⑴ 谈如何提高农村小学英语教学质量
随着经济的飞速发展，我国的各个领域正与世界接轨。为了适应瞬息万变的社会，教育部明确规定：从2001年秋季开始，县城、城市小学从三年级开设英语必修课程，充分体现了国家对英语教育的高度重视。而小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，同时也是激发学生学习兴趣，形成正确语音语调和良好学习习惯的重要阶段。
可是在农村，英语正处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对于英语的关注很少。因而，家长很少辅导孩子，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头的才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上。所以，孩子的英语学习绝大多数更依赖于课堂学习。
作为一名农村小学英语教师，这样的感触就更深了。要评价一名教师的好坏，关键看教师的教学成效。其实教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而农村小学英语教师的成效就更依赖于课堂教学的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在几年的教学实践摸索和反思中，积累了以下的几点经验；
对策研究
一 采用多种手段优化教学环节
俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。从中可以看出准备的重要性。虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。我在教学实践中，充分认识到四十分钟的重要性。因此，我在每一堂课的教学前都要作好充分的准备。尤其在每堂课的教学环节设计上都再三推敲，向有经验的老师请教，上网查询各种资料，听课学习他人的成功之处等方式寻找最适合本班学生的上课方式。我始终坚信“给学生一滴水，自己必须有一桶水”的信念。
由于小学生的好奇心强，好胜心强，好动，爱模仿的身心特点，我在设计每堂课的教学环节时，把难点控制在两个以内，重点控制在五个以内，采取各个突破的办法一一解决。把握了重点和难点，借此为本课设计一个高潮，要能吸引学生的注意力，而且每堂课都应该有松有紧，张弛有度，给学生一些自由发挥的空间。如我在教牛津小学英语3A Unit3 This is my father 第一课时，我把apple pineapple banana pear这四个单词的认读看作重点，把father mother 的发音，尤其是th 的读音及Mrs 的认读看作是难点。目标明确后，第一个环节安排唱《Hi,Nancy!》旨在集中学生的注意力，让他们的身心都进入到英语学习的氛围中。第二个环节安排Free talk介绍新同学好朋友，介绍自己最喜欢的卡通人物或明星，旨在复习上一单元的重点，以旧引新。第三环节安排了Presentation 通过教师介绍自己全家幅上的父母，引出新句型的教学，随时注意纠正th 的发音和Mrs的读音。为了学生更好地理解Mrs，我采用自身的称谓帮助学生理解:You can call me Miss Wei .But you can’t call me Mrs Wei .Because my husband’s first name is Zhang.You can call me Mrs Zhang.学生哈哈大笑，这样不仅帮助学生理解，也调节了课堂气氛。学生再利用自己的全家幅同桌、小组操练新句型并且请学生上台介绍自己的父母及称谓，说得好的当场表扬，连平时的学困生也会介绍，但只要他有勇气说就表扬，说得好再表扬，以此增加他们的自信心，在此形成了一个高潮。另外，用Play a game 学生蒙上眼睛摸一摸闻一闻猜东西，引出水果单词的教学。第四个环节安排了Pratise 旨在巩固新知，操练新句型。为了帮助学生记住水果单词，我采用儿歌的形式。课后的作业我安排孩子教父母学单词和自己编儿歌记单词的形式，以提高他们的积极性，同时也可以让父母及时了解孩子的学习情况，让家长也重视孩子英语的学习。
当然，有时教材的编排与学生的接受不一致时，我就按照循序渐进的原则把教材重新加以组织变动，宗旨是有利于学生的学习和掌握。如我在教牛津小学英语5A Unit2 A new haose第一课时，将B部分的单词和C部分的句型结合在一起，采用参观某人新房子的形式，将表示方位的单词和What’sin/on/under/behind…?There is/are…的句型融合在一起，在交流和讨论中，同时复习各个室、家具的名称和Is /Are there…?的句型。第二课时再上A部分对话，效果很好。
另外，根据内容和学生实际的需要，采用小组比赛，做做说说，听口令做动作等形式穿插在环节中来调节学生的情绪。我在教学中每堂课总留两到三分钟把重点单词和句子默写或同桌互相提问及时了解本课情况，为下节课的教学打下基础。
二 利用多种形式激发学生兴趣
