Ⅰ 我爱教学的教读几声
[jiào xué] 教学来
当“教(jiāo)学”的“自教”读作第一声(阴平)的时候,“教学”是动词,意思是教书,即:教学生学习功课。这里的“教”是动词,意即把知识或技能传给人,如:教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。
当“教(jiào)学”的“教”读作第四声(去声)的时候,“教学”是名词,意思是教师把知识、技能传授给学生的过程。譬如“教学相长”一词,指的就是教师通过把知识、技能传授给学生的过程,不但使学生得到进步,并使自身也得到长进(提高)。“教”读作第四声时,除作使令用词或作姓氏外,在现代汉语里一般不单独使用,通常需和其他语素一起构成合成词后方能表情达意,如:动词中的“教导”、“教育”、“教化”、“教诲”、“教改”、“管教”、“请教”、“受教”、“因材施教”等,名词中的“教师”、“教员”、“教程”、“教练”
从上面看,“教学”主要指:把知识,技能传授给学生的意思比较大。其实融入一定的句子中,[jiào xué] [jiāo xué]都不算错误。
Ⅱ 如何把爱融入教育教学中
教学过程既是一个知识技能传授的过程,也是一个情感交融的过程。所以,教师不能只注重学内生学习成绩的提高容,而忽视与学生情感的交流,而要用爱心 感化每一个学生,让他们感悟师爱的伟大。作为一名教师、爱学生是教师的天职,教师对学生的爱应是普遍的、严格的。师爱,不是一种简单的付出,而是一种心灵 的沟通。
Ⅲ 如何在教学中对学生进行爱的教育
1、走近学生,做学生的知心朋友
受长期传统教育的影响,学生原本对老师就有敬而远之的感觉。这就使得师生之间的沟通变得不可逾越。正是这种障碍阻隔了师生之间交心的桥梁。使师生之间缺乏了解和沟通。学生不能把自己课堂内外的真实感受和想法告诉老师,教师也不能很好地了解学生。使得课堂教学一直处于被动的状态。因此在课堂教学中教师要尝试去走近学生,用善意的目光,入微的问候,亲切的交谈,关爱的抚摸去打动学生,感染学生,想学生所想,急学生所急,设身处地去为学生着想,在师生之间架起一座信任和友谊的桥梁,久而久之,学生就会淡忘师生的角色差别,主动和教师交流,这样,教师就可以有效地了解学生,及时调整教学策略,使课堂教学的实效性大大提高。
2、学会微笑,用心灵去搭建桥梁
“微笑”的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,……学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展。在学生取得成功时,要会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时,要会用微笑送去鼓励;在学生犯错误时,要会用微笑送去宽容。因此,要用微笑赢得学生的尊重和爱戴。笔者想说:当你微笑着走进课堂时,这不仅是你自信的反映,同时还能够给学生一种温馨、舒畅的学习环境,也为良好的课堂教学秩序奠定了心理基础。因此说,微笑是打开学生心灵之窗的一把钥匙,它使师生间的距离一下缩短,从而使师生之间容易沟通、交流,情感易于融洽、共鸣,课堂气氛更加活跃。笔者深深地体会到微笑教学是沟通师生之间感情桥梁的有效途径,是转变学生的关键,是师生情感交融的粘合剂。
3、以身作则,树学生学习的典范
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正虽令不从。”教育家陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。”由此可见,教师的言行对于学生的影响是很大的。故而要求学生做到的,教师首先应该做到,身先士卒,率先垂范。做好学生的表率。从事小学教育多年,笔者身有体会,而且效果很好。譬如:教师教态大方自然,衣着朴素得体,语言抑扬顿挫,声音悦耳动听,行为彬彬有礼,板书整齐有序,讲解条理清楚,作业批改认真,待人热情周到,有错及时改正等这些看似平常的行为,是每一个教育工作者的基本要求,但却无时无刻不在影响着学生的一举一动,一言一行。这种潜移默化的教育作用是悄无声息的,也是很有效的。有句话说“学生是老师的一面镜子。”,足以说明这种影响力是非常大的。教师不能光用严格的要求来约束学生,而对自己却疏于要求,我行我素。那么你的语言就会变得苍白无力,学生就不会信服,也就不可能自愿去接受。最终只能是师生关系紧张,影响教育实效,不利学生身心发展。
4、发现亮点,找回学生丢失的自信
