教学需求分析

① 教学情况分析怎么写

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求： 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有 ① 教学目标实现了没有？② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？。

② 求教学文档管理需求分析有的说一声100分相送

你好

教学评价是教学体系不可缺少的重要环节，开发一个有效并易于使用的教
学评价系统，对收集的评价数据进行统计、分析和处理，可以为教学活动反馈出
许多非常有价值的信息，这对调整教学方案、策略及教学改革等都有着极为现实
的意义。本文的主要工作是在计算机网络，数据库和先进的开发平台上，利用现
有的软件，配置一定的硬件，开发一个具有开放体系结构的、易扩充的、易维护
的、具有良好人机交互界面的教学评价系统;在系统中，用模糊综合评判法对数
据进行处理，使评价结果更加科学，合理。
本系统共有三类用户:学生、教师和系统管理员。不同的用户所赋予的权限是不
同的。
学生:可通过系统对本人学习情况及教师课堂教学情况进行评价。
教师:可通过系统对选学本课程的学生的学习情况及本人课堂教学情况作出评
价，并可进行同事互评。
系统管理员:可通过系统设置教学评价系统所需的各类参数(如评价指标、权值
等)，并对收集的评价数据进行分析、维护。
因此，要求本教学评价系统为用户提供的主要功能为:
(l)为学生提供其学习活动情况的评价结果查询，以便学生及时了解自己的学
习情况。
(2)为教师提供其课堂学习活动情况的评价结果、教师评价结果、以及全体选
学该教师课程学生学习情况的评价结果的查询，及时提供反馈，以便教师及时发
现问题，调整教学方法。
(3)为系统管理员提供其在本系统中设置评价参数的权限，以便于师生评价活
动的进行。1)评价子系统
该系统的操作员为学生、教师两类用户。在评价子系统中，用户可以根据
登录的ID进入相应的评价画面。可以浏览课程的信息，选择被评价的对象，
生可以进行自我总结性评价，还可以对自己所选课程及相应的任课教师进行
价;教师可以对自己任教班级的学生进行评价，对自己所担任教学任务的课程
行评价，还可以进行同事互评。评价分为学生评价、教师评价和课程评价三种
其中课程评价又可分为随堂课程讲评价和阶段性课程评价。
(2)查询子系统
该系统的操作员为学生、教师和系统管理员，但三类用户的权限有所不同
学生可以查询自己的评价结果及与自己相关的课程的评价结果。教师可查询所
教师及与自己相关的所有课程及学生的评价结果。系统管理员可查看所有的评
结果。主要功能模块有3个:学生评价结果、教师评价结果和课程评价结果。
(3)数据维护子系统
该系统的操作用户为系统管理员和教师。该系统的主要功能模块有六个
学生信息、教师信息、课程信息、评价规则、评价结果及口令维护。在这个系
中，系统管理员进行各种数据的管理和维护，包括学生信息、教师信息、课程
息、及评价信息的管理和维护。并可设置评价规则，对评价信息进行分析，生
评价结果等。教师可根据系统管理员设置的权限，根据评价模版进行评价设置
更改已有的评价表或生成新的评价表。
4.3系统架构的分析与设计
本系统采用Br0Swer/Sever模式，其系统结构为三层架构，是新一代分
式的应用软件体系结构，这种体系结构使得系统的使用不再局限于校园网内，
要有网络，在任何地方用户都能访问系统。它的体系结构模型图如图4一4所示
三层架构分别位:浏览器层、服务层和数据层，其中服务层又可分为业务逻辑
(M)，表示层(V)，控制层(C)。
华东师范大学硕士论文
户界面层中出现了教师、学生和系统管理员这三种不同的菜单。
2、控制层(Control)主要用来转发从表示层传来的数据和请求到相对应
的业务逻辑层。
3、业务逻辑层(Model)集中了系统的事务逻辑处理，它对事务规则和过
程进行封装，使得每个单独的对象都有清楚的目的和作用。业务逻辑层构造
事务对象的工作可以和构造表示层的事务方案同时进行，而且形成了一组固
定的事务对象后，可以说是建立了一个特定的计算机环境，以后再开发同一
领域的新的事务解决方案时也许直接拿来用就可以了，或则只需做少量的改
动。
(3)数据层:数据层是本系统正常运行的基础，可以说系统每个动态页面的生
成均需要用到数据层提供的信息。根据用途不同，数据信息被划分成许多种类
有序地存放在对应的数据库中。每当用户使用本系统时，功能模块必须首先访问
基本信息数据库，用以确认用户的身份及其具有的权限。