学习最好的朋友是兴趣。做任何事只要有兴趣就达可到事半功倍的效果。我曾私下问过英语学得好的学生和学困生对英语的感觉，学得好的学生说：“英语很简单，很容易
⑵ 关于加强农村小学英语教学的几点建议
要全面提高小学英语教学成绩，就必须提高对小学英语教学的重视程度，加强对小学英语教学的管理力度，把小学英语教学与小学语文、数学教学等同看待。并对整个小学英语教师队伍和小学英语课堂教学进行全面改革和整顿。具体做法如下，仅供参考。
1 鉴于农村小学英语教师严重缺乏的现象，建议面向社会招聘一批具有英语教学专长的教师，充实到小学英语教师队伍中来，为小学英语教学注入新鲜血液。同时对那些年龄大，成绩差，不适宜从事英语教学的教师进行工作调整，使每个人各得其所。
2 加强对小学英语教学的重视，各学校要开足英语课时，要配齐配足应有的教学器材和资料，要加强对小学英语教学的督查和评估，提高英语分值，提高英语教师的教学积极性。
3 消除小学英语教师跨学科教学现象，设置小学英语专教师，尽量避免小学英语教师跨年级教学的情况。
4 加强小学英语教师的业务培训和考核工作，应当利用星期天和节假日组织英语教师进行业务培训，如名师辅导、集体备课、组织教师出示公开课并进行集体评课和教师课后反思等。期中或期末考试要组织英语教师进行统考，并将教师考试成绩与班内学生成绩相结合纳入教师量化考核，以提高教师的事业心和责任感，促使他们不断在工作中教学相长。
5 做好学生评教工作，每学期都应组织1-2次的学生评教工作，及时了解教师的教学情况和学生的学习动态，以保障教学工作的顺利进行。
6 采取走出去请进来的方法，加强教学经验和方法的交流，不断提高教师视野，提高教育教学能力。
农村小学英语教学工作已经到了令人非关注不可的程度，我们应该积极行动起来，努力推进农村小学英语教学的改革，使农村小学英语教学再创佳绩。
⑶ 如何推进农村小学英语教学
推进农村小学英语教学的技巧：
一、建立和谐师生关系，发挥师爱效应
教学与情感并不是毫无联系的， 正所谓“欲晓之以理，必先动之以情”，教育并不是生硬冰冷的， 而是有积极的情感参与的认知活动。 苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里， 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。 ”在以往的教学中，教师过于重视学生智力因素的调动， 而忽视学生情感的激发与兴趣的培养， 师生处于对立状态， 这是学生对英语学习不感兴趣的一个重要原因。 为此在教学中我们要改变对立的师生关系，建立师生之间积极的情感，以充分发挥师爱效应。
我们所面对的是一群天真活泼可爱的小学生，作为教师，要付出自己的真心与爱心，和蔼待人 、平易近 人 ，让 学生 可以 真 切地感受到教师对自己的关心与热爱， 让学生感受到教师的亲和力， 在师生之间建立一种微妙的情感， 以教师对学生的热爱与期望，换来学生对教师的尊重与喜爱，这样学生自然也会将对教师的积极情感转移到英语学科的学习上来。 学生对英语学科产生了浓厚的学习兴趣， 自然可以激起学生参与英语学习的主动性与积极性， 这样的教学才能取得成功。
二、运用简笔画教学，增强教学直观性
简笔 画 最大的 特 点 就 是直 观 形 象 ，简单易懂，更能传神达意，也并不需要高科技的设备，所用的是是常见的黑板与粉笔。 一支普通的粉笔在教师的手中就可以变成一支神笔，教师可以通过简单的线条，寥寥数笔 就 要 以 勾 画 出 一 幅 幅 简 单 生 动 的 简 笔画， 这可以让原本单调而枯燥的黑板加粉笔的教学更加富有直观性， 更加符合小学生的心理特点与认知规律， 更能激起小学生参与英语学习的激情与动力， 调动学生参与学习的主动性与积极性 。 如名词 ap-ple ，banana 等 , 可 以通过简笔画来让学生在单词与含义间建立直接联系， 这样更加利于学生的记忆与理解。 又如表方位的词 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 简笔画更能取得语言描述所难以表达的效果， 学生可以通过直观的画面来深刻认识这些基本的方位词，此时并辅以相关句子训练，更能达到学生真正理解与灵活运用。
三、带领学生自制教学具，增强教学形象性
虽然农村的办学条件比不上城镇， 没有先进的教学设备， 但是农村学校同样有着城镇学校所不具备的优势，只要教师多用心，我们同样可以借助现有的条件，亲自动手，带领学生一起来制作教学具，巧妙运用，同样可以取得事半功倍的效果。 同时这些教学具都是学生与教师一起制作的，学生更有亲切感，这样更能激起学生参与的主动性。
（ 一 ） 自制单词卡片
我们可以利用课余时间带领学生一起来制作单词卡片， 这样在教学中加以灵活运用，更能增强教学的形象性与趣味性。 如我们可 以 利用这些单词卡片来进行游 戏 ，在 游 戏 中 来 帮 助 学 生 复 习 与 巩 固 所 学 单词。 如英汉反说，即看到英文单词说出中文含义，看到中文要拼读出这个单词；快速记忆，随意拿出几张卡片，给予学生一定的时间来观看，然后看学生能记住多少个。
（ 二 ） 自制头饰