“天生我材必有用”,要从欣赏学生的角度同学生交谈,拉近师生距离。使学生愿意把老师当作知心朋友,吐露内心秘密。学生也在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。老师从而窥测到学生的内心世界,找到激励教育的最好契机。发现亮点给予肯定和赞扬,使其树立自信。苏联教育家苏可霍姆林斯曾经说过,让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现,而能让他们“抬起头来”的的最好方式就是肯定和赞扬。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评,他就会得到一种,也是唯一的信息:我不行。久而久之,他对自己的能力产生了怀疑,心理就会压抑,情绪就会低落,随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬滞后生,肯定他们的点滴进步,就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样,他们就会肯定自己,发现“我也行”,进而树立起“我一定行”的信心,就会自觉自愿投身集体,大胆参与,就会增强责任感,自勉自强,努力向上。
5、创设机会,予学生充足的空间
新课程理念下的课堂教学是开放式的课堂教学,给学生提供了充分展示自我的空间。自主探究的学习方式,使学生变得大方、自信、健谈。大量的实践、体验、感悟机会的提供,将使孩子们变得眼明、心灵、手巧;丰富的学科实践活动和综合实践活动,将使孩子们变得活泼、合群、坚强。就说语文课堂吧:根据教材的类别,通过图画、音乐、道具,创设出形象可感的活动情境,让学生在“角色游戏”中读读、演演、说说;凭借语言文字引领学生读读、画画进行创造性的介绍、复述;引导学生自觉挖掘资源,培养学生搜集处理信息的能力,让学生在交流中研究探讨。同时立足“合作教育学”理论,让学生在合作中发挥自己最高的水平,走在发展的前面。在课堂上,教师真实体现出了学习的穿插者和组织者这一身份把课堂中的大部分时间留给学生,让他们通过合作,进行观察、思考、探究、议论,得出自己的发现,做出自己的阐述,获得自我的感悟。在这种学习方式中,学习活动成了多项的信息交流,学生在于自己能力各显差异的小组成员交流中得以能力互补,共同获得认识的快乐,发展的快乐,充分体现自由空气的无穷乐趣。
一句话,在课堂教学内外,教师要始终尊重学生,爱护学生,晓之以情,动之以理,言传身教,潜移默化,把主动权还给学生,让爱伴随教学左右,你就会收获成功的喜悦。
Ⅳ 如何了利用情境图教学教学 周兴爱
翻开人教版一年级数学课标新教材,映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画,一个个生动有趣的故事,一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活,图画风格和色彩符合学生的年龄特点,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”,更好地为教学服务,笔者在教学实践中做了一些有益的尝试和探索,现谈几点体会。
一、理解“主题图”的意义,是教师把握教学目标,有效实施教学过程的前提
“主题图”是人教版义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色,其意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的经验和体验”的基本理念。然而,由于“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有知识和经验,但如果教师不能深刻地理解和正确把握,就会给教学组织和实施带来一定的困难。因此,要实现“主题图”的应有价值必须充分挖掘“主题图”中有利于实现三维目标的素材。
例如,在“第几”这节内容中,教材提供的主题图是一幅“购票图”,其意义可以从两个方面来理解和把握:一是从认知心理的角度来分析,“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说有一定的生活经验,这有利于调动学生已有的认知经验,引导他们发现和解决数学问题;二是从数学知识呈现的角度来看,“购票图”包含着丰富的数学学习素材,能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义──序数,并且通过动画展示“穿红衣服”的阿姨已买好票走了,后面的人依次上前,在改变队伍人数的情况下变换排序,让学生在具体情境中区分几个和第几个,对自然数的两层含义在直观情境中加以区分。这种情境有利于学生探讨数学问题,获取相关的数学知识,而且还能从这一主题图中获得“按时间先后排队”是这个问题中产生序数的规则方面的体验。这也正是“主题图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。
