书法启蒙教学

① 书法课要怎么教

少年儿童学习书法，他们正处于启蒙阶段或初学阶段，他们所应该学的是如何对书法艺术共性方面的东西加深理解，对共同的技巧加以强化训练，打好基础。这一阶段应该是着重临习被历代所公认的，比较规范的字帖，认真学习书法共同的规律。如果在这一时期就开始不恰当地强调个性、个人的风格的话，就势必会减少对共同性东西的学习，甚至放弃对优秀古帖的学习。
由于当今社会高速发展的特点，少年儿童本身所受外界的干扰就远远大于过去任何一个时代，而如果再加上急功近利，盲目强调发展个性，即使偶尔会有一两个成功的事例出现，也是犹如昙花一样只能是一现而已，从整体少年儿童发展的普遍规律来看没有可取之处的，也是得不偿失的。
谁都知道造楼房的道理，要想在地面上造高楼，就必须往地下打桩，只有地下的基础打得越深越牢，地面上的楼层才能造得越高。少年儿童时期就如同造房前的基础部分，只有沉下心来经过严格并艰苦的基本功的训练，将来的发展才有资本，才能有后劲，层次才会更高。那种认为书法学习不需要艰苦的传统训练，不需要进行大量的临摹，随便涂涂画画就可以了的想法必将贻害终身。
中国的书法艺术源远流长，从有文字记载开始已有近四千年的历史，其博大与精深令人叹为观止。纵观书法艺术的发展历史，我们不难看出，从古到今，没有一个成名的书法家不是从传统中走出来的，虽然他们的作品呈现出个不相同的面目，但其继承的脉络相当清楚，没有一个没有深厚的传统功底。宋朝的米芾在自成一家前更是一位“集古字”的专家。因此在少年儿童的书法教育中，开始的时候必须从传统出发，利用丰富的古帖资源，在吃定一家的基础上，旁及各家，以吸取优秀传统的营养，为日后的厚积薄发打下良好的基础。如果在没有很好地对优秀的传统古帖进行充分的吸收的情况下，过早地强调追求个性，放弃古帖的学习，将来必不会有太大的成绩。书法成功有其自身独特的规律性，往往是人书俱老，大器晚成，只有长期沉淫于对传统古帖的学习，最后才有可能为自己日后个人风格的形成孕育机会。
毋庸纬言，在当今的社会里，人们追求名利，急功近利已成风气，有些评委和老师为了个人的利益，不惜以牺牲他人利益为代价，片面强调个性化、多样性，从而产生了误导作用。致使初学书法的少年儿童不断地为了满足某些人的口味，而放弃对古帖的学习。无论在过去、现在，仰或是在将来，临摹都应该永远是学习书法的必经之地。在初学阶段必须临写古帖，因为古帖是成熟的范字，只有临写的好，临写的越象，才能真正掌握书法真缔，才能把作为书法共性方面的东西真正学到手。从某种意义上来说，临写的功夫越好，写出的字就越象古帖，个性的东西就越少，这样一来可能就会造成千篇一律的感觉，但正是这种象，这种千篇一律，才能使初学的少年儿童尽快地摆脱稚气而老成起来。但有些评委则认为缺少了稚气的作品没有味道，就不象少年儿童写出的，展览会就没有看点，从而直接导致了教育上对古帖临摹的放弃，转而追求个性的作品。其实，只有刚开始写，或写的不好的作品才会带有更多的稚气，或者叫败笔，随着书写水平的不断提高，技法的运用越来越熟练，稚气自然就会越来越少，取而代之的是老练的规范的笔画。不要认为规范成熟的笔画只是对成人的要求，如果真是这样，那又何必学习呢？每个刚拿笔的人都会写出与人不相同的字来。那种认为只有带稚气的作品才有味道的人，是不是要让王羲之让位于刚拿笔的人？
书法历来讲究笔力、笔法、规矩，历史上有名的优秀法帖，无不是以此来衡量的，从来没有视笔法幼稚，线条软弱，结构松散，毫无章法的书法作品为优秀作品的。所以作为初学书法的少年儿童更要在传统里深入，不要被当前社会上的某些现象所迷惑。
时下的很多提法确实对书法学习产生不良的影响，诸如把临写不象美其名曰“意临”，把写不好称为“创新”等等，要知道如果连最起码的形都不能掌握，更何谈“神”？中国的艺术历来把“神”看作最高境界，不管是书、画、表演艺术都是一样。
我们不能寄希望每个学习书法的少年儿童都成为书法家。调查表明，绝大多数学习书法的只是想把字写得美观一点，漂亮一点，把练书法作为提高自身修养的一种手段，从这个意义上来说，给那些正在学习书法艺术的少年儿童以正确的引导，强调基本功，强调书法艺术共性的学习比强调个性更为重要。