英语是一门语言， 语言的掌握就需要在真实的场景中展开， 为了让学生更好地进入角色、进入场景，我带领学生一起来制作相关人物、动物的头饰，让学生戴上相应的头饰， 这样更能将学生带入特定的情景之中， 从而让学生展开积极的情景对话与角色表演， 这样的教学更具趣味性与真实性，既可以实现学生的快乐学习，同时又可以让学生进入真实的交际情景， 更加利于学生英语水平的提高。
（ 三 ） 各种实物 、 照片等
群体的力量是巨大的，我们要发动学生，利用身边一切可以利用的材料来自制教学具，这样不仅可以让教学具更丰富，而且学生参与学习的积极性更高。 如学生的学习工具、一些日常用品都可以成为实物教具。
四、引入音乐时尚元素，增强教学艺术性
音乐是一门艺术， 具有极强的艺术感染力， 更能打动人心， 唤起听众的情感共鸣。 而小学生活泼好动，爱跳爱唱，在英语教学中引入音乐元素， 这可以大大增强教学的艺术魅力， 为学生营造轻松愉悦的教学氛围， 让学生在快乐的学唱中来掌握相关的知识。
（ 一 ） 播放经典英文歌曲
我们可以选取一些通俗易懂、 适合小学生的经典英文歌曲或影视剧插曲等来活跃课堂氛围，以激起学生积极的学习情感，从而使学生以更加集中的思维与注意力来展开英语学习。
（ 二 ） 创编歌曲
我们可以根据具体的教学内容来进行歌曲的创编， 这样既可以展现学生丰富的想象力与创造力， 将单词、 句子等谱上音符，同时还可以让学生搭配动作，真正让教学活起来，让学生动起来。 如根据学生所熟悉的中文歌曲曲调来创编歌曲， 这样可以激发学生的学习兴趣， 让学生在欢快的歌曲中来进行语言操练， 这样的学习是快乐而有效的。
五、巧妙运用肢体语言，增强教学亲和力
小学生年龄小，认知水平低，学习时在理解、认知等方面难免会出现一些问题，因此在教学时我们要充分地考虑到这 一 点 ，要借助一些辅助教学手段来增强教学的直观性与形象性，让学生更全面地学习英语。
英语是一门语言学科， 其学科特征决定了我们的英语教学不能只是机械而枯燥地传授基本的知识点， 而是要将学习与运用结合起来， 也就是说在教学时要借助肢体语言来辅助英语教学， 这样不仅可以增强教学的亲和力 ， 而且可以让教学 更 直 观 、生动，这样更加利于学生对语言的全面掌握。
总之， 在农村小学英语教学中我们要充分利用农村教学优势， 利用身边一切可以利用的材料，实现教学资源的重新整合，增强教学的本土气息， 为学生构建富有生机与活力的英语课堂， 让学生在教学中展开主动而积极的学习， 真正实现新课改所倡导的快乐学习、主体参与，促进学生英语水平的整体提高。
⑷ 如何更好的农村提高小学英语教学
如何有效地提高农村小学英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础。不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。我从事农村小学英语教学已有十个年头，结合农村小学英语教学的实践，谈谈我的想法。
一、创设英语环境、激发学生兴趣 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。为学生提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。如何创设良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，我认为：
第一，让英语看得见。由于地处闭塞的郊区，平时学生很少接触的到英语。因此在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。
第二，让英语摸得着、听得见。即班级、走廊、以至楼梯上都给学生感官的刺激，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。
第三，让英语用得上。要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 够参与英语活动，激发学生对英语的热情。如：英语角、英语活动小组，每天利用午休时间播放英语歌曲、英语故事等、学唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。
二、加强教学研究，提高课堂效率 对于农村小学来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等等。
1．提高教学技能，优化课堂管理 魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果”。课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而激发他们的兴趣。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平 和，而不至于出现长时间的嘈杂。
