⑴ 大班下册语言冬天好还是雨天好教案
目标：
1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。
2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。
3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。
准备：
1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。
2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。
过程：
1．引出辩题，激发幼儿兴趣
(1)教师出示“晴天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。
师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?
(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。
2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望
(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。
教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。
(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。
3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由
(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?
(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)
(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。
(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)
⑵ 晴天和雨天的幼儿教案
    《幼儿园教育指导纲要》明确指出:要为幼儿创设想说、敢说、积极说的语言环境,从而提高幼儿的语言表达能力。而辩论活动正是在培养幼儿的雄辩意识的基础上为幼儿创设了语言交往的机会和条件,同时培养大班幼儿思维的敏捷性、语言的逻辑性、以及良好的倾听习惯。     活动目标:     引导幼儿就晴天和雨天的话题发表自己的观点,养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。     尝试以辩论的形式进行交流,提高语言表达的逻辑性。     活动准备;     课前与幼儿共同搜集多种反映晴天和雨天特征的图片,并布置在活动室;     能够反映晴天和雨天的音乐;     录制散文《秋天的雨》;     “晴天好”、“雨天好”的标志牌;     竞赛用的表格     红队(晴天好)  蓝队(雨天好)
⑶ 幼儿园大班谈话晴天好还是雨天好
【答案】活动目标的确立：在确定谈话活动的目标时应做到：(1)正确。谈话活动目标的正确性体现在以下两点。 。①每一个具体活动目标是总目标的正确转化。每一次谈话活动的具体目标都应体现总目标的要求，同时也要适应阶段目标，从而目标的确立符合各年龄班儿童的特点。②目标是内容的正确体现。教师要根据谈话活动的目标选择相应的教育内容，以使具体目标与谈话活动内容正确地结合起来，真正做到目标体现内容、内容反映目标。(2)全面且重点突出。一个具体的谈话活动目标应尽量使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。但同时也应明确哪些目标是直接目标，哪些目标是间接目标。活动内容的选择和安排：教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意以下几点。(1)选择和安排内容要有目的性和计划性。教师在选择和安排内容要有明确的目的，在确定工作计划时应有目的地选择谈话活动的内容，同时，教师还要有计划地选择和安排谈话活动的内容。这种计划性体现在：一是每月初制订月计划时就要将谈话活动的内容和话题准备好；二是将谈话活动的三种类型在每月中加以合理地安排。(2)取材的内容和范围应广泛，有教育意义。谈话活动的内容可以从广泛的范围内选取，教师既可以从《语言》教材上选择内容，也可以广泛涉猎家庭和幼儿园的日常生活、社会生活、儿童的各种情感体验、成人的劳动等，还可以寻找儿童在幼儿园集体生活中偶尔发生的一些极具教育意义的小事，并抓住这些难得的机遇契机进行随机的谈话教育。(3)谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。谈话活动的内容应选择那些儿童熟悉的、喜闻乐见的生活片段，而且这些内容对儿童来讲要有一定的性和新鲜感。对于儿童了解较少的话题，教师应先通过多种方法，帮助儿童丰富这方面的认识，之后再进行谈话活动。谈话活动的基本结构：(1)创设适当的谈话情境。这是谈话活动的第一步，其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备，这个步骤所需的时间不宜过长，大约为3～5分钟。要创设适当、良好的谈话情境，教师要做到以下几点。①营造一个宽松、的谈话氛围。为了调动儿童参与谈话活动的积极性，在活动开始教师就要让儿童周围的气氛轻松、自然，帮助儿童稳定情绪，将注意力迅速集中到谈话活动上来。②创设生动、有趣的谈话情境。一般来说，谈话活动的情境创设有以下几种方式：第一，用实物或直观教具创设情境，通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿童创设一种语言情境，并让儿童尽快地融入情境中，跟随着教师的提问进行思考；第二，以语言创设谈话情境，教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈话的情境，积极地进行思考；第三，以游戏的形式进行创设，运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤奠定良好的基础。(2)围绕话题交谈。提出话题后，教师要为儿童创设一个发言、交谈的机会，让他们有足够的时间、空间将自己的体会、想法与他人共享。教师在指导这个过程时要注意以下几点。①给儿童充分的讲述内心的真实感受。一个谈话活动开展得如何，取决于教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同伴交谈，交谈的内容和对象应是的。②注意交谈中的个体差异。交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会，但儿童的言语能力存在着个体差异，因此，教师在坚持“交谈对象选择”的原则时，要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起，让能力强的儿童带动能力弱的儿童一起练习交往语言。此外，教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈话，提醒其他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语，经常给予鼓励以增强他们的自信心。(3)围绕话题深入交谈。在儿童运用现有的知识储备充分地交谈后，教师要适时地将儿童集中起来，以提问或启发的方式帮助儿童学习新的交谈技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法。教师在指导这个过程时应注意以下两点。①话题的深入是逐步进行的。一般而言，话题是沿着这样的顺序推进的：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。②正确地看待谈话技能、态度和规则的学习。谈话技能、态度的培养、形成需要经过一段间逐渐培养起来的，因此，教师在引导儿童学习新的谈话经验时。不应有急于求成、立竿见影的想法。(4)迁移谈话的经验。这一步骤一般渗透到日常生活儿童与人交往的情境中，教师应使儿童在谈话活动中学到的新经验在日常生活中不断加以练习和实践，因此，在谈话活动结束前，教师要向儿童提出这样的任务和要求：将学到的新经验运用到与同伴、与父母的交往中。此外教师要注意观察儿童在日常的交往中，是否主动运用新经验，并进行及时的评议，对做得好的儿童给予表扬、鼓励，对做得不好的儿童要给予提醒、帮助，使儿童能真正地将学到的经验运用到实践中。案例年龄班：大班活动名称：幼儿园里最难忘的一件事(谈话)活动目标：(1)喜欢与人谈话交流，并能认真倾听别人的讲话。(2)能用连贯的语言把自己在幼儿园里最难忘的一件事讲出来。(3)体验离别的情感，珍惜友情。活动准备：(1)活动前几天把谈话的主题布置下去，让儿童有时间进行回忆和整理，为进行谈话活动做好准备。(2)布置一个温馨的环境，渲染谈话气氛。(3)曲《老师再见了》的录音带及录音机。活动过程：(1)播放曲《老师再见了》，引导幼儿欣赏。(2)交代本次活动的主题。(3)幼儿自愿结成小组，在小组里谈。要求：一个人说话时，其他人要认真听，如果他说的这件事你也很清楚，那么你可以对他的谈话加以补充，使这件事的叙述给大家留下深刻的印象。期间，教师要深入到各组参与幼儿的谈话，并适时地进行指导。(4)各组推荐一名讲得最生动的成员，到前面来向全班幼儿讲述自己最难忘的事情。
⑷ 小班音乐晴天雨天教案
活动来目标：
1、练习听信号走跑自交替，锻炼动作的灵敏性和合作意识。
2、乐意参与活动，知道遵守交通规则。（红灯停、绿灯行）
活动预备：
音乐磁带：《我是小小交通警》《往远足》，呼啦圈每人一个。红绿灯标志。
⑸ 晴天好还是雨天好教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：内教案（教学设计）容是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
⑹ 幼儿辩论活动教案晴天好还是雨天好的重难点
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实回际情况。教学目标答是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。