二、发现主题情境中隐含的数学问题是教学的关键
如果一个主题情境展开后,学生感觉不到数学问题的存在,或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题时,这样的主题情境至少在相关数学教学中价值不大,甚至是无意义的。所以教师既要考虑知识技能的理解和掌握,又要引导学生经历活动的过程,把材料的选择权还给学生,把发现数学问题的机会留给学生。
“主题图”的教学也在于教师恰当地设疑激趣。比如我在教学一年级上册第14页“1~5的认识和加减法”时,出示“主题图”后让学生观察,然后从图中找加法,激活了学生的思维,有的学生说:4个学生和1个老师和起来是5个人,4+1=5。有的学生说:天空中有1只小鸟,草地上有3只小鸟,合起来是4只小鸟,3+1=4。还有一个学生想法很奇怪:我想把3只羚羊和3只长颈鹿加起来等于6,3+3=6。就连图中的白云、花朵、大树都成了学生找加法的话题,学生在愉悦、探索的情境中进一步了解了加法的意义。
又如在“0的认识”这节教学内容中,“主题图”设置了“小猴吃桃”的情境。这个情境的创设是从学生的需要出发考虑的,只有学生真正需要、真正喜欢的,才有利于激发他们的兴趣和探究的欲望。情境中蕴涵了需要探究的数学问题,即一个桃也没有了应该用什么数来表示呢?在已学过的数中无法找到,从而引起学生认知上的冲突,就是要用一个新的数“0”来表示,这样的主题图既让学生从中感知到了数学问题的存在,又感受到了数学与生活的密切联系,也培养了学生喜爱数学的情趣。
三、注意结合“主题图”适时渗透思想教育
“主题图”教学不但要给学生创设充分观察、探究的空间,还要结合图画对学生进行思想品德教育。如一年级上册第一单元“数一数”所呈现的主题图是一幅“万象更新,生机勃勃”的校园画面,帮助学生了解学校生活,指导学生观察图中的人和物,使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数,并体会到数存在于我们的生活中,数是人类的好朋友。另一方面,结合画面内容,使学生知道,自己已经是一名小学生了,小学生要遵守纪律,按时到校,要尊敬老师,爱护同学,还要好好学习,热爱科学,锻炼身体。这就是“主题图”所反映的精神实质。上好这一课,不仅能激发起学生对老师的喜爱,更能激发起他们学好数学的愿望,为今后培养学生良好的品质做好准备。
又如前面已提到的教学“第几”中的主题图是一幅常见的排队购票图,除了引导学生看图,说出谁排第二,小朋友后面的叔叔排第几,最后一位叔叔排第几,并在方框中填上数,通过说图意和填数,使学生初次感知,自己填的数是表示“第几”,还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序,文明守纪的教育,使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。在当前共同构建和谐社会的形势下,这类素材十分有意义。
Ⅳ 听如何用心去教学,如何去爱学生有感
心理学研究表明,当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时,他就能积专极地思考,大胆的探索属事物的实质,对事物的观察也变得敏锐,逻辑记忆力也会加强,想象力也丰富,因此,教学上动脑子多用心,调动学生学习兴趣是学生学习的前提条件。
其次,突出学科特点,多应用直观教具,设置悬念,遵循“从做中学“的教学原则,充分发挥“好奇心是先导,求知欲是动力”的教育理念,让教学的“教”是为了“不教”,
让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”,进一步发展为“我能学”,教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性,让学生自主的边做边学。
Ⅵ 教学工作中哪些是有爱的表现
很高兴回答你的问题。我的理解是老师的一个眼神,老师的提问,老师的一个微笑,老师的语言,老师的作业批改都是爱的体现。
Ⅶ 怎样在教学中渗透师爱
