教师通过运用生活情境教学模式使得学生的主体地位得以充分展现，同时教师也退回至“知识传授者”的身份，鼓励学生自主探究学习数学，进而有效培养学生的自主学习能力与探究能力，使得小学生在数学教学课堂当中更具有主动性。
3 如何利用生活情境教学开展小学数学教学
（一）联系数学内容创设生活情境
根据新课改提出的要求，教师在教学过程中必须坚持“以学生为中心”的原则，将培养学生的学习动机作为最主要的教学目标。因此在小学数学教学当中，教师首先需要充分挖掘数学教学内容，并积极与学生的实际生活相联系，进而努力为学生创造出轻松愉快且充满生活气息的学习氛围。同时利用小学生对周边事物抱有的强烈好奇心和求知欲，引导学生进入情境当中自主探究学习数学。比如说教师在讲解“三角形内角和”的过程当中，可以要求学生自己在纸上画出不同类型、不同大小的三角形，之后引导学生使用量角器测量三角形的内角和，并且尝试独立总结出三角形内角和的规律特征，在此环节当中教师摒弃了直接告知学生答案的教学方式，以鼓励学生亲自动手操作为主。事实证明，学生在该环节当中表现出较好的积极性，每位学生均能够参与到课堂教学当中，并且通过亲身实践帮助学生加深了对“三角形内角和”的理解与认知。
（二）使用生活化的语言拉近距离
小学数学教学当中有许多复杂抽象的专业名词和公式定理，其本身具有一定的枯燥乏味感，因此常常无法吸引追求新鲜多变的小学生的注意力，而这些概念对于小学生分析和解决数学问题具有一定的帮助作用，为解决这一教学困境，教师需要选择使用生活教学情境模式，并且尽可能使用生活化的语言将抽象的数学理论知识转化成学生能够轻易理解的语言，一方面帮助学生更好地深入了解数学知识概念，另一方面将数学知识与学生的实际生活紧密相连也能够在很大程度上消除学生对数学学习的畏惧感、陌生感，拉近数学与生活之间的关系，使得学生能够在数学的氛围中学习数学，有效提升自身的学习效率。比如说在讲解圆周率时，教师突破了在传统教学模式当中通过介绍祖冲之引入圆周率概念的方法，转而和学生的实际生活相联系，告诉学生圆周率在现实生活中的重要性，所谓的圆周率其实值得就是圆的周长与直径之比，之后计算出来的数值无穷无尽并且基本上永不重复，在这一长串的数字当中蕴含着无数种信息，比如说你的生日、你父母的生日、你的鞋码、手机密码、QQ号等等，这些数字信息可能都蕴含在圆周率当中，如果将圆周率当中的数字换成汉语拼音，那么我们将会得到无数种语言信息，这里面可能包含早上父母跟你说的话、你最喜欢的明星的名字、甚至是你从小到大所有发生的故事，宇宙中所有的信息都包含在这个看似简单的圆周率当中。通过这样充满生活化却又令人印象深刻的语言，能够使得学生感到耳目一新，从而彻底激发学生学习圆周率的兴趣。
（三）调动生活体验引导学生思考
学生的生活体验是帮助其分析和解决数学问题的一大重要法宝，教师通过引导学生调动自身的生活体验，能够站在实际生活的立场上对数学问题进行深刻思考，进而帮助学生更好地完成数学学习，同时还能够有效培养学生的独立思考与探究能力。比如说在“百以内的加减法”一课当中，教师给出例题150-98=？在讲解过程中为了方便学生计算，教师提出使用150-100+2的方式计算结果，但学生普遍不明确加2的意义，因此教师联系学生的实际生活为其创设了一个“超市购物”的生活教学情境，假设父母领着孩子到超市购买食物，所带钱数为一百五十元，最终消费金额为九十八元，而在结账时父母拿出一张百元人民币交给收银员，此时为150-100，之后收银员又找零两元即+2，最终收银员找零五十二元，即150-98=52.在生活化的教学情境当中，学生通过自身的生活经验解决数学问题，不仅降低了解题难度同时也锻炼了学生的自主思考能力。
（四）学生完成生活化的数学作业
为了能够帮助学生在课下依旧能够巩固知识，夯实数学学习基础，教师通常会选择布置数学作业以完成此目的，而生活情境教学模式要求教师彻底抛弃传统的“题海战术”，通过结合学生的实际生活为其布置生活化的数学作业，使得学生能够学会使用数学知识解决实际问题，将数学的实用性进行落实，帮助学生真正学会学以致用。比如说在“小数的乘法运算”后，教师为学生布置的作业为去往家或学校附近的超市，记录果粒酸奶和纯牛奶的价格，并且尝试使用二十元购买最多的果粒酸奶和纯牛奶，最后将购买方式和购买过程进行仔细记录。这样学生不仅能够在现实生活中运用数学知识，同时还能够充分感受到数学的实用性和趣味性，进而增加学习兴趣。
4 结束语
总而言之，教师通过利用生活情境教学模式使得充满抽象性和逻辑性的数学理论知识变得更加活灵活现，在生活情境当中学生能够充分利用自己的所学知识以及以往的生活经验分析数学问题、解决数学问题，将学生与数学学习的关系越拉越近，同时有效降低了学生在学习小学数学的难度，进一步提升学生对于数学学习的热情与兴趣，从而使得教师能够更好地开展小学数学教学，从而有效提升小学数学教学的效率与质量。
② 什么是教学模式
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动内结构框架和活容动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
关于教育模式的分类，国内外学者从不同角度出发有不同的分类。乔伊斯和威尔根据教学模式的理论跟根源，区分出四种类型的教学模式 ：1.信息加工教学模式 2.人格（人性）发展教学模式 3.社会交往教学模式 4.行为修正教学模式。
国内对教学模式的分类也很多。有有的研究者把教学模式分成三类，一类是师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，一类是教师辅导学生从活动中自己学习教学模式，还有一类是折中于两者之间的教学模式。
③ 女生学西点好吗
当地肯定有很多西点蛋糕类的培训机构，负责肯定都是比较负责，但是教学情况肯定有回好有坏，推荐工作的肯定只有答大型的培训机构才会有，具体哪个好得你自己现场去考察，每个培训机构的价格，教学模式都不一样，所以咨询时注意以下几点：
就业情况：就业好的说明教学质量能被大多数企业认可，方便百以后找工作。
师资力量：师资力量强大的说明对教学重视不是只单单收点学费教学却一无是处。
合作单位：了解学校的合作单位，院校合作单位多的也是被大多度数企业认可的，而且毕业了可以直接推荐就业，更方便你未来找工作。
教学模式：这个你可以根据你的情况去选择学习时间和课程
④ 在体育课中如何有效创设教学情境
情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。
一、情景创设在体育教学中的作用
1、创设问题情景，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
2、创设体验情景，增强学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。
3、创设游戏情境，培养学生的体育能力
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
4、创设音乐情景，发展学生想象力
音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷垒球设计成“支援前线”的游戏情景。首先用军号声召集学生，做队列队形练习，随着雄壮的义勇军进行曲响起，学生想象支援前线的战斗情景，拿起垒球当作手雷，扔向敌方。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，兴致提高，完成动作积极认真。
5、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性
在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”，微笑着点点头、竖起大姆指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。
二、体育教学中运用情景创设法应注意的问题
2、情景的创设要合理，在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会与愿违。
3、情景的创设要有利于学生的身心发展。在情景创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。
4、情景的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情景贯穿时，更不要生搬硬套。