1. 人民出版社 护理学健康教育程序教案
一、解复释下列概念：护制理程序、护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价
二、说出护理诊断的种类、护理诊断与医疗诊断的区别；制定护理计划的过程；实施过程的五步骤及评价的具体操作方法
三、阐述收集资料的方法及步骤；
基本内容
第一节 护理程序的概念
护理程序的理论基础
第二节 护理评估
第三节 护理诊断
第四节 护理计划
第五节 护理实施
第六节 护理评价
重 点
难 点
重点：护理程序的概念
护理程序的五个步骤：
护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价
难点：护理诊断及护理计划
主要教学
媒 体
PPT
2. 护理教育中有关内外科护理学的教案怎么写
外科是研究外科疾病的发生，发展规律及其临床表现，诊断，预防和治疗的回科学，是以手术切除答、修补为主要治病手段的专业科室。随着显微外科技术的应用，外科得到了较大的发展。各医院外科的专科设置原则与内科类同，通常与内科相对应。外科疾病分为五大类：创伤，感染，肿瘤，畸形和功能障碍。但外科学并不等于手术学，手术只是外科疾病治疗方法中的一种。
3. 心理与精神护理教案
第 8 单元(Unit) 第 9 周(Week) 4 学时(Periods)
单元标题 (Title) ： 心境障碍患者的护理
教学地点 (Place) ：教学楼
教学目标 (Teaching Target) ：
了解：心境障碍产生的原理
理解：心境障碍的分类及发作特点：单项心境障碍；双项心境障碍
掌握：抑郁发作和躁狂发作的表现；单项与双项心境障碍的区别。
教学方法 (Teaching Approaches) ：讲授法；举例法
教学材料及工具 (Teaching Materials & Aids) ：
《心理与精神护理》 李丽华 主编 人民卫生出版社
卫生职业教育教学指导委员会审定 2010年3月第2版
考核与评价方式 (Testing & Evaluating Mode)：
1、课堂提问
2、课后思考题
主要教学内容及过程
Main Teaching Contents & Proceres
复习旧课内容 （7min）
方式:提问，常见的精神症状中，情感障碍有哪些表现？什么是情感淡漠，什么是情绪低落？
引入新课内容 （5min）
方式：举例提问，引发学生讨论，哪一种精神疾病导致的自杀率最高？
答：抑郁症。那么，如果一个人一会儿抑郁，一会儿亢奋，这又是一种什么精神疾病呢？今天就给大家介绍一种我们比较陌生、但很多时候就发生在我们身边的精神疾病：心境障碍。
具体讲授新课内容 （70min）
心境障碍患者的护理
心境障碍 (mood disorder)又称“情感性精神障碍”，是一种以心境紊乱作为原发性决定因素或者成为其核心表现的病理心理状态，心境障碍是指悲伤或情绪高涨显得十分强烈，并且持久，一般时间超过半年，其症状表现超过了对生活事件应激反应的程度。心境障碍有双相(有抑郁与躁狂期)及单相(只有抑郁)心境障碍。双相障碍的发病年龄较轻，周期较短，发作频率较高。双相心境障一般从抑郁开始，而在病程中至少有某一个时期显得情绪高涨。单相心境障碍(重症抑郁障碍)是复发性的抑郁发作，但有1／3病例可能终生只发作一次。以抑郁作为首次发作的病例，约1／5最后证实是双相型。本病属中医“癫”、“狂”范畴。
发病的危险因素：
性别