内容摘要:爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。爱需要教育,教育也需要爱……走进学生,关注学生的心灵;爱学生,要多一份鼓励和理解;爱学生,要懂得宽容;爱学生,还要有原则,而不溺爱。爱学生,还要持之以恒……总之,爱的内涵是丰富的,我们还要在学习和生活中不断地摸索。关键词:爱的教育 爱的鼓励 爱的技巧 收获童心 “爱”,一个多么闪亮,多么令人钟爱的字眼。人们追求爱,也希望能拥有爱,爱能使人与人之间变得更加美好。然而作为一名幼儿教师,对待孩子我们也要倾注爱的教育。爱的力量是伟大的。阳光之爱可以熔化冰雪,春风之爱可以萌发草木,雨露之爱可以滋润禾苗……而师爱是伟大中之最伟大者。她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情。“在教育中,如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,良好的教育就有了最切实的保障。”……是的,没有爱,就没有教育。有了爱心,教育方法就显得处处灵验,没有爱,再好的教育方法也会变得苍白无力。苏霍姆林斯基说:“有人问我:‘什么是我一生中最重要的。’我将毫不犹豫的回答:倾注于儿童的爱。”夏丏尊先生曾把学校比作池,把学生比作池中鱼,把师爱比作池中水。试想想吧,如果没有师爱,学校就是无水之池,学生就是无水之鱼。呵,无水之鱼,其景何惨!这是我经历过的一件事,老师的爱的表扬和鼓励给了孩子们极大的自信心。前段时间,在音乐活动课上,我在教唱歌曲【耍把戏】,歌曲很简单,孩子们学的兴趣也很高,我教唱了几遍以后,同时加了几个简单的动作,孩子们在我的引导下几本能唱下来了,我说:“你们真棒,来表扬一下自己吧!”孩子们很高兴的表扬了自己,接下来我就请个别幼儿上台表演,婷婷最先举起了小手,那么就请你来表演吧,婷婷边唱边做动作,可美了!我立刻表扬了她,还给了她一个甜甜的吻,孩子们都瞪着眼睛张大嘴巴“啊”,婷婷也高兴的跳了起来,接下来,全班孩子都举起了小手,争着要上台表演呢!我这才明白,以前我们都是用“你真棒!”、“你真聪明!”这些语句来表扬他们,但今天的这个“吻”。既然能让孩子喜出望外,感受不一样啊,是啊,其实不管在任何时候都可以给孩子一个甜甜的“吻”,在表扬的同时辅以行动,比给孩子物质上的东西更让他们开心,这也让孩子深深体会到了老师的爱,宝贝们,老师以后不会吝啬我的“吻”,只要你们表现好,我都可以亲亲你们的哦! 当教师以一颗赤子之心,以师爱的力量去教育他的学生时——对教师而言,“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力,教师对学生的爱必然使教师趋向学生,缩短他们和学生之间在空间和心理上的距离。”这样的教师什么样的教育任务不能完成呢?——对学生而言,他沐浴着师爱的阳光雨露,感受着师爱的似水柔情,必然“亲其师,信其道,”什么样的教育不能奏效呢? 所以,教师在学生面前应是导师,应是慈母,应是朋友。给导师般的厚爱——多一点教导和激励,多一点严格和期待,多一点训练和督促,多一点和召唤和鞭策;给学生以慈母般的仁爱——多一点信任和搀扶,多一点温暖和体贴,多一点呵护和爱怜,多一点表扬和鼓励;给学生以朋友般的挚爱——多一点平等和尊重,多一点帮助和支持,多一点理解和关心,多一点肯定和赞赏。我对用爱心去教育好自己的学生更加充满信心。是的,没有爱,就没有教育。爱究竟是什么?我想可能不会有明确的答案,但我知道“爱”是没有限制的,小到同学之间的友情,老师对学生的鼓励,父母与孩子之间的亲情,甚至是路人的一个微笑……大到整个国家整个民族的高度,虽然爱有时会被“污染”,“稀释”,甚至“消失”,但我希望会有更多的人去感受一下这朴实语言中深厚的爱,把这种美好的感受带给更多更多的人。 有时爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。有时在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是在我们每个人的生活中不能缺少它,其实他的意义已经融入了我们的生命。 经常研读古今中外的教育家们的教育著作,他们的教育思想各有不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。 现在全国教育的新理念都提倡素质教育,我觉得素质教育首先是充满感情的教育。 一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。 这种情感,应是朋友般平等而真诚的感情。不是装模作样的“平易近人”,也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”。 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣,总想知道,他的主要精力倾注在什么上面,他最关心和最感兴趣的是什么,他有哪些快乐和痛苦等等。” 