⑴ 教育硕士教学实践形式有哪些内容
你好
实践形式实习教师岗位已经工作段间或者其工作岗位工作
⑵ 高校实践育人工作主要包括哪些形式
高校实践育人工作主要包括：实践教学、军政训练、社会实践活动。内
高校实践育人的主要内容容就是让大学生坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，以不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，最终服务于建设创新型国家和人力资源强国。
⑶ 结合教学实践，谈谈教学方式应该实现哪些转变
（一）更新教学理念，强化学生自主学习能力 1、在教学目的上，以前我很注重培养学生的知识的巩固、技能的培养，对学生情感态度、价值观方面的教育不够重视，通过新课程学习后，我深切地认识到树立学生正确的价值观、人生观的重要性，因此在教学中把“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”作为教学的终极目标。 2、在师生关系上，以前我认为学生就像小孩，需要管教，严师才能出高徒，因此在教育过程中，师生关系理解为教育者与被教育者的关系；通过新课程学习后，我认识到我的这中观念太落后了，在教育教学过程，慢慢地转变，与学生交流谈心，深入学生的心灵，了解学生的需要，帮助学生树立信心，解除疑惑，让自己的角色从一个单纯的教育者向教育者、服务者、引导者多重角色转换。对民主、平等、合作、和谐的师生之间的关系有了新的认识。 （二）优化了教学程序。 1、改进教学方法 学生自主学习并非等同于自学。它是一个由教师策划、制定的探究学习的过程，在这一过程中，教师要始终把学法指导放在第一位，引导学生把握教材内容并设计好教案。教学的结构和方式要发生变革，将重视学生自主学习的方法和能力的培养作为教学的一个重要原则。 首先，信息教育不是把黑板搬上屏幕，有经验的教师都知道教学过程是一个复杂的过程。在应用多媒体教学时，如果不掌握大量的教情、学情作参考，缺乏针对性地滥用多媒体技术，就会走入另一个多媒体教学的误区，把应用现代教育技术提高课堂教学效率的作用和积极的一面给扼杀了。我认为在面授课中，制作课程电子教案时应考虑到开放教育学生的特点，注重突出教材重点难点，教案形式要简洁明了，内容表达方式应化抽象为直观，化复杂为简单，目的在于让学生在有限的面授课中很快能抓住各知识点的精髓。从实际看，多数学生对使用电子教案的授课方式是赞同的。从另一方面说，效度原则告诉我们：教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从，媒体现代化固然有它的优势，但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。哪种设计方案，哪种媒体手段教学效度高，我们就应当选择并使用它。 其次，教学方法要多样化。如今，在自主学习的宗旨之下，“小组讨论”已趋向于是一种基本的课堂组织形式，“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在讨论前，教师要给学生充分的个别思考时间，让学生带着自己的观点或观点雏形参与到小组讨论中去，这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。在讨论时教师可以设计各种记录表格，帮助学生将其小组讨论的学习活动过程加以记录，努力为学生提供尽可能多的表现的机会，以实现其对自己和同伴共同探究结果的欣赏。 再次，网上交流不容忽视。教师在虚拟课堂中有针对性地对每个学生进行个别化辅导，这种教学形式的及时、高效和交互性是其他任何方式所无法比拟的。从实际教学过程看，学生参与网上答疑的积极性很高，有些学生能主动将学习中遇到的问题与老师探讨，有些学生一个学期中提过多个质量较高的问题。教师若能及时准确地回答提问，无疑会使学生学习兴趣大大增加，自主学习的动力大大增强。
⑷ 课堂教学的形式有哪些
课堂教学形式主要有以下几种：
一、讲授式
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
二、问题探究式
教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
三、训练与实践式
通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
扩展材料：
课堂教学的五个定义：
定义1
课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。
定义2
课堂教学是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑臊作示范。
定义3
课堂教学是指教师难、十分复杂的工作.为确保课堂教学质量评根据教学大纲、教学内容及教学进度要求,针价的客观性、真实性、合理性,必须建立一系对教学对象,以课堂为环境,利用教学设备和列合理的评价指标。
定义4
所谓课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
定义5
所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动。
⑸ 除了传统的课堂教学以外还有哪些学习形式
通常课堂教学采用的方式是:
一、讲授式的教学方法
1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：
⑴讲解教学方法
⑵谈话教学方法
⑶讨论教学方法
⑷讲读教学方法
⑸讲演教学方法
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式
1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法
⑵探究教学法
⑶发现教学法
3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
⑴创设问题的情境
