❶ 如何开展小学低年级作文教学
小学生作文如何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又困惑的问题。为提高学生的作文水平，大部分教师都会这样做：首先，学习审题立意；其次，怎样选取料；第三，怎样组织材料等。这样教学，对于三年级学生来说即使绞尽脑汁仍然觉得写不出什么？我认为，三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。
一、通过课堂教学培养学生的观察能力。
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。如：在讲《翠鸟》一文时，首先指导学生抓住翠鸟的外形特点，通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点突出翠鸟的外形。 接着指导学生抓住颜色特点观察翠鸟的头、背、腹部羽毛。最后再对照插图学习本课的具体写法。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。学了本课后，可以引导并指导学生写一个小动物，要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法，按一定顺序写清楚。
二、模仿写作
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常用方法，而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。比如，讲了《三味书屋》一课后，指导学生按照方位顺序写一篇《我们的教室》，让学生模仿第二段的写作方法，观察教室的正中墙→两边墙→后墙→地面等，然后再动笔写下来。学生通过多次模仿写作训练，加深了对状物的写作方法的掌握，不再感到无从下笔，同时也为高年级的作文打下了良好的基础。
三、通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。比如，组织学生参观糜滩黄河吊桥，指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察，然后再让学生按一定顺序写下来并展开丰富的想象。如：有的同学由一根根钢丝绳联想到检阅的队伍，由雄伟的吊桥联想到腾飞的巨龙。通过这样多次训练，就能使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、多种形式并用，培养学生写作兴趣
1、集体作文
首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整地了解作文的全过程，其目的是让学生确立言之有序的写作思想。
2、填空作文
教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文，达到使其言之有物的目的。填空的部分，可根据训练的需要设计。
如：我选择了学生很熟悉的小花猫写了一篇范文：我家养了一只（ ）的小花猫。我每天放学回家，总是要逗小花猫玩！那只小花猫（ ），像一团（ ）一样。一对尖尖的耳朵（ ）着，（ ）的眼睛，像两颗亮晶晶的（ ）。它吃食时，那嘴巴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（ ）一样。身子毛茸茸的，一蹦一跳犹如（ ）地上跳跃滚动，真是可爱极了！
作文入门，如孩子学走路，起步困难，贵在引导，不能心急，循序渐进，会留下人生的串串脚印。
❷ 浅谈在小学低年级语文教学中如何进行有效的作文教学
我们相信每个孩子都是天真烂漫的，相信他们每个人对事物都有自己至版纯至真的独特生活。指导权作文就是要引导学生从自我出发，尽情流畅地抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人叙事写景议论中融入自我感受与生活。所以在教学中不应有任何强制，命令的影响，要顺其自然，让孩子们放开胆子写，大胆地亮出自己的观点，表达自己的情感，这样的作文自然也就有了孩子情感的温度，烙上孩子心灵的色彩。
❸ 如何搞好小学低段作文教学
低段作文如何教学 万丈高楼平地起。长期以来，学生怕作文，作文水平低下，小学作文教学也就成了语文教学的难点。为了在教学中，学生作文中，能够不做“无米之炊”，驾轻就熟，这得需要在平时多下功夫。低年级作文起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。怎样才能让学生在习作中充分展示个性、写出情真意切、童趣盎然的作文呢？作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。 一、 扎实字、词、句教学关,练好基本功 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。另外小学一、二年级要注重对学生进行口语训练。儿童心理发展的研究表明，一般三至八岁是儿童智力和语言发展的最佳时期。在这个时候小学生的智慧潜力和语言潜力很大。他们经常在大人讲话时插嘴，喜欢刨根问底，爱看爱听。教师要根据儿童的这种心理特点不失时机地充分利用说话训练课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位，并在此基础上逐渐规范口头语言，提高口语表达能力。例如多让学生进行看图说话，多编童话故事，通过想象规范口语表达。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，所以教师在教学中可充分利用插图，把自己放到图中，看成是其中的一个人，一件物，把自己和周围的景物连在一起，编制一幕幕情境，练习说话，只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁视作文为苦差事。 二、学说，为写打基础 作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。