猫王陛下。

③ 英语学习需求分析的理论依据是什么

需求分析( needs analysis,NA) 指通过内省、访谈、观
察和问卷等手段研究需求的技术和方法,最初应用于专专
门用途英语属,其理论背景主要源于20世纪60年代出现的
课程开发理念,即课程开发须要遵循的改进教学方法、针
对教学群体调整教学和训练学生学习的三个原则(Rod2
gers 1980) ,需求分析则根植于后两者。此后,交际功能与
Dell Hymes的“交际能力”、学习中心法等二语习得相关
理论也相继成为需求分析的支撑理论(陈冰冰2009) 。在
外语教学领域,需求分析是语言课程设计和实施不可或
缺的启动步骤,它“至少有4大重要作用: 1)为制定外语
教育政策和设置外语课程提供依据; 2)为外语课程的内
容、设计和实施提供依据; 3)为外语教学目的和教学方法
的确定提供依据; 4)为现有外语课程的检查和评估提供
参考”(束定芳2004: 19) 。

④ 教学分析包括哪些内容

内容包括两方面。

（1）质量活动情况的数量统计分析。如分析历年优等生回人数占总人数的百分比，不答及格人次占参加考核人次的百分比，三好学生、优秀班集体增减情况，从变化曲线上判定质量高低的变化。

（2）质量的因果关系分析。影响教学质量的因素很多，可从校风、学风、班风、家庭和社会环境、班主任及团队工作、教师的教和学生的学等多方面分析研究，找出主要制约因素。

(4)教学需求分析扩展阅读

提高教学分析的方法：

（1）层次分析法。从学生个人到班级、年级、学校列出不同层次所达到的成绩指标，分析各层次存在的主要问题，研究改进措施。

（2）对比分析法。如将本学期各年级的各科考试成绩与过去同年级各科成绩进行对比，将同一教师所教不同班级和采用不同教法的效果进行对比，从中分析教学质量的高低及问题。

（3）特征分析法。从学生理解、掌握、运用知识，发展智能等多方面分析学习质量的特点和达到的水平。

（4）原因分析法。找出影响教学质量的各种原因，按主次整理、绘制因果关系图，分析影响教学质量的主要问题，以确定教学管理重点。

⑤ 自我学习需求分析

http://w3.tkgsh.tn.e.tw/rose/%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E7%B6%B2%E7%AB%99%E7%B8%BD%E6%90%9C%E9%9B%86.htm真不好意思`实在找不到了~你看看这里面把~自专己写写吧~不属好意思啊~

⑥ 在进行教学设计中的需求分析时候，应当考虑哪些方面

教学设计需要考虑的因素很多，但基本要素有三：文本、学生和教学环节。文本是教版与学的权基本对象，必须扎扎实实落实；学生是学习的主体，他们的学习状态、学习心理以及原有经验都对学习产生影响；教学环节是将教育理念变为可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境

⑦ 如何有效收集,分析教师需求

一、端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……我们让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其二，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。二、创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进行教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施。学生自我分析也采取双向分析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。三、广采信息、集思广益，开好指导会教务处收集教师和学生的自我分析，汇集教学调查意见，征求年级长、班主任、学生、家长意见，进行整理归纳，由年级负责人总结出共性问题和个性问题，写出各年级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任及学科教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因及制定的措施进行论证，达到统一认识，向校长会汇报，然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个教师在分析过程中，能够自我认识，从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我认识，自我评价。

⑧ 一个教务管理系统需求分析该怎么做

教务来管理系统需求基本源上围绕三方面展开：
1、提高招生转化率也就是CRM系统，目前市面上做的很多可以参考一下，但是与之后教务和财务系统无法打通；
2、教务管理系统：有了（意向）学员就需要对学生信息，课程，学费等进行管理，除此之外还有销售提成，教师课时提成是财务头疼的事，排课和签到管理是老师工作量巨大；
3、营销系统：主要是将教学过程和成果沟通和分享出去，再结合社会化媒体，从口碑方面促进招生工作。
总之教务管理系统围绕学生/学员，教师，销售为主的三个人员，（提成）财务一个资金流，教室一个线下地点，签单、课程、签到三个事件为主线，你可以用一下课栈互联的系统，希望对你的问题能有帮助。