2．勤与家长交流，加强家校互动 学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。教师主动与家长联系 的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。教师可给学生布置“教家长学单词，说句子”然后评一评“谁最称职”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
3．勤与教师沟通，统一教学步调 英语教师与班主任协作，共同建设班风、学风，能有效促进英语教学。由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。
三、建立学习机制，共享教学资源 现在，农村小学的英语教师比较重视寻求外力支持，依赖于外在力量提高自我水平，而忽视内部的学习交流，不注重挖掘自身内部的潜力。实践证明，学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，自主学习提高的积极性也不高，外出听课的机会有限。这种状态是很难适应日益发展变化的小学英语教学的。
学校要为英语教研组及教师创造表现自我的舞台，以促进学习型教研组的形成。比如，教研组可开展英语才艺表演、英语教师演讲比赛、课题研究方案 评比等等。开展“沙龙”活动，有利于教研活动从封闭走向开放，有利于教师之间分享智慧，更有利于学习型组织的形成与发展。“沙龙”活动的形式可以多种多样，比如说课、评课、备课、教学心得交流等等。
英语作为一门外国语言，需要我们家长、教师、学生携起手来，天天坚持，锲而不舍，让好习惯永远细水长流，让我们这些农村的“黑马”能更加奋勇向前，让那些流动的“花朵”也能绚丽开放，让我们农村的英语教学质量有个更大的飞跃。我相信，农村学校的英语教学明天会更好。
⑸ 如何搞好农村小学英语对话教学
如何搞好农村小学英语对话教学
小学英语课的普遍开设，引起了广大英语爱好者的深思：如何上好一堂生动、高效而又令人难忘的英语课，这的确不是一件容易的事，尤其是小学英语教材中的对话教学。可以这么说，教师教学水平的高低，直接影响学生学习的效果。因此，要根据小学生的生理、心理特点，讲究教学方法。小学英语教学中的对话，不仅要求我们把对话知识传授给学生授给学，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。 一．以旧引新
小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容容，每个单元中的几篇课文都是相互联系着的，为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上过。例如在教学：“Where’s my watch ? Look ! It’s under your book.” 这一组对话时，我先复习以前学过的会话：“Where’s the zoo ? Over there.” 和和和和“Where’s my toy car ? On the desk.” 在复习第一组会话时，我创设了一个 “问路”的情景，即让即A学生扮演一位外国小朋友学生Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友Gao Wei正好路过，由此而发生的对话。。。。学生根据这一情景，很快会想起曾经学的对话。“Where’s the zoo? Over there ?”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。。。。然后拿出自己事先准备的一辆toy car往桌子上一放，问：“Where’s my toy car?”生齐答：“It’s on the desk.”这样，通过反复操练句型 “Where’s……？”引出新授句子 “Where my watch?”出示此句。而后转入半旧半新的操练：“Where’s my watch? It’s on the desk.”和“Where’s my watch? It’s over there.”当学生能运用自如后，师趁学生不注意时，把手表放在某一学生的书下，问该生，并作焦急寻找之态：“Excuse me. Where’s my watch?”如果该学生能回答最回答最好，不能回答，师帮他回答：“Look! It’s under your book.”边说边拿起书。这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。 二、讲解 有的对话，通过复习旧知识自然会过渡，学生能很好地掌握。但有些会话比较难，学生很难理解，这时，教师的讲解就显得尤其重要。特别是对于有些语言点，学生还模模糊糊时，老师的点拨可谓起到了画龙点睛的作用。必要时，教师还可以找学生当小助手一起来演示一下，这样不仅可以调动学生的积极性，而且使对话形象化，有助于学的理解。例如在教学： A：I have a new pencil-box. B: Oh, good. May I have a look? A: Certainly. Here you are.
B: Oh,how nice! A pencil ! May I use it ? A: Sure.