在平常的教学中，我发现读日记是一个很好的“说”的方法,小学生表达欲望强,渴望得到老师和同学的赞赏。抓住这一特征,每周专门抽一些时间让学生走上讲台读自己的日记。一些好的日记或在原基础上有提高的日记,我都要适时地给予鼓励。特别是那些敢于写出自己心理活动、自己想法的学生,还有那些能坚持自己认识,表现出个性的学生,更要大力鼓励,从而给学生一种暗示:写真实的事,抒真实的情,表现自己独一无二的个性。 其次是充分利用“说话课”，在低年级语文教学中，每一节课都是对学生进行说话能力的培养的的好时机。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如：教师在教“水”这个生字时，要求学生用“水”组词，有一个学生组出“喝水”这个词，然后教师启发他“谁喝水呢？”学生回答“我喝水”这个简单的句子，教师继续启发他“你在哪喝水？”学生回答：“下课了，我在教室里喝水”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个学生都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也越来越多了。 再次是采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。 三、引导学生充满感情地观察、思考由“说”过渡到“写” 学生有了较扎实的文字功底并不一定就能写出好文章来,还必须进行仔细的观察、深入的思考，老师可以有计划有组织地带领学生观察校内外的事物。看看、说说、想想，使大家对那些熟视无睹的事物有新的认识。在观察中，我们可以先整体后局部。以观察学校游乐园为例，让大家从远到近，抓重点，也可以写写滑滑梯时的动作神态和心情。观察学校的花木，可以抓住它的颜色、形状及气味等。 这样，有些善于观察而且观察细致的学生，就能写出内容充实、条理清楚的小作文了。 在生活中，周围事物的发展变化，都可以成为学生学习写作的源泉。同一事物四季的感受不同，阴暗圆缺时的感觉也不尽相同。只要学生懂得怎样观察，处处留心，就会感知更多的内容，写出比较优秀又有真情实感的日记。 四、 发挥好教师的作用 1、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作。这个准备首先是材料的准备，比如有意识地组织开展一些活动，在开展活动时，事先不告诉学生活动的主要目的，以免学生思想上有负担，但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中相机加以指导。 2、作文训练中教师要多写“下水”作文，练练笔。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生作文心情的过程。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的作文，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，不仅能在指导学生作文时有的放矢，更可以练出一手好的作文功夫！ 3、及时对学生作文进行批阅讲评。讲评作文时教师要本着让作文充满快乐，使学生愿意写乐意写的原则，抓住重点，不要去找枝枝节节的问题，要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。讲评时要做到：少讲多听，少讲多练，少批评多鼓励，多批少改（重在点拨）。尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处，看到他们的进步，哪怕是点滴的进步，也应找机会适当的当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。这样每次作文学生都能有所提高，作文训练就容易见实效。 总之，作文教学面临的问题很多，需要我们不断的摸索和探讨。
❹ 浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得
本人从事多年农村语文教学工作以来，深知写作文一直是摆在老师和学生面前的一大难题，作文难，起步更难，农村学生写作更是难上加难。农村的小学生打小就都用方言，没有较好的普通话语言环境，只有在他们入学后，课堂上读书时或回答问题才用到普通话。以致学生老爱讲“土话”，更别提写作了，简直是土话连篇。如何改善目前这种状况？在经历这10年的摸爬滚打，我体会到低年级作文教学以下几点心得。
一、从易到难，循序渐进
（一）看图写话
这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级写话教学的主要形式。一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。比如，出示一幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。
（二）简单的观察生活写话
比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要写得完整清楚。到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等常用标点符号。到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。标点符号要认真打好。要注意基本的格式，如每段话开头要空两格。如果是写日记，还要写上日期、天气等。训练的形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提高。但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。
在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象地描述观察到的事物或现象。为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。