⑵选择与确定问题
⑶讨论与提出假设
⑷实践与寻求结果
⑸验证与得出结论
三、训练与实践式
1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1）、示范教学法
在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
2）、模拟教学法
是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。
3）、项目教学法
以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
就语文学科而言，课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式：
(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础，建立五条常规，注定七项禁忌。
(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标，教师为实现一个个特定的目标而教，学生为达到一个个特定的目标而学，教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员，以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平，检验老师的教学效果。
(3)语文“训练式”教学法，其核心内容是教师讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题，让学生当堂完成这些习题，教师当堂评讲这些习题，从而达到理解课文内容，掌握课文内容，应用课文内容的目的。
(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素，在教学中，不能把语文只作为单纯的知识达标课程，而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类，能级分层，训练分步，教材分型。
⑹ 教学活动有哪些方法
教学活动既然是指施教者（教师）按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对受教者进行传授客观性知识、锻炼技能、启迪智慧、引导正确的价值实现和激发积极情感体验的教育活动，其形式多样，在教育实践中，主要的教学活动形式有：
讲授式：教师通过系统的知识讲解，给学生留下深刻而清晰的知识结构。
谈话式：师生通过相互交流谈话，达到释疑解惑的目的。
研讨式：师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论，达到相互学习、启迪智慧，加深理解的目的。
实践活动式：通过具体的实践或活动开展，使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。
竞赛式：通过考试或比赛的方法，激发学生潜能。当然，实践中的教学活动形式有很多，只要能达到教学目的都是值得肯定的。
自由学习式：学生自己通过书本、多媒体等多种渠道进行学习。
(6)实践教学形式扩展阅读：
教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。教学环节包括：
复习→导入新课→讲授新课→师生互动→课堂总结→布置作业。
教学活动组织的构成要素：
受教者（学生）；施教者（教师）；教学目的；教学内容 ；教学方法； 教学环境。
各因素之间的关系，学生是教学活动组织的出发点，也是教学活动组织的落脚点，它决定着教育目的的制定。教育目的又影响着教学内容的选择和编排。教学内容、教学对象和教学目的确定后，在一定程度是就决定了教学方法的选择和使用。
⑺ 大学生党的知识教育实践活动形式有哪些
唱红歌，抢答，等等吧
⑻ 结合自己的教学实践，以教案的形式，展示你教学中的一个环节，并对这一环节的设计作创意说明
《用“一一列举”的策略解决问题》教学设计与说明
[教学内容]
五年级上册第63～64页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1～3题。
[教材简析] 本节课教学用列举的策略解决问题。例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的办法有序地一一列举长方形的长和宽，找到问题的答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积，从而发现规律。例2以订阅提供的三种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少中不同的订阅方法，并让学生在问题解决之后反思列举式应该注意的问题。“练一练”和练习十一第1～3题安排学生在提供的情境中练习运用列举的策略解决问题。
[教学目标]
1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。
2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。
3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。
4、培养学生的探究意识、策略意识和合作意识，让学生感受数学与现实生活的联系。
[教学重点] 让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。
[教学难点] 在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。
[教学过程]
(一)感受情境，唤醒记忆
1．以“宝贝向前冲”为情境，引出3道不同年级的数学题。
(1)把7个苹果分成2堆，有哪几种分法?
(2)有3个木偶娃娃和2顶帽子，最多有多少种不同的搭配方法?
(3)用小数点和2、3、4最多可以组成几个不同的两位小数?