女：男=2：1.性别的差异与男女的思维模式不同以及行为模式不同之外还与性激素有关。例如妇女分娩后由于内分泌的变化，很容易引起抑郁发作。但是女性发病率高自杀死亡率低，而男性发病率低自杀死亡率高。
年龄
一般认为心境障碍发病年龄为21—50岁。双相障碍比单相抑郁障碍发病要早，5—50岁，平均30岁。而单相抑郁发病平均40岁。近年发现重症抑郁障碍在20岁以下有所上升，可能与年轻人饮酒与滥用精神活性物质有关。
种族
无明显差别。（美国报道白人>黑人）
婚姻
一般认为离异或单身患抑郁症较多.有研究指出婚姻不和谐者抑郁症较对照组高25倍。
社会、经济状况和文化程度
低社会阶层患病危险高2倍。经济状况好的患双相障碍的高于平均值。郊区比城镇更多见抑郁症。
生活事件和应激
人们在经历可能危及生命的事件后6个月内，抑郁症发病的危险系数增加6倍。负性生活事件如：丧偶、离婚、婚姻不和谐、失业、严重躯体疾病均可导致抑郁症的发生。其中，丧偶是与抑郁症关系最密切的应激源。
遗传
单、双相患者一级亲属患病率很高，约为15—20%。说明与遗传关系密切。
临床表现
单项心理障碍
1．单相心境障碍：可见抑郁、激惹、或焦虑，或者是它们的混合表现。然而在隐匿型抑郁症中，却可以相反地在意识中体验不到抑郁心境。取代这种抑郁心境而出现的是躯体不适，甚至会用笑嘻嘻的面貌作为防御性面具(微笑型抑郁症)。有的可能诉述各种各样的疼痛，害怕发生灾难，或害怕自己发疯。有些病例因为病态感情已经达到•欲哭无泪”的深度，如能重新恢复哭泣能力，表示病情有所好转。患有这种抑郁症的病人会诉述自己不能体验普通的情绪—包括悲哀、欢乐和愉快，并且感到世界已变得毫无光彩，死气沉沉。病态心境可伴有自咎自责，往自己脸上抹黑的想法，不能集中思想，犹豫不决，对日常活动兴趣减少，社交退缩，无助和失望，以及反复想到死亡和自杀等。在单相和双相型的抑郁期，都会出现明显的精神运动和植物神经系体征。患者表现精神运动性迟缓，或思维、语言及一般动作的缓慢，甚至会发展到抑郁性木僵的地步，此时所有自主动作完全消失。约有15％抑郁症可有精神病性症状，最多见于忧郁症。
双项型障碍
2．双相型障碍bipolar mood disorder：躁狂症典型的心境是情绪高涨，但是激惹性较高，具有敌意、脾气暴戾和难驾驭等现象也很常见。病人的整个体验和行为都带上这种病态心境色彩，使他们相信自己正处在最佳精神状态。此时病人显得不耐烦，爱管闲事，频频打搅他人，如果遭到反对，便大吵大闹。结果便与他人产生摩擦，可能由此产生继发性的偏执性妄想，认为自己正被人迫害。精神运动功能的加速，使患者体验到思想像在赛跑一样，可以称为意念飘忽，如果很严重的话，很难与精神分裂症的思维散漫相区别。注意很容易随境转移，患者常常会从一个主题转向另一个主题。思想与活动的境界都很开阔，进而发展成为妄想性夸大。有时在躁狂极期会出现一时性的幻听或幻视，但均与病态心境具有可以理解的联系。睡眠需要明显减少。躁狂症病人各种活动中都显得不会疲倦，活动过度，凭感情冲动行事，并且不顾有无危险。在病情达到极端时，可能显得十分疯狂，以致在情绪与行为之间没有什么可以理解的联系，呈现为一种无意义的激越状态，称为谵妄性躁狂。
躁狂发作
（manic episode）
特点；情绪高涨，思维奔逸，精神运动性兴奋。
发作形式：轻型躁狂，无精神病症状躁狂，有精神病症状躁狂，复发性躁狂症。
抑郁发作
（dpressive episode）
特点：情绪低落，思维缓慢，语言动作减少和迟缓。
发作形式：轻型抑郁症，无精神病症状抑郁症，有精神病症状抑郁症，复发性抑郁症。
躁狂相 抑郁相