二、强调阅读积累
阅读文章能力的强弱，直接影响着作文水平。阅读各类文章，对作文来说，就是揣摩文章的作法，古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，熟读成咏，强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。当我教到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，课文对青蛙进行了一段描写，于是我着重分析指导这段话，并要求学生背诵。过后我又布置了以“我喜欢（ ）”为开头写一种小动物。结果大部分学生都能学以致用借鉴模仿课文描写青蛙，甚至有个别学生还描写到青蛙在田间捉害虫的情景并赞美青蛙。
总之，语文教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好“有意、有机、有序、有效”地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。
三、引导学生借鉴和模仿
最开始的时候，连我自己都十分逃避给学生上作文课，何况是学生呢？一遇到写作文，学生总是说也说不出写也写不来。后来我发觉农村低年级学生不像城市的学生那样有丰富词语量和语感，所以我在平常注重让学生阅读积累外，最重要的一点就是教学生懂得借鉴和模仿，我跟学生说“我们要去‘偷’，去‘偷’别人优美词句，让那些优美词句变成为我们的。”
从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径。对于一年级学生而言，其创新能力有限，让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准，如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力。可引导学生借助小学语文课文，在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练，教师要想办法为学生架设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。
如学了儿歌《春风吹》，在口头练习了“春风吹，春风吹，吹�了梨花”等句式后，我就鼓励学生“你可以再去观察观察，把你看到的也写一首呀。”于是，有学生就写出了：春风吹，春风吹，吹黄了迎春花，吹红了杜鹃花。春风吹，春风吹，吹绿了大地，吹暖了天气，吹得我们可以春游啦！这样富有情趣的儿歌，充满了稚气，又蕴含了无限的想象力。
作文训练的本身提倡“由仿到创”，教师首先指导学生学会“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。
四、让学生学会观察
鲁迅曾经说过：学习作文，第一须观察。这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用，因而在小学作文教学中重视培养学生对事物的观察能力是提高作文质量的关键。而且小学低年级作文入门教学，往往也是从观察训练起步的。根据我的体会，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生具体观察“一个”事物。只有集中精力“眼观一路”，才能观察透彻，作时才有话可写。
五、激发学生的想象力
《语文标准》指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
语言文字具有一定规律，但不限于一种方式。利用这个特点，我把这个训练当作启蒙作文教学的基础，先从最简单的字词入手，让学生积累教材中的重点词语。当他们对词语有一定认识后，于是我着手制定“串词训练”的计划，让他们能尽量地用上几个现成的词，说一小段话。但不能是单纯的造句。为了避免盲目性，我决定先搞一个“特区”，把班里较能说的同学集中起来，让他们一次次地锻炼，并对其不断地进行引导，而且也鼓励一部分学生写下来，并把写下来的好的作品进行修改，然后帖在“展示台”，让全班同学一起欣赏。而另一部分同学则先当几回小听众，把别人的所想进行内化。过了几天，相当部分同学都能加入到这个活动中，并能用上这些词语，描绘出一幅幅美丽的画面。在总结“特区”的基础上，我开始引导全班同学学着想，学着说，学着写。鼓励用自己的大脑独立思考，插上想象的翅膀，尽量编出与众不同的故事。
如“夏天”“雪人”“高兴”“高山”等，当我出现这些词时，学生对此表现出极大的兴趣，有的说：夏天到了，常热得我满头大汗，我想，要是这时下场大雪该多好哇，我们可以堆雪人、滚雪球、打雪仗，哎！可现在是夏天，这是不可能的。不过想想也挺高兴的，让我觉得凉爽多了。真是出乎我的意料，更有趣的是，有些小朋友还编了童话故事，大意是：兔妈妈上班去了，小兔一个人在家没意思，他到门外，堆了个大雪人，天天和雪人玩，可高兴了！可是后来天气暖和了，雪人越来越小，小兔急坏了。后来，他想了个办法，把小雪人放进冰柜里，到了夏天，他还可以和雪人玩……一个个多么新奇的世界，让我一次次体会到了想象的艺术，让人回味无穷。虽然其中还有不流畅的语句，但可以肯定他们是想象的天使，难怪鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在他们的世界里，只要展开想象的翅膀，他们就可以“种一个太阳”，“一个送到南极，一个送到北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。”而每一次想象力的锻炼，便是一次生命的拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
❺ 小学低段写作教学应从哪些方面入
小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求.