教师对学生真挚的爱,这是我感染学生的情感魅力。 结合自身,从某种角度看,我也有不适合当老师的一面,因为我性子太急,常常没有耐心;但是从另外一个角度看,我当老师又有着自己独特的优势,那就是我很爱孩子,或者说我的性格里面本身就有许多“孩子气”。就因为这一点,我把我的爱全部带给了孩子们。我可以毫无愧色地说:作为一名幼儿教师,我有一颗童心!这颗童心,使我深深地爱着我的每一个孩子;这颗童心,使我的孩子们原谅了我有时对他们的没有耐心;这颗童心,不止一次使我和孩子们的心连在了一起;这颗童心,使我自然而然地走进了孩子的情感世界,也让孩子们常常不知不觉地拨动了我的情弦…… 爱心和童心,是我教育事业永远追求的一个最高点,我会为此而不懈的努力奋斗。 曾经听过一句话叫“细节决定成败”。我想,对幼儿的爱心教育也应该这样。儿童的心理本身是比较感性、多变的。有时候,在成人看来是一件多么微不足道的事,却可能会让孩子受伤,甚至影响他一辈子。另外,从幼儿的实际出发,每位孩子的需求也不相同。有的孩子的烦恼来自学习,有的孩子的烦恼是由于缺少社会的关注或家庭的关爱,有的孩子的烦恼是因为不会和同学相处、有学生的烦恼来自心理,也有孩子的烦恼可能是生理上的……所以,爱学孩子从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起,让孩子感受到什么是爱,怎样去爱,爱与被爱的幸福,这样从内心深处触动了孩子的思想,“爱”的种子才会在孩子心里生根发芽。爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。爱需要教育,教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要,也是教师做好教育工作的关键,而且在一定程度上说,爱的教育也是双方的。 心理学的研究成果表明,爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人是不能离开集体环境的,在集体中人既需要别人爱自己,又需要自己爱别人。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀教育下成长,父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后,教师成为他们生活中最重要的人物,孩子们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上,渴望老师也象父母那样关心照料他们,体贴爱护他们,教师就成了他们成长的第二影响源。 在中小学生的心目中,教师的形象是高大的;而在幼儿的眼中,教师简直就是完美无缺的人物,教师是无所不知、无所不晓的“圣人”,是真理和美德的化身,他们希望自己长大以后也象教师那样做人。在学校里,学生大部分时间是和教师一起度过的,他们学习得好坏,生活得是否有趣,成长得是否健康,都和教师有着极大的关系。因此,他们对教师有一种特殊的依恋心理,他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定,即使是关注的一瞥、信任的点头,在他们眼里都是一种“爱”,都会使他们感到是一种安慰和鼓励。于是,希望得到教师的爱甚至可以成为学生在学校中一切思想和行为的中心动机。他们常常怀着紧张的心情等待着教师对自己的评价,每天都希望从教师那里得到美好的东西。事实证明,学生在得到了教师的关心和爱护以后,常常会在学习、生活中产生更大的干劲。当他们遇到痛苦和挫折时,教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰;当他们犯了错误以后,教师公正的评判和真诚的帮助能使他们感到获得了最大的谅解,从而鼓起前进的勇气。所以,当教师给学生以爱,当教师以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时,则会收到预想的或超出预想的教学效果。 爱的教育是教师做好教育工作的关键,是做好教育工作的力量源泉、精神动力。一个教师只有对学生充满了无私的爱心,才能产生做好教育工作的强烈愿望,才能千方百计教好学生。一个充满爱心的教师,为了教好学生,在自己的岗位上会辛勤劳动,废寝忘食,呕心沥血,时刻把学生放在心上。学生进步了,他感到欣慰;学生退步了,他焦急不安;学生犯了错误,他痛心和自愧。