2．引导学生找这3道题的解法的共同特点，并想一想在解题时要注意什么。(要注意有序性，做到不重复、不遗漏。)
3．揭题。
【用学生已会解决的不同层次的3个实际问题为教学引子，唤醒学生关于有序的经验，并在反思解题的共同特点和注意点时，让学生感知本课教学的重点——有序思考。这样的设计旨在梳理分散在各个年级的与一一列举有关的内容。】
(二)整理信息，感悟策略
教学例l：王大叔用18根l米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?
1．整理信息。提问：从题目中能获得哪些数学信息?
2. 这题要求的是什么？你打算怎样解决这个问题？
学生可能想到用18根小棒摆一摆，或者画18根等长的线段表示出来。
谈话:你们想到的摆小棒、画图的办法当然是可以的，不过我们现在手中没有小棒，画图要一幅一幅地画又很麻烦，况且我们已经是五年级的学生，应该学会把图装在心中，用其他的办法来表达自己的思考。
3．出示表格。小组先动手围一围，再将不同的围法填入表格
长方形的长/米
长方形的宽/米
长方形的周长/米
长方形的面积/平方米
4．汇报结果。交流所填表格，并思考为什么会出现重复和遗漏的现象。
5．整理表格。让学生结合具体的无序的表格谈谈怎样使之有序。
6．探寻规律。引导学生结合有序排列的表格，探寻表格中隐含的数学规律，得出：①周长不变。不管怎样围，周长都是18米。②长、宽和面积都在变。长由8米变到5米，宽由1米变到4米，相应的面积由8平方米变到20平方米。③长与宽的差越小，长方形的面积就越大。④从充分利用资源的角度考虑，应选择面积最大的围法。
7．回顾反思：引导学生回顾帮王大叔解决围羊圈问题的过程，思考有哪些收获、有哪些要注意的事项。
教师归纳；用一一列举的策略能列出解决问题的所有可能策略；有序思考不仅能保证列举时不重复、不遗漏，还有助于发现规律。
【本环节旨在促进学生用表格进行一一列举，并借助表格理解基本的数量关系、发现数量的变化趋势。教学时要突显有序思考，可分四个层次展开：第一层，整理信息。为了防止学生囫囵吞枣地理解题意，可先让学生读题后说一说自己的理解，再相互交流，认识基本的数量关系。第二层，无序列举。可故意将表格多设计几行，设置陷阱，“诱使”学生出现重复或遗漏的情况，还可在学生汇报时有意展示有重复、遗漏现象的表格，让学生意识到无序会导致遗漏或重复，引发学生的思考。第三层，有序列举。引导学生思考怎样才能做到不重复、不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性。第四层，反思提升。在回顾解决；问题的过程中， 反思、感受一一列举的特点和价值。】
教学例2：订阅下面的杂志最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订阅方法?
订阅方法 只订1本 订2本 订3本
《科学世界》
《七彩语文》
《数学乐园》
1．学生独立整理信息，理解“最少订阅1种，最多订阅3种”的意思。
2．引导学生按独立思考——同桌交流——全班交流的步骤列出所有可能的订阅情况，重点交流订阅2种的可能情况，突出有序思考。
3．引导学生思考“如果不列表，还可以怎样列举所有可能的订阅情况”，并尝试用字母、数字、符号或其他形式表示这3种杂志，列出所有可能的订阅情况。
4．引导学生比较哪种方法简便，并说说理由。
【本环节旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的订阅情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预防学生把解决具体问题作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。】
(三)解决问题，巩固策略
1．独立完成教材第64页“练一练”：“一张靶纸共3圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中2次，可能得到多少环?”
独立完成，教师巡视并对有困难的同学给予指导。
展示列举方法不同的学生的答案（可能得到的环数有：20环、18环、16环、14环、12环），共同评议。
2．独立思考：把“小华投中2次”改为“小华投了2次”，结果怎样?
3．说说生活中哪些地方用到了一一列举策略，具体是如何应用的。
【本环节旨在让学生独立应用一一列举策略解决实际问题，进一步内化一一列举策略。】
四、总结
提问：这节课你学习的解决问题的策略是什么？可以用哪些方式列举？列举时要注意什么？