通常我们小学阶段学生所写的文章专以记述属文为主及简单的应用文.学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文.
1、写人：写人要写“真实”,讲“真话”,育“真人”.可以自由选材与立意,写人要写出人物的个性与特点,写得人物要神气活现.
2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果.写清楚社会环境与自然环境,按事情发生过程写清楚.
3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征.
写景一定要表达感情,要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系.
❻ 如何搞好小学低段作文教学
一、故事仿写法：顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。
二、实事记叙法：写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等。
三、缩写课文法：小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。
四、创设意境法：按教者事先考虑、准备的，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。
五、字词扩写法：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”）
六、观察实物法：写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。
七、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：⑴看懂图意；⑵弄清题目规定的写作要求；⑶依据要求，结合看图，确定写作重点；⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么？心情怎样？”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。
八、讲说结合法：把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形；青蛙的外貌，生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古诗改文法：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生试探改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。
十、仿写作文法：现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子；可写妈妈在地里扒玉米，自己在家做饭；可写帮爷爷浇小树……
以上十法，只是列举了低年级启蒙作文的部分训练方法，旨在给老师们提示个训练方法的思路。只要结合低年级教学实际，善于思考，定会发现更多更好的低年级启蒙作文训练的方法。
低年级的作文教学有时很难把握好这个度，这样让学生循序渐进，有了这么多的教学方法，教起来就不那么呆板了。
❼ 怎样培养小学低年级学生的写作能力
希望可以帮到您
《语文课程标准》明确指出：
“学生是语文学习的主人。语文教学
要激发学生的学习兴趣，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，
为学
生创设良好的自学学习情境，
尊重学生的个体差异，
鼓励学生选择适
合自己的学习方式。
”这段话充分体现了“以人为本”的语文教学思
想，
一方面强调学生是语文学习的主人，
突出了学生在语文学习过程
中的主体性和实践性；
另一方面对教师在语文教学中如何发挥主导作
用提出了明确的要求。
语文课程标准提出的这些要求，
是针对整个语
文教学而言的，作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，我们在
作文教学中，
必须把课程标准提出的这些要求贯穿落实在培养小学低
年级学生的写作能力。在教学过程中，我做了以下几个方面的尝试。
一、创设情境训练说写
教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学
生模仿的对象，
用来训练学生的书面表达能力，
往往能取得事半功倍
的效果。
如：
我在教
《我要的是葫芦》
一课时，
课文有四幅彩色插图，
指导学生依照插图用自己的话写出图意。
学生写到：
葫芦的叶子上生
了虫，种葫芦的人不马上治虫，邻居告诉让他治虫，他不听邻居的正
确劝告，结果小葫芦慢慢地落了。学习完〈
〈两只小狮子〉
〉后，我引
导学生想象：
那只懒狮子听了狮子妈妈的话后会怎么样？同时，
让学
生戴头饰上台即兴表演，表演完后，就做续编故事的小练笔
。此外，
还要充分利用看图说话进行写话训练，
因为这是对学生观察能力、
想
象能力和表达能力的综合训练。
二、在活动中激发学生的写作情感
古代教育家朱熹说：
“教人不见情趣，必不乐学！
”现在小学生的
生活环境比较稳定，学校、家庭两点一线，他们感到生活比较单调，
我就把学生从课堂带入到多姿多彩的生活中。
1.
活动作文。有意识的开展一些有意义的活动，如：有计划的设
计
“跳绳比赛”
、
“老鹰捉小鸡”
等游戏，
外出放风筝，
打扫公共场所，
参加实践活动。
此时让学生写出活动的经过和感受，
学生兴趣自然昂
然。
由于这些活动丰富了学生的生活，
增长了见识，
提高了认识能力，
因而写出的作文比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。
2.
听故事作文。教师绘声绘色、形象生动地讲故事，吸引学生、
感染学生。然后让学生把故事复述出来，学生往往争先恐后地发言，
觉得有话要说，不吐不快，
这时再让学生把故事写下来，学生觉得容
易多了。
3.