② 如何对幼儿进行书法启蒙几周岁最好

书法是我国宝贵的文化瑰宝，有着鲜明的中国传统文化的特征。它的存在价值如同其他传统文化艺术样式一样，永远对全人类具有魅力，它已成为表达民族美感的工具。而《纲要》中也明确指出要“初步接触多元文化，发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。” 初浅的书法熏陶能培养幼儿的审美能力，在书写过程中又能培养一个人的注意力、毅力、耐力等良好的个性品质，初浅的书法技巧又能为今后的后继学习打下基础、鉴于本人的对书法的爱好及专长，和在一些书法学习班学习后积累的一点经验、因此我萌发了在幼儿期进行书法启蒙教育的想法（考虑到幼儿手指、肌肉、骨骼尚未充分发育，比较适合以运腕为主的毛笔书法，故此研究中的书法主要限于毛笔书法），但是否为家长、社会所接受，活动是否行之有效呢？我决定在幼儿园进行书法教学的尝试、 于是我选取了幼儿园中班和大班的一些孩子进行摸索教育和尝试、并对家长也进行宣传和配合教育、 一、书法兴趣的培养 主要以培养幼儿对书法的兴趣为主。向幼儿展示不同字体的书法作品，形式有春联、书法挂历和周围书法人士的作品；向幼儿讲述古代书法家如王羲之、颜正卿等学习书法的动人故事，激起幼儿以古人为榜样，从小学习书法的兴趣；鼓励幼儿在生活中寻找并展示书法的魅力，如将《书法报》、《少儿书画》等杂志中自己喜欢的作品剪贴下来，布置在家中。在家长带领下看街上一些书法题字等等。 二、让幼儿认识和接触书法用具 了解书法工具(笔、墨、纸、砚)，并掌握坐姿和握姿。选用小羊毫毛笔，向幼儿介绍笔竿、笔毛、墨、纸。笔毛由笔尖、中锋、侧锋、笔根组成，在书法中各部分的作用不同，效果也不同。墨具保存性，用墨书写的字可以在地下保存百年甚至更长都不褪色，当然使用墨的时候要注意保持桌面、纸面、身上的干净。向幼儿介绍毛边纸，初学者还可用大楷簿，出作品时一般写在洁白的宣纸上，宣纸又因产地不同而有优劣之分。这些介绍可以增加幼儿的感性认识，只要求了解。并书写了一首《字正歌》悬挂在教室内一一“字正身先正，肘悬肩宜沉，心中存立意，下笔自有神”，以此激励、提醒幼儿要有正确的坐姿、握姿。 并向幼儿介绍、安徽泾县的宣纸，宣城的宣笔，徽洲的墨和歙县的砚台，意识到做一个安徽人的骄傲、更应该热爱书法艺术。 三、主要是让幼儿学会如何运墨、运笔的方法 墨汁的蘸、取都很重要，多了渗、少了枯。为此，我采用了一个有趣的方法，把毛笔形象地比喻为一个出征的将军，蘸了墨，要在瓶口小跑步几次，意为擦拭，挤去多余的墨汁。这样，幼儿很容易理解，学会了用笔。我沿用毛笔将军的例子，把练习用笔头的动作比喻为将军涉水去，这样书写的技巧就巧妙、形象地让幼儿理解了。如果毛笔将军水喝的太多，他的肚子会吃不消、如果没喝水，毛笔将军会渴死了、这样教幼儿蘸合适的墨，但因孩子比较小，一般练习的时候就采取使用毛边纸，砚台换做高点的玻璃小瓶，这样更有利于幼儿怎样来运墨，蘸墨、用人的衣着的干净整洁来教育幼儿以保持字的整洁，、小朋友们都喜欢穿的干净和漂亮的人，如果很脏，或者漂亮的脸上有疤痕会影响人的形象，字也是这样的、以培养幼儿用墨和保持纸面的干净的好习惯、 四、幼儿书法的正式书写 我非常赞同一些专家关于“初学者从基本笔画入手比从临帖习字入手有利”的建议，因为这观点戒除了急功近利，更侧重素质启蒙，在教基础笔画时，我均配以形象的线路歌，如“一”的线路歌是“轻左上、轻顿笔、向右行、锋向上、提笔扭、回锋收”，幼儿理解起来就容易得多。