这一组对话时，由于这里涉及的内容、句型较多，学生较难一下子理解，特别是一些中差生，考虑到这些，教师就有必要请一位同学帮老师一起来示范表演这组对话。尤其是讲到 “A pencil ! May I use it !”这两句难点时，老师必须把铅笔从铅
笔盒里取出这一动作表现出来，使学生一看，哦，原来如此，随之疑难问题也就迎刃而解了，同时，还为学生下一步的操练作了榜样。 三、朗读
读是理解和培养会话能力的需要。学英语注重的是开口说，即读。当学生听多了、听熟了之后，就要引导他去开口说，大声读。有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解。读，其作用一是使学生记住不容易忘记；二是能够培养学生理解的能力，使其有主动性，增强了学生学习英语的兴趣；三是培养学生朗读时的语音语调。通常在新授讲解完后，我注意从二个方面引导学生朗读：一借助电教手段听读电，引导学生体会录音朗读的语音、语调，同时向学生提出朗读技巧；二运用不同手段指导学生反复朗读（自读、生齐读、同桌对读、男女生对读、开火车对读、默读、出声读）。这样，通过一系列的听读、朗读，使学生加深对课文的理解。培养学生良好的朗读习惯，同时为说打下坚实的基础。 四、操练
操练是小学生英语对话教学过程中不可缺少的一个环节。它可分两个步骤：第一步骤依照书上的内容进行操练；第二步骤让学生脱离书本对教师所创设的某一情景进行一番对话行。在实施第一步骤时，为了培养学生运用英语的能力，操练时最好不要让学生打开书。如果让学生看着课本照读，那就不是听、说训练了。另外在进行操练时，要尽量使语言的形式与语言意义相结合，要提倡学生一边做动作，一边说句型，避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练，有必要时，教师可制作一些道具给学生增添一些新鲜感，使学生乐于参与，激发他们的兴趣，给他们留下深刻的印象。
学生对某一会话听懂会说，只能说完成了会话教学的一半任务。只有当学生能脱离书本对教师所创的某一情景进行一番对话时，才可以说真正完成了会话教学这一任务。例如Book3中Lesson 10的对话，当学生能熟练地就书上内容对话后，我为他们创设了另一情景：Today is Miss Wu’s birthday. Let’s go and say “ Happy birthday to her !”此时，Joe和Yang Ming又是如何进行交谈的呢？于是，学生马上进行了热烈的交谈。然后我请了几组学生起来表演，让全班学生一起当评委，对于有创造性的学生颁发 “创作奖”，这样，既让学生理解掌握了会话内容，又开拓了学生的知识面；既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛。 五、巩固
待操练达到一定熟练程度后，作为组织者的教师，要掌握火候及时转入下一步骤巩固。在课堂上，我总是有针对性地设计一些与课本教学内容有关的图片、幻灯，让学生进行自由交谈，训练学生用语言的流利程度，同时还可以给学生提供一个自我表演的空间，在知识的海洋中自由发挥。当然，巩固还可以延伸到课外，例如让学例如让生用所学英语与教师、家长交流，多观看一些有关《小学生英语》的电视节目，以增加知识面。
总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，以达到最好的教学效果。
⑹ 农村小学英语教学存在问题我们应该如何面对求解
小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，孩子还小，他们也往往习惯于母语学习的环境中，因此，小学生在学习英语时还存在很多问题。
1．农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2．农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3．家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。更有父母认为，学英语是到中学才开始的，小学学英语根本用不着。这也在很大程度上打消了孩子们学英语的积极性。
4．缺乏英语学习的良好环境氛围。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟。而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
由于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓。农村更是如此，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同；另外，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响。农村英语的教学质量提高的速度不快，远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。
⑺ 如何在农村小学英语教学中更有效的运用自然拼读法
好问题。来
但是，非常源难。那个方法是为了扫盲诞生的，是英语为母语者使用的，不完全适合中国，因为孩子没扫盲之前不会说英语！孩子们先听母语，到了学写字的时候才扫盲，把文字搭配声音，声音早就会，母语，配文字，学写字，才用那个方法！
说汉语的孩子听了几年汉语才学写汉字，这时候用学写汉字的方法。
如果孩子们自小就听英语，到了写字的时候用那个方法，可以。
⑻ 农村小学英语教学中存在哪些问题
最主要的就是师资水平所限，发音不够准确。
⑼ 如何提高农村小学英语课堂教学
在我们国家，农村小学英语水平还是很低的，甚至有一些地方小学根本没有开英语回课，因此，提答高农村小学英语成绩的任务还是很重的，首先要激发孩子的学习兴趣，使其能够主动学习，其次要鼓励孩子多说英语，不要只学哑巴英语，缩小与城市孩子的差距
⑽ 关于如何开展农村小学英语教学之我见
通常情况下，职对口考上的学生和国家统一招考的学生在学校待遇（学籍以及各种奖学内金申容请条件）基本上都是一样的，而且所拿的毕业证书和学位证书和统招生都是一样的。所以说通过参加职对口高考，是一个对于基础比较薄弱的学生来说是一次很好的机会！