绘画作文。
学生画的一幅幅有趣的图画，
折出来一个个可爱的
小动物，
剪贴成一张张美丽的图片等。
教师可把这些图片贴在黑板上，
让学生展开想象，
编成一个个有趣的故事。如：指导学生观察春天的
景色，并把它画下来；然后，根据画面展开想象，讲给大家听，再写
下来。
这样的活动使学生学习的兴趣增高，
写出的作文内容具体生动，
充满童真童趣。
4.
写家务劳动。让学生适当参加一些力所能及的家务劳动。如：
洗碗
,
扫地
,
拖地
,
擦桌子
,
洗袜子等
,
引导学生把劳动过程和自己的
感受写下来。一则可以培养学生热爱劳动、热爱人民的思想感情，培
养学生的劳动习惯和劳动技能；
二则可以为父母分担家务，
了解父母
劳动的艰辛。
因为是学生亲自参加的劳动，
所以这些习作大多真实感
人。
5.
开展第二课堂活动作文。
开展第二课堂活动，
丰富小学生的写
作素材，在捏泥人、作沙画、放纸飞机、故事演讲会和知识竞赛抢答
等活动中，
学生们兴致勃勃地参与，
而后我让他们把自己最感兴趣的，
最难忘的讲给大家听，
让老师和同学们共同分享。
讲完后再指导他们
有条理的写下来，通过开展这些活动，既丰富了他们的写作兴趣。此
外，还可以鼓励学生写出他们奇特的想象。
三、让学生坚持写日记，锤炼思想陶冶情操
从一年级第一学期开始我就让学生坚持写日记，由于学生识字
少，所以不作过高的要求，只要能把话说明白，语句通顺，条理清楚
就可，哪怕就一两句也行，不会的字就用拼音代替。开始时学生不知
写什么，无从下笔，我就让他们写自己的喜怒哀乐，写发生在自己生
活中的小事。在日记中，我及时了解学生的学习、生活、思想和家庭
情况，以便对症下药，帮助学生解决问题。学生们通过写日记，懂得
怎样观察周围的事物，
他们的思想在写日记中也受到了良好的自我锤
炼，对生活，对身边的人，对周围的事物产生了更多的理解和热爱。
有的家长向我反映孩子在家不听父母的话，
甚至顶撞父母，
为此在
“三
八”节到来之际，班里组织了一次“我爱爸爸妈妈”主题班会。并把
“三八”
节这一天定为孝敬父母长辈日，
要求学生为父母做一件家务.
❽ 小学生作文写作指导 低年级作文怎么入门
"作文真难！"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。
我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，"作文难"这一痼疾才能手到病除。
❾ 作文教学很重要，要从小学低年级开始严格要求，这是对的吗
对的 作文靠积累
❿ 小学低段写作教学应从哪些方面入手
一、什么是作文?
为什么要写作文?
文章有什么作用?
作文是我们通常说得写文章,作文就是写文章,也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来.文章可以长久地保存,可以广泛地流传.文章不会随着时间的流逝而消失.虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息,但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一.
二、文章的构成.一篇文章是一个整体,好比一个人由头、手、脚、躯干组成.那么文章呢?
文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的.大家知道,身体任何一个部分出现毛病,
人体就不健康,同样的,一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病,都
不是好文章.所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点,并分好段,组成篇才是
一篇好文章.
三、小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求.
通常我们小学阶段学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文.学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文.
1、写人：写人要写“真实”,讲“真话”,育“真人”.可以自由选材与立意,写人要写出人物的个性与特点,写得人物要神气活现.
2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果.写清楚社会环境与自然环境,按事情发生过程写清楚.
3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征.
写景一定要表达感情,要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系.
4、状物：状物分为动物、植物、静物三类.状物文章要注意观察,观察要细致,状物
文章必须按一定顺序、层次写清楚.
5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力,可以根据事物之间的联系,从这件
事物想象到另一件事物,从事物某一点想到事物其他方面,联想事物的过去与未来.
6、应用文：应用文与生活、社会联系紧密,格式、行为习惯更有规定.格式包括：书