并在简单的笔画教学中来习字，如教完了横和竖、可教幼儿学习写“十、士、王”，学习撇捺后教幼儿练习“人、大、天”，学习折撇笔画后习字“月、中”这样又避免了单纯写笔画的单调，在习字中学会了笔画的练习。总之字和笔画是融会贯通，互相穿插。 继续以习字为辅助，巩固基础笔画，习字如“书、年、有、我、永、局”等，但着重加强幼儿落笔前的布局意识，强调“意在先行”，旨在为以后的独立练习打下基础。为了培养这一点，我采用米字格形式(1和5为第一根红线，2和6为第二根黄线，3和7为第三根绿线，4和8为第四根紫线)帮助幼儿理解布局意识，当幼儿能够熟练地参照4色8线，说出笔画的途径，就初步具有了布局意识。掌握之后，幼儿对书法的求知欲望更强烈了，此为一次飞跃，整体习作。精选习作篇“年小志高”“爱我中华”，习作的过程较前期不同，先展示整幅作品，让幼儿有一个完整的体验，然后让幼儿描红，再根据幼儿各自情况适当加以指点，而后鼓励临摹。要求只要大体的布局、结构神似即可，无须过分拘泥于原形，容许幼儿保留自我风格。并对幼儿进行简单的章法教育，在此阶段，我还组织幼儿参加一些书法比赛，鼓励他们将自己的作品悬挂展示，让他们获得成就感。 五、总结提高阶段 经过两年的学习、其中大部分孩子都坚持下来了，也有少数孩子半途而废、在家长中普遍反映良好、尤其是幼儿，对书法的兴趣日渐浓厚，对新的技能充满着求知和好奇，每到书法活动时个个欢声雀跃，他们的书法技能也得到很大提高、其中有4个幼儿在宁国市百米画卷比赛中，获得了好的成绩， 2个银奖，2个铜奖、还有部分幼儿在省书协举办的四方杯获得了金、银、铜奖。 书法教学意在对孩子兴趣的培养、切莫急功近利、每个孩子的悟性会各有不同，以鼓励教学为主，要和孩子各个阶段来对比提高，不能将一个孩子和别的孩子写字进行比较，并让家园共同配合进行教育，如有的家长会一晚上叫孩子练习5张纸，而有的家长会不闻不问、书法艺术的精髓之处在于书者与其字、其境的精、气、神的融会贯通。当幼儿在书法活动中渐入佳境时，那种静谧、专注的书写氛围，能让每一个身处其中的人陶醉，不忍打破。尤其是坚持性得到了培养，很多幼儿“冬练三九，夏练三伏”，不言放弃。 六、幼儿艺术素质的培养 幼儿美感的增强。许多幼儿能正确评价自己或同伴的作品，而且用词比较专业，如笔画的粗细、高低变化、位置正确等。他们对书法艺术的审美情趣还延伸到其它艺术领域，如踊跃参加或观看图书馆举办的书法比赛或展览，对小学举办的版画表现出浓厚的兴趣等。要有一套形象生动的、既有变化又有连贯性的教学方法，引导幼儿在书写中身心共享，自得精气。程序上可以从情感熏陶入手，然后让幼儿了解书写工具，掌握坐、握姿势，写字由含基本笔画的常用字入手，再到习作的整篇练习。方法上要以有趣、生动易理解的教法、教具实施，如对于基本笔画采用“线路歌”(例：横的“线路歌”为“轻左上，轻顿笔，向右行，锋向上，提笔扭，回锋收”)。 七、心得和反思 通过几年来的教学实践，我感觉孩子习字的时间不宜过长，建议幼儿园每周安排两次书法特色活动，每次时间不超过一小时，中班进度应该放慢，大班可以在中班基础上做适当的提高、主要是培养兴趣为主，不可给孩子太多压力、最好能让家长配合学校进行学习练习，将会收到事半功倍的效果