情感 高涨 欣快 低落 忧伤
思维 联想快 联想慢
动作语言 增多 减少
抑郁发作的典型症状：
典型症状 附加症状
几乎整天心境抑郁，几乎天天如此 缺乏自信心或自尊
对日常活动缺乏兴趣或愉快感 不合情理的自责
精力减退、易疲劳 反复出现自杀或想死的念头
思维能力减退、注意力不集中
精神运动性改变，激越或迟滞
睡眠障碍
食欲改变
双相障碍
（bipolar disorder）
表现为情绪高涨与情绪低落交错发作。
持续性心境障碍（persistent mood disorder）
特点：持续性并常有起伏的心境障碍，每次发作极少严重到足以描述为轻躁狂，甚至不足以达到轻度抑郁。
发作形式：环性心境障碍（反复出现心境高涨或低落），恶劣心境（持续出现心境低落），混合状态（躁狂和抑郁症状在一次发作中同时出现）。
病例：周小姐最近半个月情绪突然高涨，多晚失眠，并唱歌吵至夜深，邻居忍受不了，最后周小姐给送往医院治理。周小姐五年前首次病发，当时刚上大专，没多久因为失恋而情绪低落了数月，功课也追不上，于是非常绝望，并企图自杀。其后进住精神病医院，逐渐康复过来。出院后，周小姐回校复课，过了一学期已可应付。可是，到了学期考试前，病势又转坏。周小姐没有专心温习，反而四处逛街，购物挥霍，狂签信用卡，又穿得花枝招展，戴着彩色帽子，到处惹来奇异目光。
一个双相心境障碍患者的心情日记
附：课外拓展————抑郁症状的患者的生活状态。
他们宅在家里；饮食不规律，或暴食，或绝粒；昼夜颠倒，晚上睡不着，白天睡不醒；情 绪低落，自我贬抑，对很多事失去兴趣；喜欢泡在网上；很少和朋友联络；习惯把事情拖到最后一刻；对生活看不到意义，也看不清未来。
他们为什么宁肯睡在垃圾上，也不愿意起身打扫房间？他们说需要帮助，但为什么不论别人的劝慰多么苦口婆心，辞情恳切，似乎都不能撼动他们分毫？他们安静的听着，却显然根本没打算听从任何建议。对于那些关切或指责，他们常常保持沉默。
如果能够推心置腹，他们会说，他已经感觉不 堪重负了，对这种状态，他真的无能为力，也许只有某种强大的外力才能指引他逃离困境。这些说辞，可能让人很恼怒。为什么他们自己不能振作一点，而要放任情绪控制他们的生活 ，或者把期待完全寄托在别人身上？
他们是想振作起来。你不知道他们的愿望有多强烈，强烈到有时候，他们觉得自己几乎要‘五内俱焚’。可是他们真的做不到。他们好像被卡住了，无法拿出足够的力量做任何事。就 像中国神话里的捆仙索，一旦缚住，手脚俱在，意识清醒，但却不能动弹，也无法挣脱。
如果对他们说：出去散散心吧，一切会好的。多做运动，晒晒太阳，坚持住，加油！.. 他们的回应常常是沉默以对，或者笑笑不再说什么。他们明白你说的都对，只是，越是向他们的 意愿呼吁，他们就越是感到，单纯有意愿还是做不成什么。
因为，他们病了。
归纳总结，强调重难点 （5min）
1、心境障碍的分类及发作特点：单项心境障碍；双项心境障碍；
2、抑郁发作和躁狂发作的表现；单项与双项心境障碍的区别。
4. 护理教育学应如何改革
针对于护理教学来说，现在的护理方式就已经很好，但是对于人们生活需求的不断提高，护理学的一些护理知识应该有所呃，随着时代而变迁。
那么就需要进行一定的优化，从而进行一定的改变。
5. 护理专业本科临床小讲课教案怎么填写
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更内为深刻地认识到自己工作中的容重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。