有了这种感情,他才能心甘情愿地去做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作,才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生,才能满腔热情地抓住一切有利时机对学生进行耐心的教育,才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术,才能有更大的信心去教育好学生。爱是双向性的,因此爱的教育从实质上说也是双方的。爱的教育是教育者和受教育者应相互承担、相互给予的责任。如果只有教师对学生单向的爱而没有形成学生的反馈式的爱,那这种爱的教育也是失败的。因为这样的爱是片面的,危险的,只能产生对学生的溺爱,而没有达到爱的教育的真正目的。而对学生来讲,不仅要学会如何接受爱,更重要的是要学会如何施爱予人。 然而二十世纪以来,科学技术的成功日益显现,科学主义思想强烈地影响到了我们的教育,使教育出现“重科技,轻人文”的现象,从而湮没了教育育人的本体功能,导致教育外在目的对内在目的的僭越。这种僭越的典型表现就是只重“才”,不重“人”;只重知识技能的掌握与智力的发展,不重视精神的建构和人性的完善。而人文关怀的缺损带来的直接的后果就是人性的丧失,没有了人性,不讲道德,爱的缺失也就在所难免了。爱的缺失必然影响到教育,教师在教育中成为只是传播知识的工具而存在。他们的真情实感并没有投入到教学工作之中,而是游离于教学过程之外。教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入,缺失了真诚的关爱,师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融,就不可能培养出学生和谐的个性来。因此,爱的教育是至关重要的。我们在提倡爱的教育的同时,必须充分了解爱的教育的基本要求。首先,要关心了解学生。教师只有全面、深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等,才能根据每个学生的不同特点,找到合适的教育途径和方法,挖掘每个学生的潜能,充分调动他们的学习积极性。“注意每一个人,关怀每个学生,并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点----这是教育过程的根本之根本。” 其次,要严格要求学生。教师不论是对平时表现好的学生还是表现差的学生,都应严格要求。对待差生和“难教学生”,需要教师付出巨大的精力和艰辛的劳动,只有对其严格要求,加强教育,才能促使他们从后进转化为先进。对待平时表现好、学习成绩优异的学生,教师也应该一丝不苟,严格要求。正如捷克著名的教育家夸美纽斯所言:“聪明人更加需要受教育,因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情,它便会去从事无用的、希奇的、有害的事情,……会自己毁掉自己。”再次,要尊重信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心,要尊重学生的个性,并要信任学生。最后,要公平对待学生。教师对待学生,一定要是非分明,办事公正,表扬不过分,批评不偏激,审情度理,实事求是,决不可感情用事。教师要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公平评价,使他们轻松愉快地生活在班集体之中。爱学生,要能走进学生,关注学生的心灵;爱学生,要多一份鼓励和理解;爱学生,要懂得宽容;爱学生,还要有原则,而不溺爱。爱学生,还要持之以恒……总之,爱的内涵是丰富的,我们还要在学习和生活中不断地摸索。孩子与老师之间那种相互的爱,让我深刻地感受到了:爱,增添了我们的人格魅力;爱,发挥了无穷的教育力量;就让我们用爱筑起师生彼此信任的桥梁,让我们用爱共同托起明天的太阳!
Ⅷ 在教育教学中如何实施爱的教育
一、用爱心温暖学生;二、用真心尊重学生;三、“严爱”结合,才是真正的爱;四、善于用心感受、观察学生
Ⅸ 教案的爱怎么写
写教案的具体内来容包括以下十项:
一.源课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课,还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(一)导入新课
1.设计新颖活泼,精当概括。
3.提问那些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(四)归纳小结
(五)作业安排
布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。