③ 怎样教5岁孩子学书法

客观地说，一楼说得还是有道理的。 关于启蒙老师，第一要人品，第二要有多年教学经验与教学经历。 同时我认为书法，还不只是教学写字而已，书法与熏陶孩子的心性有关系。书法也不只是一种艺术美，更是一种理智的思维锻炼。 至于程序，无非是循序渐进，由简入繁。同时五岁的孩子，不要教得太复杂，孩子无法消化那么多的道理与规则。

④ 如何进行书法启蒙

在天津的话，可以到青年宫去，青年宫有硬笔书法与毛笔书法的培训班，有孩子版的，也权有成人的，不防去看看！那里还有国家级考级与一些大赛、展示活动，是一个比较大的学习成长平台。地铁3号线，津湾广场站出来就是，很方便！祝您学习成功。

⑤ 崔向君的我的书法启蒙（崔向君）

1977年，上初二。有一次，一篇作文在语文老师讲评时，被点名表扬并念诵了一些精彩的段落。当时心里那个美呀！甭提有多兴奋了。然而接下来老师语锋一转，说的钢笔字写得像鸡踹的！当头一棒，美滋滋在天空飘飞的心情一下子被重重地摔到了地上。接下来的事大家都能想到：立志、发奋，练好钢笔字。后来的作文受到表扬时，再没有紧跟着因钢笔字挨批评了。好象就在那年的暑假，应该是1977年8月的某一天，和几个同学在职工食堂后墙外面逮麻雀玩儿。走过一个窗口时，往里一瞄，看见一张大白纸上写满了一种从未见过的毛笔字体，趴在窗台上看了很久很久，漫漫地猜出了其中的几个字，再联系上下句一读，原来写的是毛主席的七律?长征“红军不怕远征难……。”当时兴奋不已，而那种字体的古意和美感对来说，简直是一种震撼。很久以后，才知道那种字体是篆书。从那以后，那幅篆书毛主席诗就时常闪现在的脑海中。
洞庭湖中间有一座几十平方公里的孤岛名叫赤山岛，相传范蠡偕西施曾隐居在孤岛的深密处。孤岛的西北角上有一座监狱叫湖南省第一监狱。父亲是这座监狱的干警，在监狱子弟学校上学。因为从小爱画画，1977年下半年，父亲让开始跟一个广州美院油画系毕业，犯法后在父亲手下服刑的犯人陈锦泉学习素描和色彩。断断续续学了一年半的时间，因为信息封闭，交通不畅，没能报考美术学院，那时特别崇拜汤小铭和列宾。
高二开始学理科，79年7月参加高考，分数离录取线差13分，叫名落孙山。高中毕业在家待业，闲得没事开始练毛笔字玩儿。没有字贴，就临摹《解放军文艺》、《人民文学》杂志上的小说、诗歌标题。当时特别佩服《解放军文艺》上题写文章标题的那个作者，但现 在已不记得那位书法家的名字了。9月的某一天，看到报纸上的一则征订启事，有一本名叫《书法》的杂志可以从邮局订阅。找父亲要了几块钱，跑到监狱的邮政所里对邮政员嚷着要订《书法》杂志。这时，一个看上去50多岁，身板挺直，有些文人气质的先生在旁边对说：“小鬼，《书法》杂志是从新华书店发行的，邮局没订的。”拿着登有征订启事的报纸有点得意地对他说：“喽，明年开始从邮局发行。”“噢，还不知道嘞。在武汉新华书店买过几本。你喜欢写毛笔字吗？那里还有好多字帖嘞，你要想看，吃过晚饭到家里来！”望着他愣了一下，真的么，你是谁呀！难道你懂书法么——心里暗暗在问。
回到家，要父亲打听到，他叫王贤王圭，已60多岁了，单身一人，是75年监狱特赦的那批国民党战犯中的一个，少将文官，释放后没有回原籍，在监狱就业烧锅炉。因为他很有学问，大家都叫他王先生。原来如此呀，心中一喜，看来是天助也，学书法有门啦！
那天吃过晚饭后，拿了几张临摹的“标题书法”，按王先生说的位置去找他。一进门，惊呆了，这个房子不就是两年前看到篆书毛主席诗的那一间吗？太巧了吧！经过交谈，终于知道那幅篆书就是王先生的作品，这让感到太神奇了。当即决定拜他做老师学书法。

⑥ 少儿书法入门 怎样学习书法 书法教学

书法是一个循序渐进的过程，硬笔书法建议从规范的笔画开始学起，逐步过渡到独体字、合体字、段落书写，熟练掌握好规范汉字的结构以后，自然形成自己的风格。